寫一年級教學反思6篇

寫一年級教學反思6篇

寫一年級教學反思篇1

“誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴似乎一把傘。”

“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一把傘?！?/p>

“誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，誰的尾巴最好看?！?/p>

“公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看?！?/p>

多有意思的韻文呀！課文采納三問三答的形式，介紹了六種小動物尾巴的特點，而且語言簡明易懂，讀來朗朗上口，能充分調動起學生朗讀的興趣。所以在備課時，依據(jù)教材的這一特點，我將本課的教學重點放在指導學生朗讀上，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中品嘗語言文字，在讀中提升語感。怎么讀呢？以往學生習慣于指名讀、同桌互讀、齊讀，今日來個師生對讀怎么樣？像少數(shù)民族的對唱一樣，有問有答，確定很有意思。這樣想著，課上，在孩子們熟悉了生字之后，能精確、流利地朗讀課文了，我對孩子們說：“今日我換一種朗讀方式，我來問，你們來答，例如：我問——‘誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴似乎一把傘?！銈冊趺创饛?？”孩子們齊聲讀：“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一把傘?！薄皩?，就這樣?！苯酉聛?，我們開頭對讀課文，孩子們興致勃勃，讀了兩輪之后，換做他們來問我來答，男生問，女生答，這樣讀了幾遍之后，大局部學生已經能背誦下來了，最主要的是，孩子們學得特別帶勁兒，這是令人欣慰的。

不管實行什么方式，孩子情愿讀，想讀，主動去讀，這就是一個好的開端，只有孩子產生了興趣，下一步才有可能學好。

寫一年級教學反思篇2

?程門立雪》新教材第三冊第八單元的一篇課文，是一篇成語故事。本課通過描述宋朝聞名學者楊時和同學去向程頤教師請教問題時，不情愿打攪教師午睡，寧愿在風雪中等待這一故事，使學生體會他敬重教師的情感和愛學習的好品質，同時知道尊師是中華民族的優(yōu)

秀傳統(tǒng)美德，培育敬重師長的情感。課文情節(jié)生動、感情真摯，易引起學生共鳴。

本單元的教學目標是“讀課文邊讀邊想”，因此，在制定本課教學目標時，也把這作為教學重點。通過多種學習方式，讓學生在語言環(huán)境中學會10個漢字，正確朗讀課文，能依據(jù)教師的要求邊讀邊想。通過品詞讀句，體會楊時敬重教師的情感和愛學習的好品質。進一步體會到尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培育敬重師長的情感。

新課程理念下的課堂特殊強調課堂三維目標（學問與技能，過程與方法，情感、度及價值觀）的表達。因此，設計時在課堂各個環(huán)節(jié)中都注意了對學生學習方法的指導，而不是刻意地去作生硬的指導，力爭做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的滲透。如，從學生的預習動身，組織教學，提高閱讀教學的效益；又如在教學本課的重點教學環(huán)節(jié)，再讀課文，感悟內容時，我布置了一個大問題“楊時真是一位愛學習、敬重教師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說說理由。”整個過程完全圍繞這一問題綻開，給學生充分的時間和空間去查找、去爭論、去爭論，去感悟，真正做到全體總發(fā)動，人人參加，個個有收獲。課文感悟過程中，教師真正做一個課堂的引導者，不滿意于傳統(tǒng)意義上的學問傳授，而努力為學習者營造一個寬松、民主、探究、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱忱，讓他們在主動參加中生動活潑地進展。

固然，在這節(jié)課的教學中，我還有很多缺乏之處，例如沒有準時進展課外拓展。我想假如最終能延長到學生自己身上，聯(lián)系實際，讓他們談談自己的看法和做法，進展了一次實踐活動，會產生更好的效果。

寫一年級教學反思篇3

隨著課改，教學的規(guī)章也隨著發(fā)生了變化，教師轉變?yōu)檎n程的設計者、學習活動的組織者和參加者，學生的學習則從傳統(tǒng)的承受學習轉變?yōu)橹鲃訉W習、探究學習，學生的主體地位被充分顯現(xiàn)出來。這節(jié)課，從學生的實際動身，為學生營造了有效的學習環(huán)境，讓學生對學問的學習產生了劇烈的奇怪，然后去探究、去質疑、去查找答案，通過一系列的活動，解決了學生認知上的沖突，讓學生主動地構建了學問，提高了課堂教學的效率，到達了教學效果的最優(yōu)化。

