挑山工教案匯總五篇

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挑山工教案匯總五篇

挑山工教案篇1

一、目標(biāo)：

１、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，

只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力，就一定能達(dá)到

目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

２、教養(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生

聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。

②有感情地朗讀課文。

３、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。

二、重難點(diǎn)：

聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山

工講的意味深長的話的意思。

三、教具：

掛圖、幻燈、小黑板。

四、準(zhǔn)備：

家庭作業(yè)（初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路

線圖）

五、過程：

（一）復(fù)習(xí)：１、齊讀課題。

２、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么？

（二）學(xué)第三段。

１、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一

幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工

給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛

在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

２、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑，教師歸納具有深

究性的問題。

這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

①它指的是什么？為什么我需要它？

②一直這個詞用在這里有什么好處？

③為什么要把因?yàn)槲倚枰旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>

３、引出學(xué)習(xí)上文的思路：

要弄清它指的是什么？為什么我需要它？就要聯(lián)系上文理

解好以下三個問題：（小黑板出示三個問題）

ａ、挑山工登山有什么特點(diǎn)？

ｂ、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不

比│

游人多？

ｃ、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？

（三）學(xué)第一段。

１、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點(diǎn)？用──劃句

子。

學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：

（１）他們肩上......保持平衡。作者用簡短的語句，形象

地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。（登山姿勢的特點(diǎn)）

（２）他們走的路線......扁擔(dān)換一次肩。（登山的路線是

折尺形的）

出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據(jù)課文

說理由。

２、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解

句子的方法。

３、指名看圖說話（挑山工登山的特點(diǎn)），內(nèi)化語言。

４、引讀：為什么要走折尺形路線？

５、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不

比游人多？

指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。

６、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的？

課文講了我

和一個挑山工４次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷。

（四）學(xué)第二段

１、快速默讀，我和挑山工在哪４個地方相遇？用（）括

出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。

老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑

山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。

２、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很

驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán)，

用～～劃出。

３、匯報后，請抓住重點(diǎn)詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際

說說你是怎樣理解的？（討論、教師點(diǎn)撥）

學(xué)生提的問題（隨便是什么意思？為什么說不像你們那么隨

便，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實(shí)不行？耽誤是什么意

思？為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走？）

４、教師貼出寫有道理的字條

無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅

持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。

并指著小結(jié)：我心悅誠服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸

素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。

（五）回頭再深究第三段。

１、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，（指

掛圖）這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>

２、出示幻燈（__末句和學(xué)生質(zhì)疑的３個問題）

（１）它有兩個意思，第一個意思指什么？第二個意思指什

么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？

（２）教師：作者體會到挑山工腳踏實(shí)地、堅持不懈、奮發(fā)

