英語暑期社會實踐報告

題目：關于高三學生對英語學習的基本印象及所反映出來的期待班級：漢英班專業(yè)：漢授英語專業(yè)姓名：學號：關于高三學生對英語學習的基本印象及所反映出來的期待作為一名英語專業(yè)的師范生，我們必須主動了解當下的就業(yè)形式和學生對英語的態(tài)度。只有了解學生們真正的需求，我們才能制定出合理的計劃，才能在不斷探索中找到一條最合適的的道路，才能使學生真正的愛上英語以至于愛上學習。針對高三學生對英語學習的態(tài)度及印象，我展開了一系列的問卷調查。調查時間：2022年8月15日調查地點：赤峰市元寶山區(qū)第二中學調查對象：高三年級文科B班、理科B班調查形式：1、問卷形式共發(fā)放問卷100份，有效問卷93份，回收率為93%，采用選擇題與主觀題這兩種形式來設計問卷。2、校園內隨機采訪調查的主要內容：從學生對英語的態(tài)度、學生英語學習的難點、未來高考選擇的傾向性、學生對英語老師素質方面的基本要求以及學生對英語課堂形式的期待這五個方面來設計問卷。問卷調查的具體內容如下：調查者：（內蒙古師范大學外國語學院）調查日期：被調查者學校：元寶山區(qū)第二中學被調查者年級：文科/理科：英語社會實踐調查問卷學生版一、童鞋們，以下都為單選題；如若糾結，可多選。1、對于英語學習，你處于一個什么樣的狀態(tài)？嗯，感覺還不錯，優(yōu)勢科目，興趣使然B.丫丫，感覺一般般，不喜歡，也不討厭，將就吧C.唉，英語課好難熬啊，度課如年，腫么辦？D.XX的，破玩意兒，我就是不愛，不想，不喜歡放棄了！連帶老師也不喜歡，哼哼.....2、你覺得，如果英語課對你有吸引力，那么吸引你的地方會在哪里？老師不錯啊，教的很好啊，不學的話，有點小愧疚！課堂內容豐富，千金難求，必須好好對待.哇塞，氣氛活躍，英語課也可以這么好玩，大家都很踴躍啊嗯嗯，沒辦法，大家都在學啊，唉，好無奈比較通俗的問題，你覺得對你來說，英語學習中最重要的部分是什么？？聽B.說C.讀D.寫那么，對你來說，最難的部分是哪部分？？啊??！這語法是神馬也太變態(tài)了吧B.(⊙v⊙)嗯，讓我背單詞，你不如殺了我C.聽不懂，都說的是什么...嗯？？D.作文啊！作文....坑不出來，太坑爹了....E.閱讀理解嗎？都讀不下來，我理解啥！啥！啥！F.額，都困難.....5、在不遠的將來，你報考所選擇的專業(yè)，是英語專業(yè)、與英語相關專業(yè)、外語專業(yè)（小語種：法語，俄語，德語......）的幾率有多大？A.0B.10%-20%C.30%-50%D.50%-70%E.80%-100%你覺得英語老師應該具備哪些特點？？（可多選）最好是男老師B.溫柔淑女，脾氣好，性格佳C.認真負責，懷柔政策與鐵血政策并用D.假小子，與學生打成一片，能夠與學生平起平坐E.能對英語課堂進行改造，比較實際的英語老師（可補充）7、假如，某一天，英語成為了任選課，而非必修課，你會選擇學習英語嗎？A.選請說明原因：B.不選也請說明原因：哈哈填空題??！你所期待的英語課堂形式是怎樣的？你覺得大學的英語課堂會是什么樣的？？調查結果分析：在93份有效問卷中，其中49份來自于理科B班，44份來自文科B班。①在提到對英語學習的狀態(tài)或者說態(tài)度時，接受問卷的73%的文科生和62%理科生都對英語處于一種一般般的態(tài)度，把英語當做優(yōu)勢科目的同學寥寥無幾，甚至有些同學對英語學習處于一種松弛的狀態(tài)，甚至想放棄對英語的學習。②在提到英語的吸引力可能在哪一方面時，文科的絕大多數(shù)同學認為老師對英語學習的起著至關重要的作用，一位認真負責的老師會帶動同學們產生一種叫做尊敬的情感，從而開始關注英語。而絕大多數(shù)的理科生則覺得，壓力使他們不得不學，因為身邊的同學都在學習英語，競爭意識使得他們被迫學習英語。③在提及英語學習中最重要的部分時，超過85%的理科同學認為，說是最重要的部分。文科的同學認為說與寫都非常重要，但說可能更重于寫。④對于英語中最難學的部分，文科生一致認為寫作是最難以掌握的部分，而理科生認為語法是最困難的部分。