農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

此次活動(dòng)使我們當(dāng)代大學(xué)生能夠深入農(nóng)村，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，近距離和農(nóng)夫接觸，了解當(dāng)下農(nóng)夫的生活現(xiàn)狀。對(duì)中國(guó)局部地區(qū)的農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)夫問題有了整體的感性熟悉，得到了珍貴的第一手資料。同時(shí)，通過此次活動(dòng)，也使我們當(dāng)代大學(xué)生開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，熬煉了力量，磨礪了意志。對(duì)繼承和發(fā)揚(yáng)“五四”愛國(guó)、進(jìn)步、**、科學(xué)的榮耀傳統(tǒng)，把愛國(guó)熱忱和成長(zhǎng)成才的劇烈愿望轉(zhuǎn)化為全面建立小康社會(huì)的實(shí)際行動(dòng)具有重要意義。

此次活動(dòng)以支教為主，故所得成果也是與教育有關(guān)?，F(xiàn)將活動(dòng)成果匯報(bào)如下：

此次“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)重點(diǎn)針對(duì)棕坪鄉(xiāng)的小學(xué)、初中學(xué)生進(jìn)展假期補(bǔ)課。授課內(nèi)容以中學(xué)階段的主科為主，兼辦有興趣特長(zhǎng)班。我在這當(dāng)中擔(dān)當(dāng)七年級(jí)和九年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，支教為期十天，共授課21課時(shí)，教授學(xué)生一百余人。其間利用休息時(shí)間，對(duì)局部學(xué)生進(jìn)展了家訪。通過當(dāng)堂授課、家訪以及同當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談，對(duì)農(nóng)村的教育狀況有了大概的熟悉，并為之作了相應(yīng)的整理和思索，從而得出了一些初步分析結(jié)論和建議。

1、存在的的問題：

經(jīng)過這么多年的新農(nóng)村建立，且加上近來大搞農(nóng)村寄宿制學(xué)校工程，就目前而言，農(nóng)村教育的根底設(shè)施建立已日趨完善，供水供電不成問題，教室教具給配充分（比方也能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)），學(xué)生食宿很有保障。所以，現(xiàn)在限制農(nóng)村教育進(jìn)展的瓶頸已不再是硬件設(shè)備跟不上的問題，而是消失在軟件上。詳細(xì)而言，教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量在這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)是嚴(yán)峻缺乏的。首先是優(yōu)秀教師不情愿進(jìn)來，再者是進(jìn)來了留不住。這是農(nóng)村教育長(zhǎng)期緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵因素。

其次，教育往往是雙向的，一方面需要學(xué)校的治理，但家庭的治理會(huì)起更大的作用。但就調(diào)查下來的結(jié)果來看，家庭這一塊根本上沒能對(duì)學(xué)生的教育作多大的奉獻(xiàn)。其中的緣由有兩方面，一是家長(zhǎng)大多是農(nóng)夫，平常忙于生計(jì)，無暇顧及子女教育。假如是留守兒童則祖父母輩就更沒有閑暇也無精力對(duì)其進(jìn)展教育和治理。另一方面，家長(zhǎng)大多文化水平不高，對(duì)于現(xiàn)在子女所學(xué)的課程，根本上是沒有力量進(jìn)展專業(yè)的指導(dǎo)的，所謂心有余而力缺乏。

在采訪過程中了解到，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生并不同城市的學(xué)生一樣用許多的課余時(shí)間來學(xué)習(xí)，相反，農(nóng)村的學(xué)生自律力量普遍不強(qiáng)，這主要是觀念差異所致。所以談及如何提高成績(jī)這個(gè)問題上，學(xué)生和家長(zhǎng)由切身體會(huì)而得出統(tǒng)一的結(jié)論是，教師嚴(yán)則成績(jī)高，反之則低。這也符合眼下應(yīng)試教育的規(guī)律，這種教育體制下，并不要求學(xué)生有多么高的自主發(fā)揮，而是看誰肯下功夫，肯花時(shí)間，只要舍命做、背，就會(huì)成效顯著。所以從這個(gè)意義上來講，應(yīng)試教育在維系城鄉(xiāng)升學(xué)公正上還是起了相當(dāng)大的作用。固然，農(nóng)村學(xué)生的根底不堅(jiān)固早已是路人皆知的，但通過調(diào)查下來的狀況來看，根底不厚不過是疥癬之疾，勁頭缺乏才是心腹大患。由于根底缺乏尚可以亡羊補(bǔ)牢，勁頭丟失、銳氣大減則是釜底抽薪。曾經(jīng)想固然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。農(nóng)村的孩子為改善轉(zhuǎn)變這種狀況而奮勉讀書。但實(shí)際考察下來與抱負(fù)大相徑庭。詳細(xì)是何種緣由造成今日之農(nóng)村學(xué)生思想之貧大于物質(zhì)之貧尚待查明。或許是今日農(nóng)村的物質(zhì)生活相對(duì)提高，也或許是電視網(wǎng)絡(luò)的輿論作用。總之，擺在眼前的是一個(gè)很嚴(yán)峻的問題。