向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在

書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。

（３）教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重

要的讀書方法。

３、一直在這里是什么意思？用在這里有什么好處？

４、為什么要把因?yàn)槲倚枰旁诰渥拥暮蟛糠?？這樣處理

起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么？

５、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，

同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳

踏實(shí)地、堅持不懈地努力，就一定能達(dá)到目標(biāo)的。（指著寫有道

理的字條講）

６、教師指著一直、因?yàn)槲倚枰〗Y(jié)：作者圍繞寫作目的

精心用詞造句。

（六）質(zhì)疑。

（七）作業(yè)：１、有感情地朗讀課文。

２、試用耽誤、樸素造句。

３、背誦第五自然段。

板書：４挑山工

挑山工游人

沉甸甸沒挑子

路程長一條道

速度快落在后面

一個勁兒走玩玩鬧鬧

↓

無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅

持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。

挑山工教案篇2

教材說明

〔解題〕

這是當(dāng)代作家馮驥才寫的一篇散文。

本課寫“我”在登泰山時碰到一位挑山工，發(fā)現(xiàn)他雖然身挑

重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，總是不聲不響地

從游人身邊走過，又悄悄地走在前頭去了。從挑山工的行動上悟

出一條人生哲理：無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)堅持不懈地

努力，就一定能獲得成功。

__用一個詞語“挑山工”作標(biāo)題，表明__以寫人為主。“挑

山工”，是“挑夫”或“挑腳夫”的一種，__指往山上、山下為

別人挑貨物、行李的人?！疤羯健辈皇恰疤羝鹕健?，而是“在山

上挑”。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

__共7個自然段，先介紹泰山的挑山工，提出一個疑問，再

寫“我”對挑山工的觀察，解決疑問；最后寫“我”的感悟。依

這樣的思路去劃分，__可分三部分。

第一部分（第1、２自然段），寫在泰山上有許多的挑山工，

他們挑著重?fù)?dān)，走的路比游人多一倍，但是，奇怪的是他們的速

度并不比游人慢。這一段是“設(shè)疑”。

第二部分（第3～6自然段），寫“我”用親眼所見的事實(shí)，

證實(shí)挑山工速度果然不比游人慢，又通過與挑山工談話，弄清他

們速度不慢的原因。這一部分是__的重點(diǎn)。作者詳細(xì)地記敘了他

所觀察的一個挑山工的形象，以及“我”與“他”的登山“比賽”，

證實(shí)他登山的速度確實(shí)不慢。作者帶著疑問去攀談，了解到其中

的奧秘，解開疑團(tuán)。這一段是“解疑”。

第三部分（第7自然段），寫“我”從挑山工的形象與話語

中受到啟發(fā)教育。這一段是“感悟”。

〔語意理解〕

“在泰山上，隨處都可以碰到挑山工?！?/p>

這句話寫出“我”觀察挑山工的地點(diǎn)?！半S處”一詞點(diǎn)明挑

山工十分普通，并非有超凡體力與能力的超人?！疤┥健?，山名，

位于山東省泰安市以北。長200千米，其主峰玉皇頂海拔1524

米。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，

祭告天地。許多文人墨客也來泰山覽勝，留下精美詩篇與題刻。

泰山是“五岳之首”，“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”

“云海玉盤”為泰山四大奇觀。泰山與華山、衡山、恒山、嵩山

為我國著名的五大名山，稱“五岳”。

“登山的時候，他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊隨著

步子有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡。他們走的路線是折尺

形的，從臺階左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側(cè)，

就轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身，扁

擔(dān)換一次肩。這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰

在臺階上，還可以省些力氣?！?/p>

這4句話具體形象地描述了挑山工挑貨登山時的主要特點(diǎn)。

第1句描述挑山工挑貨登山的姿態(tài)，作者抓住兩只胳膊的分工與

動作，寫出其協(xié)調(diào)的美；第2、3句描述挑山工挑貨上山的步行

方向，作者用“折尺”作比，形象地寫出曲折向上的特點(diǎn)，又細(xì)

致地描寫了在折尺線路上行走的特點(diǎn)；第4句科學(xué)地分析這樣登

山的優(yōu)越性：方便、省力。

“你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁

上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們已經(jīng)不聲

不響地從你身旁走過，悄悄地走到前頭去了。等你發(fā)現(xiàn)，你會大

吃一驚，以為他們像仙人那樣，是騰云駕霧趕上來的?！?/p>

這兩句用比較法，寫游人與挑山工登山的行為態(tài)度與效果的

差別，用游人襯托挑山工登山之“神”，進(jìn)一步證明他們的速度

不慢。第1句列舉了游人登山的不同興致，但都以“游”和“玩”

