6.1走近老師（教案）-2022-2023學(xué)年七年級道德與法治上冊配套課件+導(dǎo)學(xué)案+教案（部編版）

6.1走近教師教案教師教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到每個(gè)老師都有自己的個(gè)性、不同老師具有不同風(fēng)格，要學(xué)會(huì)接納不同風(fēng)格的老師。引導(dǎo)學(xué)生了解教師職業(yè)的特點(diǎn)，理解教師職業(yè)的特殊性。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的情感，能夠通過恰當(dāng)?shù)姆绞脚c不同風(fēng)格的老師建立良好的師生關(guān)系，以實(shí)際行動(dòng)尊重老師。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解教師的工作特點(diǎn)，理解教師工作的特殊性；知道不同的教師具有不同的風(fēng)格。能力目標(biāo)：能夠通過恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對老師的情感；學(xué)會(huì)接納不同風(fēng)格的老師。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同教師職業(yè)所蘊(yùn)含的價(jià)值取向，培養(yǎng)尊敬老師的道德品質(zhì)；主動(dòng)增進(jìn)與老師的感情，尊敬老師、理解老師、體諒老師。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：承認(rèn)、接納并學(xué)會(huì)尊重不同風(fēng)格的老師。難點(diǎn)：全面了解教師的職業(yè)特征。教學(xué)過程教學(xué)導(dǎo)入圖片展示：人類靈魂的工程師、園丁、慈母、春蠶、蠟燭、孺子牛、人梯思考：以上詞語都用于形容什么職業(yè)？提示：教師。設(shè)計(jì)意圖:通過對老師稱謂的形容，激發(fā)了學(xué)生的興趣和課堂參與的學(xué)習(xí)熱情，解讀教師被尊重的深層次原因。一個(gè)個(gè)稱謂形象生動(dòng)地讓學(xué)生走近了解教師這個(gè)職業(yè)，為后面的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。了解教師職業(yè)古老的職業(yè)：教師職業(yè)從非職業(yè)化階段到職業(yè)化階段的發(fā)展演變（1）非職業(yè)化階段：教育是和人類社會(huì)同時(shí)產(chǎn)生的。在人類社會(huì)初期，教育活動(dòng)與其他活動(dòng)融合在一起，教師并沒有從其他行業(yè)中分離出來，還不是一種獨(dú)立的職業(yè)。在古老的原始社會(huì)里，人類為了自身的生存和社會(huì)的延續(xù)與發(fā)展，必須通過教育向年青代傳授勞動(dòng)知識、技能和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)的教育就在勞動(dòng)和生活中進(jìn)行，家庭中的父母兄長、部落的首領(lǐng)和長者都有義務(wù)承擔(dān)傳遞生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)的責(zé)任長者為師、能者為師，教育沒有從生產(chǎn)勞動(dòng)中分離出來。（2）職業(yè)化階段：由于生產(chǎn)力的發(fā)展、私有財(cái)產(chǎn)的形成、原始社會(huì)解體，中國進(jìn)入奴隸制社會(huì)。奴隸主階級脫離生產(chǎn)勞動(dòng)，壟斷了以傳授文化知識的學(xué)校教育，形成學(xué)在官府、政教合一、官師不分。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，“可以無學(xué)，無學(xué)不害”，貴族在世卿世祿制度下保持享有富貴的特權(quán)，貴族子弟命定為統(tǒng)治者，學(xué)習(xí)文化知識與其權(quán)位并無直接聯(lián)系；在社會(huì)動(dòng)亂中，沒落貴族及其后裔流落民間，文化職官被迫流落四方，“學(xué)術(shù)下移”，諸子百家競相提出了自己的政治理想和主張，并且設(shè)學(xué)授徒，宣傳自己的學(xué)說和思想，私學(xué)教師逐漸成為一種職業(yè)。思考：1、在不同階段，教師分別教授什么內(nèi)容？2、人類文明因何能以傳承？提示：1、在原始社會(huì)的非職業(yè)化階段，教師需要教授生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)；在奴隸制和封建制社會(huì)，教師傳授給貴族文化知識，傳授給自由民/士大夫自己的政治理想和主張。