小學一年級語文《小小船》教案

小學一年級語文《小小船》教案在嬉戲中記住一類字“見”

你是用什么方法記住“見”的？

請你給“見”字找一個詞語伴侶。

（2）認讀沒有拼音的生字，然后隨機朗讀詞語。

（3）看，月亮船出海了！我們一起邀請生字寶寶來坐月亮船，好嗎？

3課中休：詞語變成了歌詞，我們聽一聽歌曲，一起唱唱《小小的船》。

4歌曲唱得真美，我們再來讀讀課文。

訂正快速數(shù)一數(shù)，課文有幾句話？

指名讀第一句。

小小的船兒什么樣兒？

我們和小女孩一起坐上月亮船，會觀察什么呢？

三、指導方法、練習書寫：

1我們來寫一寫“看”的詞語伴侶“見”。

順勢指導寫好“見”字：

一數(shù)筆畫和筆順；

二看長短和寬窄；

三找橫豎中線關(guān)鍵筆；

2老師范寫；同學練寫、評價。

3橫折和豎彎鉤又跑到另一個生字中了？出示“電”。你能給它找個詞語伴侶嗎?

說說你怎么記住它？

根據(jù)剛才寫“見”字的方法觀看并寫好“電”字。

老師范寫；同學練寫、評價。

學校一班級語文《小小的船》教案篇10

一、揭示課題。

師：同學們，今日我們一起學習一首特殊有意思的兒歌：《小小的船》。題目中的這個字（出示“船”字），誰會讀？

生：船。

師：對了，還有誰想讀？

生：船。

師：很好，我們一起讀。

生：船。

師：你們都見過些什么船？

生：（略）

師：同學們見過這么多的船，那我們再一起讀讀這個字。

生：船。

師：在船的前面加上個小小的，你讀一讀，你感覺這會是一只什么樣的船？

生：我感覺這是小小的一只船。

生：似乎還很輕。

師：那你們讀給大家聽聽。

生：小小的船。

（點評：從同學生活閱歷動身，抓住課題中的關(guān)鍵字詞，讓同學通過說、讀，由生活中的船引入書本上的船，引領(lǐng)同學去感受文字，激發(fā)同學學習愛好，有效培育同學語感。）

師：很可愛的一只小船！我們一起輕輕地讀課題。

師：這是一只什么樣的小船呢？下面呀，我們就來讀讀課文，到文章中去看一看。輕輕地打開我們的課本，翻到76頁，預備好了嗎？先聽一聽老師是怎么讀的，（課件出示課文）你可要認真地聽好每一個字哦！

二、老師范讀。

（老師范讀）

師：聽出來了嗎？寫的是一只什么船呀？

生：它是月亮。

師：原來它是一只可愛的月亮船，（在黑板上貼上月亮圖）多有意思呀！同學們喜愛這首兒歌嗎？

生：喜愛。

（點評：多有意思的月亮船呀！在孩子的心中悄然播下了情感的種子。）

師：那我們自己來讀一讀。留意，遇到不熟悉的字我們怎么辦？

生：可以讀讀拼音。

生：可以問老師和同學。

師：這些方法都特別好。我們還可以一邊讀，一邊把這些生字，用自己特殊喜愛的符號圈出來，看準拼音，好好地拼一拼，讀一讀，把字音讀準。聽明白了嗎？那我們就開頭讀起來吧！

三、自讀課文。

師：(約5分鐘后)好了，小伴侶，老師發(fā)覺你們很會讀書，很多同學把生字拼讀得很正確。你們知道嗎？這些生字寶寶們呀，特殊調(diào)皮，他們蹦呀跳呀地跑出了課文，變成了一個個的小星星，看一看，哪些生字，你已經(jīng)會讀了？誰想讀給大家聽一聽。