為目的，心情輕松，沒有重負(fù)，不必著力趕路，可以盡情地觀覽、

賞玩；再對比寫挑山工，在游客“游”與“玩”中已經(jīng)走到前邊

去了。前文寫游客曾“從他們身邊走過”，這里寫他們又從游客

身邊追過，而且是游客玩興正濃，毫無覺察情況下追過，這使游

人驚詫不已，“認(rèn)為他們像仙人，是騰云駕霧趕上來的”?！帮?/p>

覽”，看個夠?！邦}句”，游覽時為留紀(jì)念而寫的語句。“騰云

駕霧”，原指傳說中仙人利用法術(shù)乘著云霧飛騰，__寫挑山工原

本落在游客身后，現(xiàn)在卻突然趕到前邊，于是“我”聯(lián)想到仙人

騰云駕霧。作者借這個聯(lián)想形容挑山工登山的速度之“快”，情

態(tài)之“隱”。

“我們跟你們不一樣，不像你們那樣隨便，高興怎么就怎么。

一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。要那樣，兩天也到不了山頂。

我們得一個勁往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去

了?！?/p>

這是一位挑山工解釋他們速度不慢的原因。共5句話。第1、

2句把游人與挑山工登山的走法作比較，游人很“隨便”，挑山

工卻步步踩實(shí)，不能耽誤。前者無時間限制，重玩樂；后者要把

握時間，重堅持。兩相比較，其本質(zhì)差異就十分鮮明了。第3、

4句解釋走法不同的原因?！耙菢印保@是一種假設(shè)，“那樣”，

指游客邊走邊玩的走法?！皟商煲驳讲涣松巾敗?，指出這種走法

的結(jié)果，即要拖很長時間，無法完成送貨上山的任務(wù)，自然得不

到“腳費(fèi)”，另外，貨擔(dān)沉重，拖的的時間越長，消耗體力越大。

所以必須“一個勁兒往前走”，這是完成任務(wù)、達(dá)到成功的最好

辦法。這段話道出挑山工速度不慢的兩個秘訣：步步踏實(shí)，持續(xù)

前行。

挑山工教案篇3

一、教材說明

《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山，雖然身

擔(dān)重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了

一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個

目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。

課文先從泰山上的挑山工說起，提出疑問；接著通過敘述

“我”的經(jīng)歷解決疑問；最后講“我”從挑山工身上受到啟發(fā)。

全文包含三層意思：第一層意思(第一、二自然段)提出疑問：

寫挑山工登山，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。

第二層(第三—六自然段)親眼所見、解決疑問：用作者自己登泰

山時親眼所見的事實(shí)，來證實(shí)挑山工的速度果然不慢，并在跟挑

山工的談話中，通過挑山工的話來解開作者心中之“謎”，使原

來的疑問找到了明確的答案。這一層是全文的重點(diǎn)。第三層意思

(第七自然段)得到啟示：作者寫自己受到的啟發(fā)，并作畫掛在書

桌邊，用以時時激勵自己。

選編__的目的在于：1.使學(xué)生從平常小事中受到教育，了解

做人的道理；2.培養(yǎng)理解含義深刻的句子的能力；3.訓(xùn)練學(xué)生通

過抓關(guān)鍵詞句理解__內(nèi)容，提高閱讀能力。

__的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二部分和理解重點(diǎn)句來體會作

者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是理解挑山工的話和課文最后一句話。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會本課12個生字，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨

物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一

倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

三、教學(xué)建議

“體會句子含著的意思”是本組課文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。

首先，要讓學(xué)生把課文讀熟，讓學(xué)生畫出含義深刻的句子，

把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談?wù)勛约撼醪降目?/p>

法。

其次，要注重利用插圖，強(qiáng)化學(xué)生對挑山工的感性認(rèn)識，弄

清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的?？砂聪铝胁襟E進(jìn)行：

1.學(xué)生帶著問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句；2.讓學(xué)生把

文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭

腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形

象，讓學(xué)生聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過的登山的畫面，更形象更

真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著；3.與同桌討論：挑山工給你留

下最深的印象是什么?鼓勵學(xué)生從不同角度(如：目標(biāo)明確、吃苦

耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅持到底、樂觀開朗的性

格)。談?wù)勛约鹤x后的感受，鼓勵學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)意的見解；4.讓

