分層教學(xué)模式在初中體育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究 論文

分層教學(xué)模式在初中體育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究摘要：近年來，隨著新一輪教育改革深入推動，許多全新的教學(xué)模式被教師所熟知，在將其應(yīng)用在課堂教學(xué)活動中，取得了一定的效果，分層教學(xué)模式就是其中一種。初中體育教師在組織教學(xué)活動的過程中，應(yīng)用分層教學(xué)模式，根據(jù)不同學(xué)生的體育水平，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，承認(rèn)個體之間的差異，這有利于促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。通過分層教學(xué)活動，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能有效提升學(xué)生的體育能力。筆者結(jié)合多年的教育工作經(jīng)驗(yàn)，對于分層教學(xué)模式進(jìn)行探討，再結(jié)合具體的教育教學(xué)實(shí)踐，研究分層教學(xué)模式在初中體育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用策略，以供借鑒。 關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中體育；應(yīng)用策略

引言

在新課改背景下，對于初中體育教學(xué)提出了更高的要求，要求體育教師在組織教學(xué)活動的過程中，一定要關(guān)注學(xué)生的個體差異和個性化需求，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，注重提升體育教學(xué)的實(shí)效性與有用性，使得每一個學(xué)生通過體育教學(xué)活動都能夠有所成長和收獲。因此，對于分層教學(xué)模式在初中體育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究是非常有必要的。1. 分層教學(xué)概述1.1分層教學(xué)的概念簡單來說，所謂的分層教學(xué)就是教師根據(jù)個性化特征制定不同的教學(xué)方法，這就要求教師一定要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、年齡水平等，以此為基礎(chǔ)劃分成不同的體育學(xué)習(xí)小組，再開展針對性體育教學(xué)活動。分層教學(xué)不僅可以照顧到體育基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，而且還能讓體育基礎(chǔ)比較好的學(xué)生更上一層樓，使得各個層次的學(xué)生都能夠有所提升，這有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。1.2分層教學(xué)的原則和方法根據(jù)分層教學(xué)法的原則，我們可以實(shí)行三級目標(biāo)值，制定三個不同的目標(biāo)，其中A級目標(biāo)適合身體素質(zhì)比較好，運(yùn)動能力比較強(qiáng)的學(xué)生；B級目標(biāo)適合身體素質(zhì)、運(yùn)動能力中等的學(xué)生；C級目標(biāo)適合運(yùn)動能力、靈敏度、反應(yīng)能力比較弱的學(xué)生。初中體育教學(xué)目標(biāo)有著比較強(qiáng)的針對性和差異性，A層次的學(xué)生在完成了教師所布置的教學(xué)任務(wù)外，還可以學(xué)習(xí)一兩項(xiàng)自己感興趣的體育知識和技能，以此來充分發(fā)揮出學(xué)生的潛能。B層次學(xué)生一定要完成教學(xué)任務(wù)，掌握規(guī)定的體育動作和知識，再將其內(nèi)化成自己的知識和技能。C層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)主要是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，向體育課程計劃靠攏，這有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和學(xué)生分層接近學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到每一個學(xué)生的興趣愛好，這有利于調(diào)動學(xué)生參與體育教學(xué)活動的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。1.3分層教學(xué)的意義首先，按照學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分層，每一個層次的學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動能力大致相同，從而能夠更好地安排體育練習(xí)的密度和運(yùn)動量，使得學(xué)生能夠順利完成體育課程教學(xué)目標(biāo)，每一個學(xué)生都能夠感受到運(yùn)動學(xué)習(xí)的樂趣，滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要。