生：（拼讀生字。）

師：你特別英勇，但你要留意，“星星”的“星”是后鼻音，你再讀一遍。

生：（拼讀“星”。）

師：你讀得特別準。那這些生字中，還有沒有哪些字不太好讀，你想給大家提個醒，教大家讀一讀呀。

生：（教讀“閃”。）

師：還有哪個字不太好讀呀？

生：（教讀“船”。）

師：那我們再一起拼讀這些字，可要留意這些難讀的字音喲！

生：（拼讀生字。）

（點評：把識字的主動權(quán)交給了同學，培育他們了解自己學習狀況的習慣。）

師：同學們的字音讀得很準，我信任，不用拼音伴侶的幫忙，我們也會熟悉這些字。對吧？那我們就在小組長的帶領(lǐng)下一起來讀讀字卡?？匆豢矗l熟悉的字最多，讀得最準，別忘了給他鼓鼓掌。不熟悉的字相互教一教。

（同學在小組里用多種方式讀字卡。）

（點評：充分發(fā)揮小組合作的功能，讓孩子在小組中相互關(guān)心，相互激勵，品嘗到合作的樂趣。）

師：小伴侶們，快來看呀！看看這些去掉拼音的生字誰讀得最準。（出示卡片，認讀生字。）

（在“開火車”認讀生字“彎”、“閃”、“藍”的時候，相機指導讀好短語：彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。）

彎彎的月兒：（引導：你知道有些什么東西是彎彎的呀？在船兒的前面加上兩個彎，你讀起來有什么感覺？）

閃閃的星星：（引導：小星星是怎樣閃的呀？做動作。像小伴侶的眼睛眨呀眨呀，真美麗?。?/p>

藍藍的天：（引導：生活中，你觀察些什么是藍色的呀？觀看課件：藍色的大海，藍色的多瑙河，藍色的天鵝湖，藍藍的天空。讓同學感受到，藍色是一種很美的顏色。）

（點評：將詞語的理解與孩子的生活鏈接起來，他們沒有意識到自己是在學習語言，但詞語的意思已經(jīng)根植在他們的頭腦中了。）

師：這些生字咱們都會認了?？墒?，這些調(diào)皮的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了課文里，但是我們還是熟悉他們，我們確定能把課文讀得更通順，誰能把課文讀給大家聽一聽？

生：（讀整篇課文。）

師：讀得真好。全部的同學一起讀這首兒歌。

生：（全班齊讀）

四、讀好課文。

師：這首兒歌呀，是葉圣陶爺爺特地給我們小伴侶寫的。你想啊，藍藍的夜空中，風兒在吹，月兒在搖，星星在閃，漂亮的小姑娘坐在月亮船上，就像坐在小搖籃里，真舒適呀，真歡樂呀！聽老師讀一讀這篇課文。

師：（范讀。）

師：小伴侶們想不想把這首兒歌讀好呀？

生：想。

師：那咱們把這首兒歌再好好地讀一讀。讀好了，你還可以讀給四周的同學聽一聽。

（同學自由練讀）

師：誰想把這首兒歌讀給大家聽一聽。

生：（讀整篇課文）

指導朗讀：彎彎的月兒小小的船。小小的船兩頭尖。

師：（動畫：月亮漸漸地爬上夜空，配樂：蟲鳴，蛙叫。）安靜的夜晚，聽，蟲兒在鳴叫，小青蛙在唱歌，月兒漸漸地掛上了藍天?？炜纯?，這彎彎的月兒特殊的像——特殊的像什么？你看出來了嗎？

（引導同學充分想象：像笑臉，像秋千，像電話……）

師：在小伴侶的眼里，月亮不僅僅是月亮，它還變成了那么多有意思的東西。葉圣陶爺爺，他也覺得月兒特殊像小船，那我們再看一看，月亮什么地方像小船呀？

生：兩頭都是尖的。

生：小船也的彎彎的。

師：是呀！你們看，（動畫：月亮在夜空中漂浮，音樂：搖籃曲）彎彎的月兒多像小小的船呀！藍藍的天空就是藍色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在這云海中飄呀，蕩呀！讓我們在音樂聲中把這兩句美美地讀一讀，讀給自己聽一聽。