學(xué)生在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體

現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。

再次，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓各小組自由選擇一句含義

深刻的語句，共同討論其含著的意思。要求小組長要綜合組員的

意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的`和不同的意見。

最后，組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結(jié)果。

教師要鼓勵學(xué)生爭論、補(bǔ)充、修正、綜合，使各種看法更完整、

更準(zhǔn)確。

教師要抓住“山民的幾句樸素的話”，以山民的話為重點(diǎn)，

在小組匯報時，突出“心悅誠服”“意味深長”兩個重點(diǎn)詞語，

讓學(xué)生聯(lián)系上下文再深思：“我”為什么會愉快地(“心悅”)

接受挑山工的說法?“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的

什么精神?(“堅持不懈”“腳踏實(shí)地”是核心內(nèi)容)挑山工的話

對我們有什么啟示?第三個問題與課文最后一句話聯(lián)系起來，讓

學(xué)生認(rèn)識“我”最需要的是什么，認(rèn)識做人做事的道理。

課后“思考·練習(xí)”1要求帶著感情朗讀課文，在學(xué)生理解

__思想感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行，然后選擇自己喜歡的段落背誦。

“思考·練習(xí)”2是緊扣“體會句子含著的意思”這個重點(diǎn)

訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計的。教學(xué)中應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系上下文”

這種方法體會兩句話中含著的意思。第一句先讓學(xué)生從課文中找

出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會“快”

與“慢”的關(guān)系；然后再聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，去體會

他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個勁兒往前走的堅韌不拔、

奮力攀登的精神?！斑@個理兒”就是挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理。

第二句可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的

內(nèi)容，去體會其中含著的意思。

“思考·練習(xí)”3是為了讓學(xué)生留意課文中人物描寫的方法

和積累詞語。并能區(qū)分出哪些話是外貌、衣著描寫，哪些是神態(tài)、

動作描寫，再抄寫下來。

四、參考資料

馮驥才當(dāng)代作家。祖籍浙江慈溪，生于天津。1961年高中

畢業(yè)后，當(dāng)過專業(yè)籃球運(yùn)動員，從事過繪畫工作。1974年任天

津市工藝美術(shù)工人大學(xué)教師。1977年后在中國作家協(xié)會天津分

會做專業(yè)作家?，F(xiàn)任中國作家協(xié)會理事。著有長篇小說《義和拳》

(與李定興合著)《神燈》，中篇小說《鋪花的歧路》《神鞭》《三

寸金蓮》等。

泰山五岳中的東岳，又稱岱山、岱宗。泰山長約200公里，

主峰玉皇頂海拔1524米，位于山東省泰安市以北。泰山突兀峻

拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。泰

山是我國著名的山岳公園?！靶袢諙|升”“晚霞西照”“黃河金

帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。五松亭和回馬嶺都是泰山的

游覽點(diǎn)。泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都靠人力

運(yùn)送。近來已有纜車，但仍有挑山工運(yùn)送貨物于山路中。

挑山工教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，明白挑山工挑著重物，走的路程比

游人多一倍，反而先登上山頂?shù)脑颉?/p>

2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，懂得只有認(rèn)準(zhǔn)

目標(biāo)、腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力，才能獲得成功的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解挑山工話里的深刻含義，能從中受到思想的啟迪、情感

的熏陶。

教學(xué)方法：

1、以讀促思、以讀促解。

2、問題教學(xué)法、情境教學(xué)法。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

課前談話：

同學(xué)們，我們先來欣賞一下泰山的風(fēng)景。有什么感受?泰山

雖然雄偉，但是我們游人要想登上泰山，只有一條陡直的山路。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引發(fā)質(zhì)疑

1、談話激趣：同學(xué)們，泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不

絕的游人，但是通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，作者來到泰山，

更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色，而是一位挑山工。

2、板書課題。

3、談?wù)剬μ羯焦ず妥髡叩牧私狻?/p>

4、對我心悅誠服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話，

似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。這句話進(jìn)行質(zhì)疑。

【設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，通過對重點(diǎn)句的質(zhì)疑，既

培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力,又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。】

二、品讀課文、感知不同

1、初讀挑山工說的話，談?wù)勛x懂了什么?

