吳剛平wuggpnet華東師大課程與教學(xué)研究所教授國家市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

吳剛平wuggp@263.net華東師大課程與教學(xué)研究所專家國家基礎(chǔ)教育課程改革專家組組員教育部高中新課程試驗(yàn)教材與課程資源研究項(xiàng)目責(zé)任人課程領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)問題第1頁第1頁明方向、組班子、定規(guī)劃、促改進(jìn)把握時(shí)代要求提升課程意識(shí)開發(fā)課程資源加強(qiáng)教學(xué)研究課程領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)問題第2頁第2頁年級(jí)

課程門類一二三四五六七八九品德與生活

品德與社會(huì)思想政治思想政治思想政治歷史與社會(huì)（或選擇歷史、地理）

科學(xué)科學(xué)（或選擇生物、物理、化學(xué)）

語文語文語文語文語文語文語文語文語文數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)外語外語外語外語外語外語外語體育體育體育體育體育體育體育與健康體育與健康體育與健康藝術(shù)或音樂、美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)(6-8%)地方與學(xué)校課程(10-12%)第3頁第3頁學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分(116)選修學(xué)分I選修學(xué)分II語言與文學(xué)語文10依據(jù)社會(huì)對(duì)人才多樣化需求，適應(yīng)學(xué)生不同樣潛能和發(fā)展需求，在共同必修基礎(chǔ)上，各科課程原則分類別、分層次設(shè)置若干選修模塊，供學(xué)生選擇。(22學(xué)分)學(xué)校依據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展需要和學(xué)生興趣，開設(shè)若干選修模塊，供學(xué)生選擇。(6學(xué)分)外語10數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)10人文與社會(huì)政治8歷史6地理6科學(xué)物理6化學(xué)6生物6技術(shù)信息技術(shù)4通用技術(shù)4藝術(shù)藝術(shù)或音樂、美術(shù)6體育與健康體育與健康11綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)15調(diào)整、補(bǔ)充、拓展小區(qū)服務(wù)2社會(huì)實(shí)踐6第4頁第4頁課程改革是政府行為：表達(dá)國家戰(zhàn)略課程改革是合作行為：凝匯集體智慧課程改革是專業(yè)行為：蘊(yùn)含科學(xué)研究對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革結(jié)識(shí)第5頁第5頁教學(xué)意識(shí)與課程意識(shí)在教學(xué)目的問題上：教學(xué)意識(shí)側(cè)重于實(shí)現(xiàn)目的，課程意識(shí)側(cè)重于以合理方式實(shí)現(xiàn)合理目的在教學(xué)行為功效上：教學(xué)意識(shí)側(cè)重于功效最大化，課程意識(shí)側(cè)重于功效最優(yōu)化在教學(xué)效果上：教學(xué)意識(shí)側(cè)重于近期外顯結(jié)果，課程意識(shí)側(cè)重于長期內(nèi)在基礎(chǔ)教學(xué)意識(shí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)技術(shù)，課程意識(shí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)價(jià)值第6頁第6頁《綱要》關(guān)于課程資源要求積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充足發(fā)揮圖書館、試驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地作用；廣泛利用校外圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源。第7頁第7頁課程資源主要類型普通理解：廣義、狹義功效：素材性資源、條件性資源綜合：原因起源、必要而直接條件第8頁第8頁素材性資源：知識(shí)、技能、信息…外在物化形態(tài)：課程原則、教材、參考書、練習(xí)冊(cè)、考試卷、音像資料…內(nèi)在生命化形態(tài)：師生經(jīng)驗(yàn)、感受、理解、創(chuàng)意、問題、迷惑、方式、辦法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀…第9頁第9頁課程資源開發(fā)與知識(shí)觀轉(zhuǎn)變事實(shí)性知識(shí)(學(xué)科知識(shí))理解、記憶、再現(xiàn)、判斷辦法論知識(shí)(學(xué)科辦法、學(xué)習(xí)辦法)解釋、利用、推理、操作、拓展價(jià)值性知識(shí)(學(xué)科意義、學(xué)習(xí)意義)體驗(yàn)、取舍、定向、創(chuàng)造、信奉第10頁第10頁開發(fā)和利用課程資源基本原則優(yōu)先性原則：精選重點(diǎn)、優(yōu)先確保適應(yīng)性原則：因地制宜、師生參與科學(xué)性原則：安全可靠、結(jié)構(gòu)合理第11頁第11頁課程資源管理數(shù)據(jù)庫類型、合用范圍、所有者、獲取方式、開發(fā)動(dòng)態(tài)、使用事項(xiàng)研討機(jī)制師資交流、經(jīng)驗(yàn)交流、合作研討動(dòng)態(tài)管理成本控制、時(shí)效控制、淘汰與更新第12頁第12頁課程資源突破口和生長點(diǎn)課程資源建設(shè)必須納入改革計(jì)劃在條件性課程資源與素材性課程資源之間保持動(dòng)態(tài)平衡教師是最主要課程資源要進(jìn)一步研究教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成課程資源第13頁第13頁課程資源視野下教學(xué)方式變革學(xué)生既有基礎(chǔ)是教學(xué)起點(diǎn)學(xué)生問題、迷惑、思考、見解、興趣、經(jīng)驗(yàn)、感受、智慧等是教學(xué)生長點(diǎn)學(xué)生健康成長和健全發(fā)展是教學(xué)重點(diǎn)第14頁第14頁教學(xué)問題處理方式問題經(jīng)驗(yàn)式處理個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、慣用策略、一次性、重復(fù)性問題研究式處理分析、討論、設(shè)計(jì)、行動(dòng)、觀測(cè)、反思經(jīng)驗(yàn)式處理與研究式處理轉(zhuǎn)化第15頁第15頁教學(xué)問題如何成為教師課程資源教學(xué)問題性質(zhì)自己問題真實(shí)問題主要問題可處理問題第16頁第16頁小學(xué)數(shù)學(xué)“差生”教育研究現(xiàn)實(shí)狀況：數(shù)學(xué)班級(jí)平均分被五個(gè)“差生”拉下來辦法：差生天天留下來做完作業(yè)再回家效果：起色不大第17頁第17頁討論、反思與改進(jìn)擬定個(gè)案：先做一個(gè)“差生”尋找原因：父母文化差、跟爺爺奶奶住、學(xué)習(xí)習(xí)慣差討論：尋找教學(xué)過程中原因觀測(cè)：計(jì)算結(jié)果犯錯(cuò)影響得分；反思：要尋找現(xiàn)象背后原因第18頁第18頁觀測(cè)、設(shè)計(jì)與改進(jìn)觀測(cè)：計(jì)算錯(cuò)誤原因13×7＝7113×771設(shè)計(jì)：養(yǎng)成進(jìn)位做記號(hào)習(xí)慣；做了記號(hào)老師就表彰反思：強(qiáng)化三周形成穩(wěn)定進(jìn)位習(xí)慣第19頁第19頁教學(xué)問題基本結(jié)構(gòu)

目的困難原因問題也許現(xiàn)實(shí)狀況矛盾需要差距消除第20頁第20頁問題處理過程簡化版

現(xiàn)