（自由練讀——點讀——點讀——女生讀齊讀）

（點評：老師有語言、音樂、動畫渲染一種美的意境，讓同學感受到一種美，再把這種感受送回到課文的語言中，通過美美地朗讀把這種美的感受表達出來，激發(fā)同學美妙的情感。）

指導朗讀：我在小小的船里坐，只觀察，閃閃的星星藍藍的天。

師：在我們好聽的讀書聲中，月亮船微笑地看著我們，這么可愛的月亮船，小伴侶想不想上去坐一坐？

生：想。

師：那我們閉上眼睛，跟著音樂，乘著想象的翅膀，開頭飛行，我們飛出了教室，飛上了藍天，坐上了月亮船。讓我們隨著月亮船一起搖啊搖……（播放歌曲：小小的船）

生：（傾聽歌曲，在歌聲中體驗坐上月亮船的感覺。）

師：現(xiàn)在我們坐在月亮船里，你睜大眼睛處處看一看，你肯定能觀察許多許多漂亮的東西，觀察什么了？

生：藍藍的天。

生：閃閃的星星。

師：你們看，小星星在藍藍的天空中，朝著我們刺眼睛呢，它在跟小伴侶們打招呼呢。快跟小星星說說話呀！想跟小星星說些什么呀？

生：小星星，你好！

師：你好！

生：小星星，你真可愛！

師：你也很可愛！老師看出來了，你們都很喜愛小星星。那我們把這一句美美地讀一讀，讓小星星知道，我們是多么喜愛它呀！

自由練讀。

點讀。（評價）你讀得很專心，小星星在鼓舞你。

點讀。（評價）你讀得很好，小星星都笑了。小星星還想聽全部同學一起讀。

齊讀。

（點評：讓同學進入角色，把語言的學習和同學的情感世界緊密結(jié)合在一起。）

指導同學讀背全文。

師：這么惹人寵愛的小星星，這么漂亮的藍天，這么可愛的月亮船，讓我們把整首兒歌再讀一讀。

生：（自由練習讀。）

師：誰想讀給大家聽？

生：（讀。）

師：還有誰想讀？我們?nèi)客瑢W一起讀。

生：（讀。）

師：我知道許多同學都已經(jīng)會背了，讓我在音樂聲中，做上自己想做的動作，一起背誦這首兒歌。不會背的可以偷偷地看一看。（音樂：小小的船伴奏）

生：（在音樂聲中，邊做動作邊背誦兒歌。）

五、鞏固識字，指導書寫。

師：學到這里，小伴侶的收獲真不小，我們讀會了兒歌，還學了那么多生字，現(xiàn)在，我們把這些生字呀，再悄悄地看一看，悄悄地記一記。看看這些生字我們是不是都熟悉。

生：（默記）

（點評：給同學一個自我檢查的時間，培育他們反思自己學習狀況的習慣。）

師：誰都記住了，想讀給大家聽一聽？

生：（讀生字。）

師：真好，我們一起讀一遍?，F(xiàn)在，我們跟這些生字們成為了好伴侶，以后，我們還會常常見到他們，到時候，別忘了跟它們打招呼呀！今日，還有兩個生字伴侶，我們來寫一寫?？匆豢矗麄兪钦l？