閱讀，無論對于文科或是理科生，都是比較困難的一部分。除此之外，還有一部分同學認為英語的各個部分都很難，數(shù)量方面，理科生多于文科生。⑤對于未來高考的選擇，理科生和文科生選擇外語專業(yè)的可能性都比較小，大概只有10%-20%的幾率。大家對外語專業(yè)的熱情不高。⑥對于未來，如果英語變?yōu)檫x修課，大家還會選擇修英語這個問題，文科生中33人會選，11人不會；理科生則31人會選，17人不會。不選的同學的理由基本就是，英語太難學了，不想學，也有學生認為英語實用性不大，還有的同學的答案很明了，因為不出國。由此可見，英語學習存在著相當多的問題需要我們去解決。⑦對于英語老師，大部分的同學期望老師可以認真負責，并且可以改變現(xiàn)有的上課形式，有調動課堂氣氛的能力，具有能對英語課堂進行改造的能力。調查結論：1、在英語學習的過程中，我們可以看到，絕大多數(shù)的同學并沒有一個良好的心態(tài)。很多的同學處于一個十分被動的狀態(tài)，久而久之，沒有興趣支持的勉強學習就成了壓力。那么培養(yǎng)學生學習的興趣，增加其學習的動力就成為了教師的基本任務之一，這也是教師應該所具備的素質之一。盲目的、無頭緒的、沒有針對性的英語學習容易引起學生的厭倦情緒。很多同學只是因為討厭英語的一個部分進而導致討厭整個英語學習過程；錯誤的主觀想法導致缺失英語學習的動力，有很多同學在初中小學對英語學習已經(jīng)存在陰影，認定自己根本就學不會英語；對英語學習的目的與意義認識有失偏頗，有的同學認為英語的作用不大，學習也沒用。正是因為種種得不到糾正的誤解，導致學生對英語始終提不起興趣，甚至產生英語就是個大麻煩，取消英語這門課的想法。因而對學生適時的做出引導、糾正和鼓勵也應是教師的任務之一。學生對教師存有一定的期待。他們期望老師能有一個積極向上的狀態(tài)，有豐富的專業(yè)知識，能改變課堂上死氣沉沉的狀況，能夠認真負責，不把情緒帶到課堂，能真正的了解學生的內心世界，與他們平起平坐，而不是以一種主導者的姿態(tài)去壓制學生。因而調動課堂氣氛，使課堂活潑生動應該是教師所應具備的素質之一。并且能夠正確的處理好與學生之間的關系，保持與他們之間距離的同時，要讓他們覺得老師是朋友，而非敵人，讓他們覺得老師與自己是站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上的，能達到這一標準的老師，才能夠讓學生信服，才會工作的更出色。在英語學習過程中，應做到難點的不斷重復與強調。反復的學習和鞏固有利于牢記知識，增深理解。即使有時候采取強迫的手段也要進行。這樣，才能幫助學生把難點消化掉，利于全面的學習。調查意見：最重要的是，即使在高三時期這個緊張的時刻，也應該保持課堂的積極性。緊張的氣氛更容易帶來壓力和煩躁，因此更應該注意課堂的氣氛。教師應該掌握新的教學手段，以簡短的活動或是游戲帶動同學們的情緒。大多數(shù)老師覺得高三是關鍵時刻，不能浪費一分鐘，但是適當?shù)恼{整才利于使學生發(fā)揮出最好的狀態(tài)。正是因為所有的課堂都是單調的無趣的枯燥的，并且學生也長期期待教師對課堂的改變，突然出現(xiàn)有意思的課堂，更能吸引同學們的注意力，分散壓力，可能會有意外的收獲。教師應該學會應用心理學的知識，使教學過程更加流暢。高三復習時，尤其要注意詳略得當，復習的有次序性和有重點性。心理學上講，重復有利于識記。因而在教學過程中可以利用各種圖示樣結構，加深對重點知識的記憶。對于那些重要的考點應反復的復習鞏固，直到可以消化為止。題海戰(zhàn)術十分重要，但更應該注意課本的復習。教師本身應不斷高自身的專業(yè)知識，擴充自己的知識面，涉獵不同領域的知識。還應定期的去其他學校培訓學習，學習其他學校優(yōu)秀的教學方法與教學手段，從而武裝自己。私下里，與學生溝通交流，了解自己的不足，不斷完善自己。如果有條件的話，可以在學校開展一系列英語活動，提高同學們對英語的興趣。以上，是我本次的暑期英語社會實踐調查報告，希望在以后的學習生活中，不斷的鍛煉自己，完善自己，為以后成為一名合格的英語老師而不懈努力。