一、探究的自主性。

實踐證明：只有經過學生自主探究、主動構建的學問，才能真正納入他們的認知構造，獲得深刻的理解。學生在操作過程中，發(fā)覺用已有的閱歷已不能很好地解決問題，于是通過觀看、爭論、分析，自己探究出多種記錄數(shù)據(jù)的方法：有的把姓名分類記錄，有的用豎線表示小紅花的朵數(shù)，有得則用打“√”的方法記錄小紅花的朵數(shù)……然后讓學生選擇自己喜愛的記錄方法，動手將小紅花的朵數(shù)統(tǒng)計出來，親身經受了統(tǒng)計的全過程，使學生對數(shù)據(jù)的整理與歸納的思想得到了進展

二、呈現(xiàn)的獨創(chuàng)性。

“能夠用來促進學習的任何正值方法和手段，都是合理的，假設為了促進學習，必需把要教的東西包上糖衣，那么，你不應當吝惜糖?！北酒瑪嘁髮W生學習統(tǒng)計隨機性內容的方法，由于統(tǒng)計實際生活中的隨機性內容在教室里不便開展，于是，利用班級的實際生活——小紅花的事情，讓學生體會到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計小紅花的朵數(shù)，從而產生了查找新的解決問題的方法，增加了學生自主選擇和使用學習策略的意識。

三、數(shù)學的有用性。

現(xiàn)代教育理論認為：數(shù)學教學要充分考慮學生的身心進展特點，結合他們的生活閱歷和已有的學問設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的時機從四周熟識的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學、應用數(shù)學。由于生活本身就是一個巨大的課堂，我們的數(shù)學教學要盡可能地接近學生的生活，讓學生熟悉到生活中到處有數(shù)學，數(shù)學中也到處有生活的道理。本片斷依據(jù)班級頒發(fā)小紅花的事情，一下子就深深地吸引了學生的留意力，喚起了學生的統(tǒng)計意識，通過對小紅花的朵數(shù)的統(tǒng)計和分析，讓學生用數(shù)學學問解決了生活中的實際問題，體會了數(shù)學的價值。

寫一年級教學反思篇4

?比尾巴》是一首瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的兒歌。兒歌以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。朗讀這首兒歌，孩子們可能會沉醉在“比尾巴”的樂趣中，可能會激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感，想編兒歌的欲望，更有可能促發(fā)他們寵愛動物，情愿接近動物的美妙情感。在設計中，我試圖表達以下教學理念：

1、突出重點，學好生字。低年級的每一課識字教學都是重點。本課時采納隨文識字的方法，力求在生動的情境中學會7個生字。從熟悉一組拼音引出“尾、巴”，到揭題學“比”，熟悉參賽選手學“猴、松、鼠”，到建構兒歌隨機學“短、把”，生字學習貫穿課堂始終，在大量的復現(xiàn)、說話、擴詞、運用中穩(wěn)固。比方讓學生談談“哪些動物有尾巴”，在課堂中適時消失“比尾巴、比一比、競賽”等詞，使學生在布滿趣味的學習中落實會讀會認的生字學習目標。

2、親歷讀書，獲得情趣。讀是最古老的方法，也是培育語感，獲得情趣的重要手段。語文教學以讀為主，兒歌的學習更是如此，本節(jié)課的重點還在于問句的朗讀。通過多種形式的讀，如美讀，有節(jié)奏的讀，唱讀，通過讀不同風格的兒歌，從中能感受兒歌的語言美，音律美，建筑美，獲得美妙情感的熏陶。

但在本節(jié)課中，留給學生自主思索、動筆、拼拼讀讀的時機還是太少。比方說在讀完生字后，讓學生自己動筆劃劃競賽的小選手，叫一叫它們的名字，通過學生自己找找、劃劃、讀讀，印象就會更加深刻。