2、教師作為教育工作者，是人類文明的主要傳承者之一。設(shè)計(jì)意圖：通過教師職業(yè)從非職業(yè)化到職業(yè)化階段的變化，讓學(xué)生了解教師產(chǎn)生與發(fā)展的社會(huì)背景，認(rèn)識到教師職業(yè)是一個(gè)古老的職業(yè)，了解到教師職業(yè)的存在對人類社會(huì)的發(fā)展具有重要意義?，F(xiàn)代社會(huì)的專門職業(yè)、專業(yè)人員：教師職業(yè)從專門化階段到專業(yè)化階段的發(fā)展歷程（1）專門化階段：我國最早的師范教育產(chǎn)生于清末。1897年，盛宣懷在上海開辦“南洋公學(xué)”，分設(shè)上院、中院師范院和外院，師范院即中國最早的師范教育;1898年在北京成立了京師大學(xué)堂的師范館，我國教師培養(yǎng)也開始走向?qū)ｉT化。（2）專業(yè)化階段：伴隨著教育改革和師范教育的發(fā)展，人們對教師的要求從“數(shù)”的增加轉(zhuǎn)為“質(zhì)”的提高，要求教師逐步向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

《中華人民共和國教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)?！薄爸袊穹沧袷貞椃ê头?，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格?！薄案骷壢嗣裾逃姓块T、學(xué)校主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定教師培訓(xùn)規(guī)劃，對教師進(jìn)行多種形式的思想政治、業(yè)務(wù)培訓(xùn)。”思考：1、對比古代，近現(xiàn)代的教師職業(yè)是怎樣的？2、我國哪一部法律專門規(guī)定教師的資格、任用、培養(yǎng)和培訓(xùn)等要求？3、結(jié)合生活實(shí)際，教師工作有什么特點(diǎn)？提示：1、近現(xiàn)代的教師是通過專門培養(yǎng)、要求更專業(yè)。2、《中華人民共和國教師法》。3、①特殊性：（無邊界性、多面性、不確定性）：教師所做的工作永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)，做到什么程度沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)；教師要同時(shí)承擔(dān)各種不同的工作，體現(xiàn)了教師工作內(nèi)容的多元性和工作時(shí)間的多面性。②嚴(yán)謹(jǐn)性：教師不能教授未確定的內(nèi)容、也不能給未有確切定義的事物下定義。③復(fù)雜性：做學(xué)生工作時(shí)需要考慮到影響學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，包括家庭、環(huán)境、朋友等。設(shè)計(jì)意圖：通過教師職業(yè)專門化、專業(yè)化發(fā)展的了解，呈現(xiàn)教師職業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到教師職業(yè)的艱辛，認(rèn)識教師職業(yè)的神圣，對教師職業(yè)有全新的理解與認(rèn)識。通過學(xué)生對學(xué)習(xí)生活中對教師工作的觀察，認(rèn)識到教師工作與其他工作相比尤其特殊性，主要表現(xiàn)為無邊界性、多面性和不確定性。教師所做的工作永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)，做到什么程度沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)；教師還要同時(shí)承擔(dān)各種不同的工作，體現(xiàn)了教師工作內(nèi)容的多元性和工作時(shí)間的多面性，增強(qiáng)學(xué)生對教師的尊敬之情。時(shí)代發(fā)展下的“新”教師“人民教育家”國家榮譽(yù)稱號獲得者于漣，是人民教師的典范。于漣1951年從復(fù)旦大學(xué)教育系畢業(yè)后，把“樹中華教師魂，立民族教育根”作為終生奮斗目標(biāo)，堅(jiān)持以全面發(fā)展的理念教書育人，以博大的師愛悉心培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生。為彌補(bǔ)專業(yè)功底的不足，她刻苦學(xué)習(xí)中文課程。備課，她反復(fù)鉆研教材，深入了解學(xué)生，不斷改進(jìn)教法；講課，她精益求精，幾乎把每堂課都上成示范課。她引領(lǐng)語文教學(xué)改革，講授近2000節(jié)公開課，培養(yǎng)出一批全國知名的教學(xué)能手，撰寫數(shù)百萬字的論文專著。