《護(hù)理教育學(xué)》試題及答案

1.護(hù)教育的人道性要求培養(yǎng)具高尚的護(hù)理道德的康認(rèn)真負(fù)責(zé)術(shù)益求精，具有扎實(shí)的_______理及精湛_______術(shù)的人才。2.人主義理論認(rèn)為教師的角色幫助者_(dá)_______，并非信息________。3.護(hù)教育的理念________、和的和。4.示法主要適用_和某些________________教學(xué)。5.美國(guó)Benner1984年現(xiàn)了護(hù)臨床技能的學(xué)習(xí)模式，________。6布盧姆在其教育目標(biāo)分類(lèi)理論中將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域即_________、__________和_________。7、編制護(hù)理學(xué)課程計(jì)劃的原則有____________原則、原則、____________原則、社會(huì)發(fā)展原則和法規(guī)依據(jù)原則。8、在某次護(hù)理教育學(xué)期末測(cè)試中，一道論述題滿(mǎn)分25分，全體考生平均得分16.25分，則該題的難度指數(shù)P的值為_(kāi)___________1.護(hù)護(hù)2.促者、傳遞者3.護(hù)理念、教育理念、學(xué)校理念、運(yùn)動(dòng)技能、概念原理5.生到專(zhuān)家6、認(rèn)知領(lǐng)域；情感領(lǐng)域；動(dòng)作技能領(lǐng)域解析布盧姆和他的同事們將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域即認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。7、囊括性原則；連貫性原則；可行性原則解析：護(hù)理課程的編制原則為：囊括性原則、連貫性原則、可行性原則、社會(huì)發(fā)展原則和法規(guī)依據(jù)原則。8、0.65解析：得分可從0分至滿(mǎn)分的試題成為非0、1計(jì)試題，該試題難度指數(shù)P等于“全體考生該題得分平均值”與“該題滿(mǎn)分值”的比值，P=16.25/25=0.651必修課程是指每個(gè)學(xué)生必須習(xí)的課程常包括、

和基本專(zhuān)業(yè)課程。2、遠(yuǎn)程教育基本特征是教師與生身處不同的地方通過(guò)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)、通訊等技術(shù)與面對(duì)面交流的方式相結(jié)合，

進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法。3、教育學(xué)思想起源于

及中國(guó)的

時(shí)期。4、根據(jù)社會(huì)需求，護(hù)理教育要成、識(shí)結(jié)構(gòu)合理、能力較強(qiáng)、具有較高的護(hù)理人才培養(yǎng)模式。5、護(hù)理教育學(xué)是由護(hù)理學(xué)與教學(xué)相結(jié)合而形成的一門(mén)

學(xué)科，是研究護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)

及其規(guī)律的應(yīng)用性學(xué)科。6、我國(guó)實(shí)施護(hù)理碩士研究生教的機(jī)構(gòu)主要是

或。

7、通過(guò)角色扮演的過(guò)程所提供實(shí)例，來(lái)探索學(xué)生的

及價(jià)值觀，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力及組織活動(dòng)能力8護(hù)教育的開(kāi)放化和國(guó)際化是護(hù)理教育的發(fā)展趨勢(shì)養(yǎng)新一代具有獨(dú)立個(gè)性和

的人才，是將來(lái)護(hù)理人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。9、認(rèn)知心理學(xué)家一般將信息處分為、短期記憶及。10、杰斯認(rèn)為

是教育的中心，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)立，

為學(xué)生而教學(xué)。、釋遺忘原因的兩種學(xué)說(shuō)是

學(xué)說(shuō)和

學(xué)說(shuō)。11、育目的是指一定社會(huì)對(duì)教所要造就的

的總體設(shè)想或規(guī)劃。12、理專(zhuān)業(yè)教師的勞動(dòng)是

式，要求教師在

的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)集體觀念和合作精神，共同培養(yǎng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才。13、據(jù)師生關(guān)系內(nèi)容不同，師關(guān)系類(lèi)型可分為、組織關(guān)系和心理關(guān)系。14、生對(duì)學(xué)科的

表現(xiàn)為對(duì)所學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，甚至?xí)蔀椤皩W(xué)科迷”或“專(zhuān)業(yè)迷”15帶老師對(duì)護(hù)生過(guò)分的監(jiān)督，生關(guān)系緊張監(jiān)督不夠?qū)е隆?6教學(xué)質(zhì)量控制是教學(xué)管理工作的手段之一一程包括

和

兩個(gè)階段。17、學(xué)計(jì)劃是根據(jù)各種培養(yǎng)目制定的指導(dǎo)學(xué)校教育、教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是學(xué)校和主要依據(jù)。18、提出了教學(xué)目標(biāo)三維度分類(lèi)法。19、底式指導(dǎo)方式，是以學(xué)生握的問(wèn)。20組理念的建立有助于與

為基礎(chǔ)，進(jìn)的趨同有利于

的提的方向從而有利于的用和團(tuán)精神。、教育的本質(zhì)是一種有目的的影響人身心發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)。、教育的功能：兩大功能為促進(jìn)人的發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。教育的基本功能是根社會(huì)的需要，促進(jìn)人的發(fā)展過(guò)培養(yǎng)人來(lái)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)人是教育的根本立足點(diǎn)是教育價(jià)值的根本體現(xiàn)，是教育的本體功能。、護(hù)理教育學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系：教育學(xué)與護(hù)理教育學(xué)的關(guān)系：是一般與特殊的關(guān)；護(hù)理學(xué)與護(hù)理教育學(xué)的關(guān)系是母學(xué)科與子學(xué)科的關(guān)系理教育學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系心理學(xué)是護(hù)理教育學(xué)的重要科學(xué)基礎(chǔ)理教育學(xué)應(yīng)用心理學(xué)的理論方法技研究護(hù)理教育的規(guī)律。護(hù)教育的性質(zhì)1護(hù)教育是一種培養(yǎng)護(hù)理人才的專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)護(hù)教育是具有很強(qiáng)實(shí)踐性的教育，是一種護(hù)理院校與醫(yī)院臨床密切結(jié)合、共同完成的教育。