2、學(xué)習(xí)挑山工和游人的不同。

(1)上山時負(fù)重不同。

①體會沉甸甸。(播放課件)

②指導(dǎo)朗讀：他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根

繩子，掛著沉甸甸的物品。

(2)上山時路線不同。

①什么是折尺形路線。

②動筆在書上畫一畫折尺形路線圖。

③體會為什么要走折尺形路線?

(3)挑山工一個勁兒往前走，游人走走停停。

3、引讀：挑著沉甸甸的物品，走著折尺形的路線，不聲不

響地從我們身旁走過，悄悄地走到我們前頭去了。

【設(shè)計意圖：通過品、讀、思、畫相結(jié)合的方法，感悟挑山

工和游人的不一樣，為下文悟理做好鋪墊?！?/p>

三、精讀課文，感悟道理

1、挑山工到底要告訴我們什么理兒呢?請大家再讀挑山工的

話，說說感受到的理兒。(全班交流)

2、理解它指的是什么?

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計旨在運(yùn)用知識遷移的原則，

不僅讓學(xué)生理解挑山工樸素的話語，還要理解其文字背后的含

義。】

四、聯(lián)系生活、拓展升華

1、挑山工的精神只有作者需要嗎?還有誰需要?

2、教師總結(jié)，希望大家能用挑山工的精神激勵自己不斷前

行。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計旨在讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活

實(shí)際，將挑山工的精神內(nèi)化并激勵自己前行，以達(dá)到人文性與工

具性的統(tǒng)一。

挑山工教案篇5

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課12個生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、

平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多

一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山

工講的意味深長的話的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．對挑山工的話的理解。2．怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意

思。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)生字詞語。2．初讀課文。3．學(xué)習(xí)課文第一、二自

然段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1．我們游覽名山，常?？吹揭恍┘缣糁匚铩⒃诙盖偷纳降?/p>

上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題）

2．播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。

二、預(yù)習(xí)課文

1．讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”

從中得到什么啟示。

2．把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。

3．學(xué)習(xí)生字新詞

三、交流預(yù)習(xí)

1．想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學(xué)生把課文

中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么？

2．把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學(xué)間簡單交

流各自的理解。

3．交流學(xué)習(xí)詞語的收獲。

（1）說出“貨、奏、超”三個字的部首。

（2）注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。

（3）讀生字組詞。

（4）說說書寫中要注意的問題。

（5）組詞：溜（）貨（）奏（）衡（）誦（）留（）貿(mào)（）

泰（）橫（）頌（）杖（）?。ǎ┑ⅲǎ┱`（）哲（）仗（）機(jī)

（）枕（）娛（）折（）

4．讀課文。

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1．指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什么？

2．討論。

（1）這個自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點(diǎn)，板

書“登山”二字）

（2）挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢再講排山工

登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”）從

文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，

什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是

所走的路線，二是折尺形比直線要長。

（3）挑山工為什么要走折尺形路線？（一是東西木碰在臺

階上，二是還能節(jié)省些力氣。）

（4）挑山工走折尺路線帶來什么困難？（路程比游人大約

多一倍）

3．學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時登山的情形。

作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢？帶著這個

問題繼續(xù)讀課文。

五、學(xué)習(xí)第二自然段

1．指名讀本段，大家思考：

（1）作者對什么感到奇怪？

（2）“騰云駕霧”指什么？

2．交流。

（1）雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的

時間并不比游人多。

（2）指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑

山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。

（3）為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗

讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。

六、布置作業(yè)

1．抄寫詞語。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多

一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第三自然段

1．自由讀第三自然段，思考：（1）在登山途中，“我”和

同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相

遇？（2）“攀談”是什么意思？作者為什么要“走過去跟他攀

談”？

2．先自己想一想，然后小組談一談。

3．全班交流。

（1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；

第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松

亭。這三次相遇，每一次都