此外，地方愛護(hù)主義也是阻礙農(nóng)村教育事業(yè)進(jìn)展的一支力氣。據(jù)了解，當(dāng)?shù)氐某踔袑W(xué)生一般不會(huì)在中考時(shí)填報(bào)遵義市的重點(diǎn)中學(xué)，其緣由并不是沒人有那個(gè)實(shí)力，而是填本縣以外的高中，萬一落榜，即便是上了本縣高中的分?jǐn)?shù)線也不肯定能上該中學(xué)。所以多數(shù)的學(xué)生為求穩(wěn)妥不得不填報(bào)本縣的.一般高中。學(xué)生水平有限當(dāng)然是事實(shí)，但當(dāng)?shù)亟逃块T為維護(hù)自己的利益不鼓舞也就算了，還如此設(shè)置障礙對(duì)學(xué)生就太不公正了。升學(xué)管道不暢通，也是一個(gè)麻煩的問題。

2、針對(duì)上述問題，結(jié)合地方特色和整體優(yōu)勢(shì)，提出以下改良意見：

首先是在學(xué)生方面，雖然大多學(xué)生根底薄弱且學(xué)習(xí)積極性不高，但其資質(zhì)還是相當(dāng)不錯(cuò)的。山村雖然物質(zhì)條件不甚豐裕，但根本的能保證青少年安康發(fā)育成長(zhǎng)的物質(zhì)所需還是有的。學(xué)生大多淳樸得意，反響靈敏，可塑性強(qiáng)。所以，基于這個(gè)還算不錯(cuò)的客觀條件，只要教師在學(xué)生身上多花心思，嚴(yán)格要求，并且擅長(zhǎng)引導(dǎo)，積極鼓舞，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是可以也是肯定能夠提高的。

另外，在支教過程中，我們也發(fā)覺有不少專業(yè)學(xué)問強(qiáng)，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀教師。不光如此，也有教師放棄了外調(diào)升遷的大好時(shí)機(jī)，甘愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤，十幾年如一日，從未止息。對(duì)于此種難得的教學(xué)資源，當(dāng)?shù)亟逃块T，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)當(dāng)加大扶持，重點(diǎn)照顧。對(duì)這類安心扎根農(nóng)村的教師一方面提高待遇，另一方面可遣至外地進(jìn)展培訓(xùn)，促成其更好地為本地教育事業(yè)效勞。

然而以上兩點(diǎn)所能解決問題的范圍和程度究竟有限，這個(gè)長(zhǎng)期形成的差距必定要用長(zhǎng)效的機(jī)制才得以徹底解決。在這當(dāng)中，唱主角的正是國(guó)家的相關(guān)政策傾向和重點(diǎn)幫扶。農(nóng)村問題說究竟是一個(gè)窮字，但核心并不是窮經(jīng)濟(jì)，而在于窮學(xué)問、窮技術(shù)、窮觀念，歸根究竟是窮人才。只有想方法讓很多的學(xué)問人才前赴后繼不斷地投身到中國(guó)的農(nóng)村建立隊(duì)伍當(dāng)中，這個(gè)問題才有可能從根本上得以解決。但目前就全國(guó)范圍的大學(xué)生就業(yè)去一直看，根本上沒有主動(dòng)積極考慮去到農(nóng)村就業(yè)的。其中責(zé)任并不在于大學(xué)生，而是在于國(guó)家的政策性導(dǎo)引不夠。并沒有足夠的鼓舞來彌補(bǔ)其物質(zhì)條件的匱乏所留下的空白，大學(xué)畢業(yè)生不情愿投身農(nóng)村的建立也是在情理之中的。好在近年來我國(guó)對(duì)于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強(qiáng)，信任隨著城市就業(yè)的飽和和相關(guān)政策措施的到位，將會(huì)不斷有大學(xué)生到農(nóng)村去就業(yè)、生活，而城鄉(xiāng)教育的差距屆時(shí)將會(huì)漸漸縮小。

現(xiàn)總結(jié)如下，農(nóng)村教育問題的成因是多樣的，其中最關(guān)鍵的因素是師資配備缺乏，留不住人才；最嚴(yán)峻的現(xiàn)狀