而且通過分層教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生參與體育教學(xué)活動的積極性，朝著更高層次發(fā)展，學(xué)生的身心能夠得到充分發(fā)展，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提升學(xué)生的運(yùn)動能力。其次，不同層次學(xué)生對于體育課的需求也各不相同，按照身體素質(zhì)、體育興趣進(jìn)行分層，學(xué)生的自我意識能夠充分反映出學(xué)生現(xiàn)有的水平，使得體育課堂能夠更加生動活潑，從而能夠更好地完成體育教學(xué)目標(biāo)。還有能夠充分挖掘?qū)W生的潛能，在新課改背景下，要求體育教師在組織教學(xué)活動的過程中，一定要以學(xué)生為主體，學(xué)生的學(xué)才是教學(xué)效果的主要保障，教師的教只能起到引導(dǎo)作用，只有通過學(xué)生的學(xué)才能充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。通過分層教學(xué)，為班內(nèi)的每一個學(xué)生制定個性化教學(xué)內(nèi)容，這有利于充分調(diào)動學(xué)生參與體育教學(xué)活動的積極性和能動性。還有體育教師在組織教學(xué)活動的過程中，一定要教學(xué)生放在中心地位，充分考慮學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。最后，通過分層教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生在參與體育學(xué)習(xí)的過程中，教師要盡可能地運(yùn)用鼓勵性語言，教師的鼓勵是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動力。良好的體育教學(xué)方法能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地安排運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度，使得學(xué)生更加愿意參與體育鍛煉。2. 在體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式的策略2.1教學(xué)內(nèi)容分層首先，體育教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成幾個體育學(xué)習(xí)小組，由小組內(nèi)部選定小組長，再給每一位小組長分發(fā)任務(wù)卡，任務(wù)卡的難度也是從高到低，每一個小組都有自己的任務(wù)，學(xué)生會根據(jù)自己的實(shí)際情況去完成任務(wù)卡中所布置的任務(wù)，這有利于激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，即使自己已經(jīng)筋疲力盡，在集體榮譽(yù)的影響下，也想要為自己的小組爭光，努力完成任務(wù)卡中所布置的任務(wù)。其次，在體育教學(xué)中你若競賽機(jī)制，每一輪比賽開始之前，都會有小組為自己的成員加油打氣，學(xué)生非常愿意參與這樣的競賽活動。通過這樣的比賽活動，學(xué)生對于體育技能、體育精神的理解也更加深刻，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)耐力跑的時候，通過這樣的比賽，學(xué)生所掌握的耐力跑知識能夠更加扎實(shí)，耐力跑技能也有所提升，并將其運(yùn)用到比賽活動中，最終贏得比賽的勝利。體育教師可以讓學(xué)生深入思考兩個問題：①什么是耐力跑，在生活中有哪些地方可以用到耐力跑？②如何才能真正跑好耐力跑？這兩個問題的答案并不是固定的，屬于開放性問題，答案言之有理即可。通過這樣的探討活動，學(xué)生能夠?qū)⒆约簝?nèi)心最真實(shí)的想法表達(dá)出來，教學(xué)效果也能得到有效提升。2.2激發(fā)學(xué)生對于體育的興趣初中體育教師在組織教學(xué)活動的過程中，采用分層教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力，制定相應(yīng)的教學(xué)模式。在體育課上，對于不同層次的學(xué)生，應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法，設(shè)計不同的體育項(xiàng)目，體育項(xiàng)目的難度也應(yīng)該依次遞增，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的體育訓(xùn)練項(xiàng)目，并完成體育訓(xùn)練項(xiàng)目，通過這樣的體育項(xiàng)目訓(xùn)練，每一個學(xué)生的課堂狀態(tài)都能夠被關(guān)注到。從教育心理學(xué)的角度來說，當(dāng)學(xué)生感覺到自己被關(guān)注的時候，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而且在訓(xùn)練的過程中，也能充分提升學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。初中體育教師在上體育課的過程中，采用分層教學(xué)法，給予了學(xué)生更多的尊重，學(xué)生通過分層教學(xué)，也能夠找到適合自己的體育訓(xùn)練項(xiàng)目，這有利于激發(fā)學(xué)生參與體育課教學(xué)活動的積極性，避免產(chǎn)生厭倦心理。