、護(hù)理教育的任務(wù)1培合格的護(hù)理人才2開(kāi)護(hù)理科學(xué)研究和護(hù)理教育研究3發(fā)社會(huì)服務(wù)的項(xiàng)目。三項(xiàng)任務(wù)中，教育是基礎(chǔ)，科研是提高，社會(huì)服務(wù)是實(shí)踐。、護(hù)理教育的基本特點(diǎn)1專(zhuān)性質(zhì)、任務(wù)的特點(diǎn)教育是培養(yǎng)各層次護(hù)理專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)的理對(duì)象的特點(diǎn)護(hù)內(nèi)容的特點(diǎn)教的內(nèi)容具有綜合性、整體性的特點(diǎn)）4教組的特點(diǎn)5教管理的特點(diǎn)（教管理具有層次多、部門(mén)多、參與管理的人員多的特點(diǎn)護(hù)教育目標(biāo)的次結(jié)構(gòu)教育目（國(guó)家目（級(jí)護(hù)理院校目各門(mén)課程、護(hù)理課程設(shè)置的原則：科學(xué)技術(shù)和醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展是護(hù)理課程演變發(fā)展的動(dòng)力培目標(biāo)是護(hù)理學(xué)課程設(shè)置的根本依據(jù)育科學(xué)發(fā)展是影響護(hù)理學(xué)課程設(shè)置的重要條件。、制護(hù)理教學(xué)計(jì)劃的原則：1護(hù)理教學(xué)計(jì)劃必須符合教方針和護(hù)理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。2保證教學(xué)內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性須反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展對(duì)理人才的需求4合分配課程門(mén)數(shù)和教學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)劃必須局域統(tǒng)一性穩(wěn)定性和一定的靈活。10學(xué)年制與學(xué)分制的有缺點(diǎn)年是年學(xué)時(shí)制的簡(jiǎn)稱(chēng)，是按學(xué)年或?qū)W期安排固定的課程進(jìn)度組織教學(xué)學(xué)讀滿(mǎn)規(guī)的學(xué)年修滿(mǎn)各學(xué)年規(guī)定的課程和時(shí)數(shù)且能合格達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)，方可畢業(yè)或頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)的一種課程和教學(xué)管理制度。是一種剛性課程管理制度。學(xué)籍處理以“年”為單位。優(yōu)點(diǎn)：具有較嚴(yán)的課程規(guī)劃，有一套較具體的規(guī)章制度，便于管理，有利于穩(wěn)定教學(xué)秩序和保證教學(xué)質(zhì)量。缺點(diǎn)：統(tǒng)一要求，統(tǒng)得過(guò)死，不利于因材施教，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積性學(xué)分制：是一種以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位滿(mǎn)所規(guī)定的最低學(xué)分?jǐn)?shù)作為學(xué)生獲得畢業(yè)資格的基本條件的課程與教學(xué)管理制度種彈性課程管理制度。優(yōu)點(diǎn)：有于因材教2引競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為師生提供競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)可促進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)管理制度的改革4可較好和較快的適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。缺點(diǎn)教的分散性，管理難度大2課的盲目性夠?qū)W分，單純追求學(xué)分?jǐn)?shù)量。、編寫(xiě)護(hù)理學(xué)教學(xué)大綱的原則符合教學(xué)計(jì)劃的求2有高度的科學(xué)性、思維性和實(shí)踐性。3按科學(xué)知識(shí)體系和教學(xué)法，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系4教大綱應(yīng)突出重點(diǎn)，貫徹“少而精”的原則。12教學(xué)大綱是編寫(xiě)教科書(shū)和進(jìn)行教學(xué)工作的依據(jù)，教科書(shū)是教學(xué)大綱的具體化。13順序：教育目--培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)計(jì)劃--教學(xué)大綱--教材-教案-課-評(píng)價(jià)14護(hù)理教學(xué)過(guò)程的基本階段1激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2感教材。理教材4鞏知識(shí)運(yùn)用知識(shí)。6檢查評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果。15編制護(hù)理教學(xué)計(jì)劃的原則護(hù)教學(xué)計(jì)劃必符合教育方針和護(hù)理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)2保證教學(xué)內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性須反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展對(duì)理人才的需求4合分配課程門(mén)數(shù)和教學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)劃必須局域統(tǒng)一性穩(wěn)定性和一定的靈活。16護(hù)理教學(xué)原則1學(xué)性、思想性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則理與實(shí)際結(jié)合的原則。專(zhuān)性與綜合性相結(jié)合的原則4教與科研相結(jié)合的原則統(tǒng)要求與材施教相結(jié)合的原則。6直觀性與抽象性相統(tǒng)一的原則7系性與循序漸進(jìn)性相結(jié)的原則8啟性原則。9量力性原則。10鞏性原則。17教學(xué)規(guī)律是制定教學(xué)原則的重要依據(jù)，是根本，