在教學其次小節(jié)時，公布競賽的結果，在試教的時候，讓學生說說“猴子的尾巴怎么樣？可以做什么？”（學習兔子、松鼠的方法同猴子）這樣感覺學生說得較多，但很細碎?！昂镒拥奈舶烷L。兔子的尾巴短。”長和短比擬簡單理解，就讓學生在朗讀自己理解。而“松鼠的尾巴似乎一把傘。”這句話就挺難理解的。于是就準備突破這個難點，簡潔的一讀而過。在研讀這句話的時候，我提出了一個問題，“咦，松鼠的尾巴怎么似乎一把傘呢？”后來，才覺察自己把問題倒過來問了。應當這樣問更恰當些“我們一起來看看松鼠的尾巴是怎么樣的？”先讓學生說說松鼠的尾巴翹起來，可以擋風遮雨，還可以當作降落傘。說的過程中，學生充分發(fā)揮想像力，制造力，也在教師的幫忙下凝練語言，在自己的頭腦中建構新的語言圖式，提高語言的質量與品位。然后再和課文中的這句話結合起來，這樣學生對這句話的理解就更加豐潤了。

其實上課，就需要不斷地思索，才能有提高。

寫一年級教學反思篇5

上周五參與了在寧波市鎮(zhèn)明中心小學進行的“杭嘉甬三地教學聯(lián)誼”活動，傾聽了來自寧波、嘉興、杭州的三位教師傾情演繹的三節(jié)精彩的低段教學展現(xiàn)課，感受頗深?，F(xiàn)就省教研室附小的李敏霞教師的一堂《四季》談些粗淺的感受。

?四季》是一首兒歌，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的風光。兒歌用擬人化的手法寫來，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象美麗，顏色明媚，便于學生觀看想象。

一、猜謎導入，激發(fā)興趣

李教師通過好玩的嬉戲“看圖猜季節(jié)”導入新課，意在吸引學生的留意力，調動學生的興趣。利用多媒體中漂亮的四季圖，讓學生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情，讓學生在情感體驗中引發(fā)情感沖動，為進入新課學習儲藏必需的情感因素，同時也為他們養(yǎng)成良好的觀看和探究習慣建立起情感根底。

二、趣味識字，注意穩(wěn)固

識字是低段教學的重點。李教師在設計本課的識字教學時充分考慮了低年級學生的”年齡特點，聯(lián)系生活實際，調動已有的識字閱歷，運用圈一圈、讀一讀、聽一聽、評一評、賽一賽等多種方法，并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動作作為課間操，使本堂課的識字教學扎實、有效又不失趣味，深受學生的喜愛。不孤立地識記生字，通過不斷地復現(xiàn)和運用，有層次、有梯度地把識字放在肯定的語言環(huán)境中，不僅降低了識字的難度，同時還把識字與熟悉事物和進展語言結合起來。

三、多樣朗讀，感悟文本

這首兒歌運用擬人化的手法，語言形象生動，讀起來親切、自然。有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點。教師充分發(fā)揮主導作用，讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發(fā)揮重要作用，重視并加強了對讀書的指導訓練。李教師采納教師范讀、學生仿照讀、自由讀、競賽讀、表演讀等形式，有梯度地到達有感情地朗讀兒歌的教學目標，讓學生在朗讀中感受四季的漂亮，體會語言文字的魅力。

四、關注學生，關注習慣

一年級是習慣養(yǎng)成的起步階段，也是至關重要的階段。李教師關注了一年級學生的年齡特點，注意學生學習習慣的培育，在教學時讓學生邊看書邊聽教師來讀兒歌，教師讀到哪兒，小眼睛就要跟到哪兒。一年級學生仿照性強，教師有感情地范讀，精確地傳情，能使學生產生積極的情感體驗，從而激發(fā)學生劇烈的讀書欲望。李教師還注意寫字指導，通過筆畫、筆順、書寫位置的教學，通過一次次的評價和比擬，通過較長時間的練寫，使學生充分把握了生字的書寫技巧。

寫一年級教學反思篇6

一年級要求學生的識字量特殊多,識字教學又是整個小學低年級語文教學中的重要內容,是學好語文及其他學科的根底,是教學的難點。怎樣能讓本身有根底的孩子得到更好的進展,讓根底較差的孩子盡快的把握識字方法呢?我聯(lián)系教學實際,進展了反思。

一、教會學生在預習中讀準字音

預習是專為學習新學問做預備的。為提高學生的識字效率，在上新課前，我要求學生預習生字。首先，我讓學生借助拼音初讀課文，在初讀的過程中學生根本上讀準了字音；其次，我讓學生看課后有幾個生字，并要求他們從文中一個一個地找出來圈出并拼讀。這樣，通過預習，學生獲得了學習生字的主動權，也為課堂上學習生字做好了心理預備。

二、教會學生在詳細的語言環(huán)境中識字

讓學生讀課文時留意圈過的字的讀音，再把和生字