退休后，她依然堅(jiān)守在教改第一線，培養(yǎng)青年教師，踐行了“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”的誓言。思考：為什么于漣被譽(yù)為人民教師的典范？提示：（1）有理想信念：“樹中華教師魂，立民族教育根”/她有強(qiáng)烈的使命感和高度的責(zé)任感，把教育和教師職業(yè)與國家興亡、個(gè)人命運(yùn)聯(lián)系在一起，這是她獻(xiàn)身教育的強(qiáng)大精神力量。有道德情操：她熱愛教育，用師愛培養(yǎng)學(xué)生，退休后培養(yǎng)青年教師，一輩子堅(jiān)守在教師行業(yè)，實(shí)現(xiàn)一輩子做教師的誓言。（3）有扎實(shí)學(xué)識：刻苦學(xué)習(xí)中文課程，反復(fù)鉆研教材，深入了解學(xué)生，不斷改進(jìn)教法，幾乎把每堂課都上成示范課。/她勤奮好學(xué)、專業(yè)功底深厚，育人技藝精湛；在推進(jìn)語文教學(xué)改革道路上，開拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。（4）有仁愛之心：以博大的師愛悉心培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生/她關(guān)愛學(xué)生，平等對待每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。設(shè)計(jì)意圖：通過展示優(yōu)秀教師代表的事跡使學(xué)生了解新時(shí)代對教師的要求。風(fēng)格不同的老師教師模仿秀請你上臺模仿一位你喜歡的科任老師和一位你討厭的科任老師，用最能體現(xiàn)老師風(fēng)格特點(diǎn)的動(dòng)作、語言、表情等，讓大家一起猜。思考：1、造成各個(gè)老師風(fēng)格不同的原因是什么？2、這兩位老師的風(fēng)格對你的成長有什么影響？3、從以上活動(dòng)中你得出什么結(jié)論？提示：1、年齡、學(xué)識、閱歷、性格、情感與思維方式等差異，解決問題的方法和表達(dá)方式不同。2、略。3、每個(gè)人心目中都有好老師的形象，我們喜歡的老師，風(fēng)格可能不盡相同。我們要承認(rèn)老師之間的差異，接納每位老師的不同，他們身上都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。設(shè)計(jì)意圖：通過教師模仿秀，不同學(xué)生說出自己喜歡和不喜歡的老師的風(fēng)格，讓學(xué)生明白：原來每個(gè)人喜歡的老師風(fēng)格也是不同的，從而認(rèn)識到風(fēng)格不同，并不能說明老師的好與壞，不同風(fēng)格的老師都對我們的成長有積極影響。小葉與“滅絕師太”小葉喜歡幽默開朗的音樂老師，每次遇到英語老師都笑瞇瞇地跟音樂老師打招呼。小葉不喜歡語文老師，她特別嚴(yán)肅，上課從來沒見過她笑過。每天不是兇學(xué)生的行為習(xí)慣沒做好就是讓學(xué)生不停地做題。這天，音樂課后就是語文課，小葉還有點(diǎn)意猶未盡，和同桌聊著音樂樂隊(duì)的事。結(jié)果語文老師把小葉叫起來，當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠說教了小葉。同桌建議小葉叫語文老師“滅絕師太”，既然語文老師不給小葉面子，那以后就不學(xué)她這個(gè)科目了。思考：1、小葉要不要答應(yīng)同桌的建議？為什么？2、我們應(yīng)該如何對待不喜歡的風(fēng)格的老師？提示：1、不答應(yīng)，因?yàn)樾∪~有錯(cuò)在先，語文老師說教小葉也是為了小葉好；如果因?yàn)椴幌矚g老師風(fēng)格而不學(xué)，對自己的學(xué)習(xí)有害無益，無論什么風(fēng)格的老師都應(yīng)該受到尊重。2、（1）我們要承認(rèn)老師的差別，承認(rèn)并接納每位老師的不同風(fēng)格。（2）發(fā)現(xiàn)不同風(fēng)格老師的優(yōu)點(diǎn)，不同風(fēng)格的老師對我們的成長有不同的積極影響，語文老師的嚴(yán)肅，能夠讓學(xué)生不敢在課堂上分心。（3）了解老師教育行為的目的。語文老師說教小葉也是提醒小葉不要上課分心，專心上課。（4）主動(dòng)交往。主動(dòng)了解老師，表達(dá)自己對老師的親近感。設(shè)計(jì)意圖：截取平時(shí)上課的片段，讓學(xué)生跳出當(dāng)事人的角度，理性分析，看到老師的教育目的，學(xué)會(huì)正確對待不同風(fēng)格的老師和尊重老師。課堂小結(jié)在成長的道路上，我們遇到過很多老師，每位老師都給我們留下了深刻的印象，每位老師都有與眾不同之處，都有自己鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，他們或者教學(xué)風(fēng)格不同，或者為人處世特別，或者性格迥異......每位老