多元化思維在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選多元化思維在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透摘要：小學(xué)教育是學(xué)生接受正式教育的開始，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的任務(wù)，其中音樂教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及接受和學(xué)習(xí)其他音樂文化的能力。因此在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)注重多元文化在課堂中的滲透，促使學(xué)生成為更完善、更全面的人才，以適應(yīng)多元社會的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：多元文化教育；小學(xué)音樂教學(xué)；教學(xué)模式

引言：多元文化現(xiàn)象由來已久，目前國內(nèi)關(guān)于多元文化教學(xué)方面的研究，主要建構(gòu)在教學(xué)理論和實踐的基礎(chǔ)之上，共同的特點是在于從多元文化的視角研究和探討教育的意義。我國的新課改強調(diào)“弘揚民族音樂，理解多元文化”的理念，在教學(xué)中應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價等方面，切實做好與多元文化的融合，并形成一定的教學(xué)特色。廣西由于其特殊的地域文化影響，在音樂課堂中不同程度的體現(xiàn)著新課改的理念，體現(xiàn)著多元文化教育。一、多元文化教育視角下小學(xué)音樂教學(xué)存在問題 1．教學(xué)目的不夠明確，音樂課堂大雜燴現(xiàn)象嚴(yán)重

教學(xué)目的是對教師要教什么的說明，著眼于教師的教,是以教師為主體進(jìn)行描述的，是對教師活動的一種期望。教師教學(xué)目的的不明確，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)的無序性和被動性。多元文化的音樂教學(xué)，體現(xiàn)的是綜合的教學(xué)，包括音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合，還有音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。但是在實施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料如音階、調(diào)式、節(jié)奏、旋律等，構(gòu)建與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科文化的聯(lián)系，以音樂審美為核心，貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。在筆者聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，仍有不少的音樂課，在教學(xué)的過程中失去了音樂這條主線，或者是沒有真正的將其他學(xué)科的內(nèi)容與音樂密切聯(lián)系起來，沒有明確的教學(xué)目的，使課程教學(xué)偏離了藝術(shù)綜合的宗旨。例如唱歌課綜合了很多學(xué)科的知識，但最終學(xué)生沒學(xué)會唱歌；欣賞課學(xué)生積極的參與，但卻沒有欣賞到12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 音樂的核心等等。這就脫離了音樂教學(xué)的宗旨，更談不上音樂文化的學(xué)習(xí)?！耙魳氛n程的綜合是以音樂為本的綜合”。2．民族音樂文化的推廣缺乏活力著名音樂教育學(xué)家柯琳說：“我們的音樂教師在推廣本土音樂這一點上，做的還是不夠的。教材里很多優(yōu)秀的民族的東西，由于教師教學(xué)手段的單一，教學(xué)方法的不當(dāng)，沒有能夠在課堂上體現(xiàn)民族音樂文化的優(yōu)勢，或者沒有能夠抓住學(xué)生的興趣愛好，只是盲目的為了完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，自然達(dá)不到審美的效果?！惫P者在對部分音樂教師的訪談中，很大一部分教師只簡單的認(rèn)為，多元文化教育就是文化的綜合，就是在課堂里教會學(xué)生很多的知識點，通過先進(jìn)的教學(xué)手段如課件的教學(xué)等，達(dá)到音樂審美的目的。借助先進(jìn)的教學(xué)手段來教學(xué)固然很好，可一味的強調(diào)現(xiàn)代化的教學(xué)方式和手段，忽略了教學(xué)最本質(zhì)的最重要的教學(xué)方式——體驗，音樂課的審美價值將受到影響。而多元文化的教育在具體的學(xué)校教學(xué)中，就是讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)如何面對文化的多樣性,去接納和欣賞不同的人所具有的差異，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的多元文化適應(yīng)力和運作力，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，懂得合作，重視能力與態(tài)度的協(xié)同。是培養(yǎng)多元的能力，不是簡單的知識堆積，在音樂教學(xué)中，多元文化的教學(xué)應(yīng)建立在音樂元素的理解和學(xué)習(xí)上。當(dāng)今的小學(xué)生，在受到社會西洋審美論和家庭功利意識的影響下，本來就對民族音樂不怎么感興趣，再加上音樂老師的毫無生氣的教學(xué)，使民族音樂文化的傳承只能流于表面，達(dá)不到實際的效果。只有用多元文化的教育理念來指導(dǎo)我們的小學(xué)音樂教學(xué)，具有鮮明的時代特色，結(jié)合學(xué)生的心理特點和求知的欲望，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的多元文化觀和綜合能力。 3．教學(xué)中的文化內(nèi)容單一