生：白、田。

師：

我們先來寫“白”字，看一看，怎樣把“白”字寫好呢？

師：（示范書寫）

師：同學們想不想把這個“白”字寫好呀？

生：想。

師：那我們拿出小鉛筆，在田字格里找到這個“白”字。坐端正，擺好寫字的姿態(tài)，先描一個，再寫一個。

（同學練習寫）

師：寫好的小伴侶可以看一看前邊的字，對比一下，看看自己寫得怎么樣？

師：我們接著要寫的這個“田”字，你看看，它有和“白”字特殊像的地方，你發(fā)覺了嗎？

生：兩個字都有個“口”字。

生：“口”字要寫得上寬下窄。

師：（示范書寫）

師：現(xiàn)在，我們擺好姿態(tài)，開頭寫“田”字。

師：看這個小伴侶的字，他哪兒寫得特殊好？

生：他的兩個字中，“口”字都是上寬下窄，所以很好看。

師：小伴侶們想不想寫得和他這樣好？那我們在田字格里把這兩個字再各寫一個。

生：練習寫字。

（點評：識字是低班級的教學重點，老師不僅要留意教學漢字的規(guī)范書寫，還要讓同學在識字過程中查找規(guī)律，為同學的終身識字打下基礎(chǔ)。）

六、總結(jié)。

師：同學們，老師還想告知大家，不僅僅是我們小伴侶喜愛月亮，其實月亮也很喜愛我們，它總是悄悄地看著我們，看著我們歡樂的學習，看著我們歡樂地嬉戲，看著我們歡樂地生活，她是我們永久的伴侶！

總評

我想，肯定有許多的老師都是讀著《小小的船》這首兒歌長大的，它是我們童年的歌謠。而今日的孩子，他們依舊在用著稚嫩的童音誦讀著這首兒歌。這讓我們不禁在想，是什么讓它保持著如此長期的生命力？

當我們打開課本，潛心走進課文的時候，文中所蘊涵的一種豐富的美就會深深地感染著我們。

天空的藍，藍得那樣清亮，廣博；可愛的月兒是如此的溫順、可親。閃閃的星星又是那樣頑皮、活潑。坐在月亮船上的孩子，心情是多么的舒服和歡樂！可以說，它是很多孩子童年的一個歡樂的夢，它是孩子們對美的無限憧憬與渴求。

兒歌是歡樂的，那么同學學習的過程也應(yīng)當是歡樂的。

在教學中，老師從情趣識字入手，引導同學在嬉戲中，在活動中，在合作中自主識字，展現(xiàn)溝通識字成果，并通過各種形式的復現(xiàn)讓生字和同學多次見面。讓他們感受到識字的歡樂。

在寫字教學中，老師特殊留意同學寫字習慣的培育，當孩子在音樂聲中悄悄地寫字的時候，當他們的字一次比一次寫得好的時候，孩子們應(yīng)當能夠感覺到把字寫好是一件特別歡樂的事。

朗讀作為語文教學的永恒主題，它貫穿在教學的全過程，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最終熟讀成誦，讓同學在讀中融入情境，在豐富的情感活動中產(chǎn)生獨特的體驗，受到情感的熏陶，享受朗讀的歡樂。

《課標》中說：“語文訓練是審美的，詩意的，布滿情趣的。”

《小小的船》這首兒歌是美的，那么教學的過程也應(yīng)當是美的。

那么如何在讀書的過程中引著孩子去發(fā)覺美、感受美、領(lǐng)悟美、表達美呢？老師的做法是：

用美的語言去感染同學

老師的教學語言是課堂上豐富、珍貴的課程資源，看得出，老師在努力去用美的語言去啟發(fā)同學，感染同學，激發(fā)同學。于是，課堂上就有了這樣的話語：“那我好好的讀一讀，讓小星星知道我們是多么的喜愛它呀！”“我們和這些生字成為好伴侶，再見面的時候，別忘了和它打招呼呀！”

“其實月兒它也很喜愛我們，他總是悄悄地看著我們，看這我歡樂的學習，看著我們歡樂的嬉戲，看著我們歡樂的生活?！?/p>

老師盼望能夠用這樣的語言去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。

將孩子的想象領(lǐng)到一個美的天地中

語文訓練是一種形象化的訓練。在教學中，老師特殊注意引導同學通過語言文字去生發(fā)想象：彎彎的月兒像什么？月兒什么地方像小船？在音樂聲中，乘著想象的翅膀，飛上月亮船，坐在月亮船上，你似乎看到了什么？引導他們在讀書的過程中通過想象親歷語文境內(nèi)，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在