小學(xué)語文六年級上冊故宮博物館教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文六年級上冊故宮博物館教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與力氣】能說出故宮博物院的大致布局和結(jié)構(gòu)特點，可以運用總分結(jié)合的寫作手法。

【過程與方法】通過學(xué)習(xí)本文的寫作思路，體會本文重點突出，詳略的得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，形成描寫簡潔事物的力氣?/p>

【情感態(tài)度與價值觀】通過本文學(xué)習(xí)，同學(xué)獲得對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的傲慢感，同學(xué)的審美情趣得到提高。

二、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】能夠說出故宮的布局特點和行文思路。

【教學(xué)難點】把握事物說明文空間挨次的寫作特點，并體會故宮的建筑美。

三、教學(xué)方法

巡游參觀法、情境教學(xué)法、小組合作探究法。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

視頻導(dǎo)入，播放故宮博物院的視頻資料，激發(fā)同學(xué)的愛好，聯(lián)系同學(xué)平常在影視作品中對故宮的印象，增加本課的帶入感。

(二)整體感知

通讀全文，提問引導(dǎo)：

1.文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢?

2.這幾座宮殿的挨次是怎樣的?

伴隨這兩個問題的引導(dǎo)同學(xué)再次回到文本，找出文章描寫宮殿的句子，從中發(fā)覺文章的書寫挨次："中軸線""南向北"。

(三)深化研讀

在大致了解故宮的基礎(chǔ)上，老師將同學(xué)分為三個小組，每組選出一個"導(dǎo)游"帶我們?nèi)タ纯垂蕦m為大家講解課文中提到的這些宮殿，通過這個環(huán)節(jié)可以更好地引導(dǎo)同學(xué)理解故宮結(jié)構(gòu)，同時很好的熬煉了同學(xué)口語交際的力氣。

1.老師連續(xù)引導(dǎo)發(fā)問："假如你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢?"

明確：太和殿。

2.大家為什么想去這個地方參觀呢?

明確：發(fā)覺文中主要寫的事物。引出詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。在描寫這樣一個簡潔事物的時候，假如面面俱到那么確定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。體現(xiàn)了作者在寫作時的重點突出。板書：詳略得當(dāng)。

3.范讀：

(1)"在湛藍(lán)的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得特別輝煌。"

(2)"從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，四周環(huán)圍著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。"

4.引導(dǎo)同學(xué)理解文意，體會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢?

明確：作者是在遠(yuǎn)處和近處去描寫的。

老師總結(jié)概括：作者是站在遠(yuǎn)處整體的總寫，從近處上詳細(xì)的分寫，將事物的整體和局部充分的呈現(xiàn)于讀者的面前。板書：總分結(jié)合。

(四)拓展延長

作者借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，想象一下假如你在景山上會看到哪些景象并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(五)小結(jié)作業(yè)

以"我與故宮"為主題收集自己感愛好的故事，利用本文學(xué)到的"總分結(jié)合"的手法說出來或者寫出來，字?jǐn)?shù)不限。例如：故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的珍寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入"世界遺產(chǎn)名錄"。

五、教學(xué)反思

這篇文章本是導(dǎo)游詞，我的教學(xué)設(shè)計主要是引導(dǎo)同學(xué)以參觀的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，我現(xiàn)在回想剛剛的教學(xué)設(shè)計，其實可以讓同學(xué)去繪制一下參觀巡游的地圖，這樣就更能在空間位置上理清本篇文章