從小學(xué)音樂教學(xué)的課堂情況來看，很多教師不注重教材文化的多元性特點。特別是教師在對于不熟悉的民族音樂的駕馭能力明顯顯現(xiàn)弱勢，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的單一性。從小學(xué)音樂教學(xué)的環(huán)境來看，很多學(xué)校雖然有專門的音樂教室，但音樂教室的布置基本崇尚于色彩的絢麗，沒有明確的主題，而且很多教室在使用的過程中，都沿用一成不變的裝飾或掛畫，其中掛畫大都是西方音樂家的肖像。相比這樣的單一的環(huán)境，多元環(huán)境的氛圍更能使人愉悅，激發(fā)人的靈感，培養(yǎng)人的思考能力。從小學(xué)音樂教學(xué)的活動來看，學(xué)校開設(shè)的音樂興趣課堂主要是聲樂類、舞蹈類和器樂類，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選能掌握一些基礎(chǔ)的、簡單的音樂技能，學(xué)習(xí)到一些中國的、外國的，本民族的、其他民族的優(yōu)秀作品。可這樣的教學(xué)成績并沒有能和主要的音樂課堂教學(xué)結(jié)合起來，導(dǎo)致課堂教學(xué)就學(xué)教材，興趣課堂就學(xué)技能這樣的教學(xué)脫節(jié)。此外，興趣課堂的開設(shè)，也以單一的形式出現(xiàn)居多，一個學(xué)校，通常只開設(shè)一種興趣班，局限了學(xué)生對不同音樂文化形式的理解和學(xué)習(xí)。教材文化的削弱，教學(xué)環(huán)境的一成不變，教學(xué)活動的單一化，導(dǎo)致教學(xué)文化氛圍的不濃厚，在一定程度上制約了培養(yǎng)全面發(fā)展的人這樣的教育目的，使多元音樂文化的傳承流于表面化。二、關(guān)于多元文化音樂教育的思考 1．音樂教育的再認(rèn)識

多元文化音樂教育在反歐洲中心主義的價值基礎(chǔ)上，以民主和平等的理念將非西方音樂文化遺產(chǎn)納入教育體系中，以世界各地區(qū)各民族的音樂文化為教學(xué)內(nèi)容。其內(nèi)容具有雙重特點，即地方音樂文化和全球音樂文化；其目的就是要教會學(xué)生在多種音樂文化社會中懂得音樂，在多種音樂文化中，更明晰本民族音樂文化的魅力。也就是說，音樂教育不但是技能的教育，更應(yīng)該是文化的教育。多元文化下的音樂教育具有三個方面的價值。第一，接觸各種不同文化的音樂，既可以拓寬聽賞范圍，又可以認(rèn)識到世界上的音樂豐富多樣，且表現(xiàn)方法各具特色。第二，認(rèn)識到世界上很多地方的音樂同本國、本民族的音樂一樣優(yōu)秀。第三、通過感受世界范圍內(nèi)的各種音樂，形成更強的音樂適應(yīng)性，從而增強欣賞能力和表演能力。我們的音樂課，不但要體現(xiàn)審美的教育功能，更要予以學(xué)生用多元文化的眼光去看待世界。在音樂教育中滲透多元文化的意識，可以引起學(xué)生更豐富的審美體驗，使學(xué)生以包容、尊重、接納的態(tài)度積極面對不同的文化和不同的人，避免偏見和歧視，同時幫助學(xué)生在多元文化的世界中變得更具適應(yīng)性。 2．切實加強教師的多元文化修養(yǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)

切實加強教師的多元文化修養(yǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師多元文化教育觀的養(yǎng)成。小學(xué)音樂教育，是“為一個新世界培養(yǎng)新人！”我們正處在一個多元的世界，廣泛吸收世界上的一切優(yōu)秀音樂文化，開闊我們音樂教育的視野，豐富我們音樂教育的內(nèi)涵，共享人類音樂文明的優(yōu)秀成果，應(yīng)是我們音樂教育的理想與追求。而這個理想的實現(xiàn)，最關(guān)鍵要以來教師的多元文化素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在音樂教育中，教師是否具有多元文化的知識結(jié)構(gòu)和32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選教育觀，直接影響到學(xué)生對音樂認(rèn)知的效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)該樹立多元文化的教育觀，正確處理好情感、態(tài)度、價值觀、過程與方法、知識與技能之間的關(guān)系，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，處理好音樂評價與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系，加強教師的培養(yǎng)，提高教師的素質(zhì)，立足于本民族的音樂文化教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生開拓世界音樂的新視野。 3．探索多元文化特色的小學(xué)音樂教學(xué)模式

小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)結(jié)合本土的特色，以多元文化為指導(dǎo)，探索具有本地特色的音樂教學(xué)模式。其中需要教學(xué)各個環(huán)節(jié)的配合共同作用，包括教學(xué)目的的明確設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的多元綜合、教學(xué)組織的有效實施、教學(xué)方法的正確選擇、教學(xué)資源的合理利用等。首先，教學(xué)內(nèi)容的多元綜合。教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的最重要來源，也是多元文化教學(xué)的最直接依據(jù)。小學(xué)音樂的教學(xué)內(nèi)容包括中國的、外國的優(yōu)秀民族音樂、流行音樂等，體現(xiàn)各種風(fēng)格的音樂文化。教學(xué)內(nèi)容的多元綜合不但體現(xiàn)在內(nèi)容的組成上,也體現(xiàn)在內(nèi)容的特點上。教學(xué)內(nèi)容的確定既要符合難度要求、學(xué)科特點，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其次，教學(xué)目的的明確設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容的多樣性，必定帶來教學(xué)目的的多樣性。音樂課的教學(xué)目的，是以音樂課程的價值的實現(xiàn)為依據(jù)，通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。教師對于課堂教學(xué)目的有了明確的設(shè)計,才能在教學(xué)過程中圍繞具體教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動，學(xué)生才有可能圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。 最后，教學(xué)資源的合理利用。合理的利用教學(xué)資源，包括教材資源，學(xué)校的特色辦學(xué)資源，更重要是教師、學(xué)生本身的資源。參考文獻(xiàn)

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