本科生學位論文論多媒體技術在教學中的應用姓名：指導教師：專業(yè)：教育管理專業(yè)年級：完成時間：

論多媒體技術在教學中的應用[摘要]多媒體不再是傳統(tǒng)的輔助教學工具，而是為構造一種新的網(wǎng)絡教學環(huán)境創(chuàng)造了條件，特別是對于教育社會化來說，多媒體網(wǎng)絡是一種更理想的傳播工具。多媒體本身具有：融合性、非線性化，無結構性、相互交涉性、可編輯性、實時性等特點；同時運用在教育教學上又有其特長：利于信息的存儲利用、是培養(yǎng)發(fā)散性思維的工具、促使學習個別化的實現(xiàn)。多媒體在教學中的應用有著多種的形式，它在提高學生學習興趣上有著積極的作用，同時它還能促進學生知識的獲取與保持、對教學信息進行有效的組織與管理、建構理想的學習環(huán)境，促進學生自主學習等多方面的效果。立足未來發(fā)展，利用多媒體網(wǎng)絡技術，開展教學試驗。[關鍵詞]多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)資源共享多媒體技術主要指多媒體計算機技術，加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。人們借助于多媒體技術可以自然貼切地表達、傳播、處理各種視聽信息，并具有更多的參與性和創(chuàng)造性。當今多媒體已成為廣泛流傳的名詞，但人們對于它的認識，特別是對于它在教育教學方面如何更好應用，未知的因素還很多。

一、多媒體的教育特長任何一種媒體不管其怎樣先進，它只能是作為一種工具被應用到教育領域，能不能促進教育的改革，。。。。。。應當吸取教訓，加強理論研究，充分認識多媒體的特性及其教育特長，以便更好地在教育領域開發(fā)應用多媒體。

1、多媒體的特性

（1）融合性多種符號系統(tǒng)的融合是多媒體的特性之一，多媒體的這一特性區(qū)別于過去媒體符號系統(tǒng)的單一性或復合性。也就是說多媒體技術不是將符號系統(tǒng)疊加，而是具有整體性的融合。

（2）非線性化，無結構性因為多媒體是在超文本、，其組合結構是固定的、不變的。

（5）實時性多媒體信息中的聲音、活動視瀕、動畫于時間有密切聯(lián)系，對它們進行呈現(xiàn)、交互等集成處理是實時的。在顯示某一主體內容時，其視聽信息具有同步性。

2、多媒體的教育特長

（1）信息的存儲利用便利多媒體特別是多媒體WWW網(wǎng)絡信息的存儲、提取、雙向傳輸非常便利，它應用于教育，更利于教學信息傳播機制的建立。

（2）發(fā)散性思維的工具在培養(yǎng)學習者發(fā)散性思維方面…………或創(chuàng)造性思維的基礎。

（3）促使學習個別化的實現(xiàn)多媒體WWW網(wǎng)絡有利于個別化的實現(xiàn)。因為學習者各人需求、學習經(jīng)驗、認知程度等不同，學習方法也有差異，由于多媒體教學信息的多角度多層次性，不具有固定的學習目標和既定學習路徑，學習者可以自定學習路徑選擇自己需要的學習內容。

四、迎接信息時代，運用多媒體技術，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學傳播

21世紀是一個信息高速發(fā)展的時代，…………，首先必須認清以下問題：

（一）多媒體不等于光盤化

。。。。。。由于人們認為這就是多媒體，因而也就將多媒體作為一種更完美的形象化教具。

（二）多媒體不是CAI的延伸

日本視聽教育協(xié)會編著的《日本教育中的多媒體小史》超媒體的開發(fā)一節(jié)中指出：在超媒體的開發(fā)方面，有兩種考慮方法：一種是把重點放在超媒體發(fā)展的原始起點和特長上，編制"無結構"的教材的思考方法；另一種是把映像和聲音加入迄今為止的CAI的思考方法。然而，如果考慮到超媒體的特長的教育意義，便不用說，是考慮前者的好。我認為它與CAI有兩個差異：

1、以不同的教育觀為指導CAI延用了傳統(tǒng)的教學觀，對不同的學習者規(guī)定了同一的學習目標，同一的學習路徑，采用了同一呆板；(2)……。多媒體技術則是超文本、超媒體技術發(fā)展的產物，只有我們以學習社會化的新教育觀為指導，才能構建一種以學習者為中心，學習者可以自己控制的學習環(huán)境。

（四）構建網(wǎng)絡教學系統(tǒng)要實現(xiàn)整個教學環(huán)境的軟、硬件的網(wǎng)絡化建設。首先應當在學校范圍內建立一定規(guī)模的校園網(wǎng)絡的硬件體系結構；其次應當具備必需的相應的校園網(wǎng)管理軟件，要有課件點播系統(tǒng)五、立足未來發(fā)展，利用多媒體網(wǎng)絡技術，開展教學試驗

而是怎樣教。學生不是考慮從教師那里學到什么，而是在教師的幫助下，學會怎么學習，確立終身學習的思想和態(tài)度。

今后的教學應以學生學為主，教師應成為顧問、咨詢者、管理者，這在傳統(tǒng)的課堂教學中是難以實現(xiàn)的。而在多媒體網(wǎng)絡教學中只要以全新的教育觀為指