2.3因材施教體育教師還可以根據(jù)學(xué)生的特長和能力為學(xué)生安排不同的體育訓(xùn)練項(xiàng)目，比如教師在安排體育訓(xùn)練活動的過程中，避免讓身高不占優(yōu)勢的學(xué)生去練習(xí)打籃球，這很容易被個子高的學(xué)生打壓，身高不占優(yōu)勢的學(xué)生自尊心很容易受挫，甚至?xí)w育課產(chǎn)生厭惡之情。因此，教師一定要了解每一個學(xué)生的特長愛好，開展針對性訓(xùn)練，比如身高占優(yōu)勢，而且喜歡打籃球的孩子，就安排去打籃球，身體比較協(xié)調(diào)，喜歡打乒乓球的學(xué)生，就去打乒乓球……對于打籃球來說，也要進(jìn)行再次劃分，打的比較好的學(xué)生，可以進(jìn)行自由訓(xùn)練，打的不好的學(xué)生，教師一定要重點(diǎn)給他們講解打籃球的基本技巧和理論知識，使得學(xué)生能夠更上一層樓，對于那些完全不懂打籃球的學(xué)生，教師要給予更多的耐心，多用一些鼓勵性的語言，不僅要保護(hù)學(xué)生的自尊心，而且還要給學(xué)生有效地指導(dǎo)。2.4創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情景處于初中階段的學(xué)生，他們的身心發(fā)生在去了的變化，受外界的影響比較大，良好的課堂教學(xué)情景有利于促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。比如初中體育教師在組織教學(xué)活動的過程中，設(shè)計接力賽，能夠培養(yǎng)學(xué)生競爭合作的意識；籃球和足球?qū)贡荣悾軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)拼搏，永不放棄的精神，給學(xué)生提供一個展示自我的舞臺。初中體育教師在組織教學(xué)活動的過程中，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，使得各個層次的學(xué)生都能夠找到最適合自己的體育項(xiàng)目和情境，從而能夠充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和特長。除此之外，體育教師還應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)?shù)氐奶厣w育項(xiàng)目，開發(fā)出趣味體育項(xiàng)目，這有利于提升學(xué)生參與體育鍛煉活動的積極性。比如對于內(nèi)蒙古地區(qū)的學(xué)生來說，可以增加一些騎馬、射箭的項(xiàng)目，這些特色體育項(xiàng)目，不僅能夠滿足當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且還能豐富體育課程的內(nèi)容。2.5建立體育分層評價模式在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師對于身體素質(zhì)比較好的學(xué)生，有過多的偏愛，對于體育運(yùn)動能力比較弱的學(xué)生，教師批評得比較多，很明顯，這種評價方式不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，確定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，完善體育評分標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生這一次來體育成績比上一次的體育成績有所提升，那就是非常大的進(jìn)步。作為一名體育教師，一定要看到學(xué)生的進(jìn)步，而不是按照固定的一套標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生是否有進(jìn)步。在設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)的時候，不僅要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，而且還要有一定的激勵作用，是學(xué)生經(jīng)過努力就能夠完成的。根據(jù)不同的層次設(shè)計不同的標(biāo)準(zhǔn)，使得體育課程評價標(biāo)準(zhǔn)能夠更加科學(xué)與合理，激勵效果也非常好。結(jié)束語：綜上所述，分層教學(xué)模式在教育實(shí)踐中已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，初中體育教師在組織教學(xué)活動的過程中，一定要加強(qiáng)對于分層教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，再將其應(yīng)用在英語教學(xué)活動中，使得每一個學(xué)生通過體育課都能夠有所成長和收獲，找到自己最喜歡的體育項(xiàng)目，積極參與體育鍛煉，不斷提升自己的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力。參考文獻(xiàn)[1]陳國東.分層教學(xué)法在中職學(xué)校體育與健康課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息周刊.2019,(8).0290.[2]丁迎花.分層教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫,2019,16(15):199.[3]喬達(dá).差異化教學(xué)模式在初