淺談小學(xué)語文教材的教育性與趣味性

淺談小學(xué)語文教材的教育性與趣味性摘要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教材不僅擁有教育性，還充滿了趣味性，能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其創(chuàng)造力、想象力，從而也能讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，進(jìn)而提高教師教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的變化而不斷變化，教師也應(yīng)當(dāng)將教材的趣味性與教育性緊密結(jié)合起來。所以，文章主要介紹了小學(xué)語文教材的教育性及趣味性，小學(xué)語文教材教育性與趣味性之間的關(guān)系以及小學(xué)語文教材教育性與趣味性相互融合的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；基礎(chǔ)教育；教育性；趣味性隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教材中的教育性與趣味性受到越來越多人的關(guān)注"有的小學(xué)生會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦與逃避心理，而出現(xiàn)這種情況的根本原因是語文教材缺乏趣味性"所以有效融合小學(xué)語文教材教育性與趣味性，能夠保證小學(xué)生更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高其溝通能力，并提升其學(xué)習(xí)成績(jī)"教師進(jìn)行趣味性的教學(xué)能夠更加有效地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到語文及語言的魅力，從而促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率"因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行趣味性教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)積極有趣的課堂氛圍，讓小學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中更好地接受知識(shí)"-、小學(xué)語文教材的教育性小學(xué)語文教材的教育性，能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文修辭語法等方面的學(xué)習(xí)，有利于其擁有良好的語言、文字表達(dá)能力以及理解能力，從而能夠讓其更好地掌握并運(yùn)用語文知識(shí)，進(jìn)而提高其成績(jī)"1.能夠培養(yǎng)小學(xué)生的語言潛能。小學(xué)生語文教材的主要內(nèi)容是文學(xué)作品，篇幅雖然短小，但是很多文章都具有現(xiàn)實(shí)意義，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語言潛能"此外，還能夠讓小學(xué)生通過長(zhǎng)時(shí)間的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)或喚醒自己的語文潛能，將自身的情感更好地融入課本之中，這也有利于小學(xué)生更好地感受到其他文學(xué)作品的魅力，從而促進(jìn)其對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣"例如，在“人教版”小學(xué)語文三年級(jí)教材中的《爬天都峰》一文中，主要講述了假日里爸爸帶“我％去爬黃山天都峰，后來遇到了一位老爺爺，相互鼓勵(lì)，最終爬上了天都峰頂。從這篇文章中我們可以感受到爬山時(shí)的心理，體會(huì)到爬山的情景及心理變化，有利于小學(xué)生進(jìn)入情境，今后遇到相似場(chǎng)景也會(huì)加深其對(duì)文章詞句的感受，在自己的寫作中也能夠更好地運(yùn)用學(xué)習(xí)到的詞語、句子等，這不僅有利于激發(fā)其語言潛能，還可以更好地提高其語言表達(dá)能力，從而促進(jìn)其養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高思維能力及創(chuàng)作能力，讓其獲得更好的發(fā)展。2.能夠培養(yǎng)小學(xué)生的人文品質(zhì)。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也逐漸引起人們的重視。所以，小學(xué)語文教材也加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)生人文品質(zhì)的培養(yǎng)，以此促進(jìn)小學(xué)生人文精神的不斷提高。因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要階段，可以更好地幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)?，F(xiàn)在，小學(xué)語文教材中擁有很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些文章往往富含一定的哲理，從而有利于小學(xué)生養(yǎng)成更加健全的人格。例如，在“人教版”小學(xué)二年級(jí)語文教材《小蝌蚪找媽媽》一文中，小蝌蚪經(jīng)過了一系列的成長(zhǎng)變化最終變成了青蛙，文章說明了小蝌蚪成長(zhǎng)的形體變化，以及其從小獨(dú)立生活，遇到問題能夠主動(dòng)探索解決等事情$這篇文章能夠讓小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的好習(xí)慣，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)$同時(shí)，教師在進(jìn)行講課的時(shí)候，應(yīng)該告訴小學(xué)生青蛙長(zhǎng)大會(huì)捕食害蟲，能夠幫助人們，并且讓其盡量列舉出一系列相關(guān)的動(dòng)物，告訴他們要保護(hù)好這些人類的朋友，使之從小養(yǎng)成保護(hù)動(dòng)物的好習(xí)慣，從而促進(jìn)小學(xué)生人文品質(zhì)的養(yǎng)成$二、 小學(xué)語文教材的趣味性在小學(xué)語文的教學(xué)中，趣味性是語文課程的靈魂，趣味性能夠讓語文課程更加具有魅力，離開了趣味性，課堂氣氛就會(huì)變得異?？菰铮焕谛W(xué)生對(duì)語文知識(shí)的汲取，會(huì)使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的樂趣$只有讓教材充滿趣味性，才能夠更好地讓小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿興趣，才能夠讓課堂始終保持一個(gè)積極的氛圍，從而也讓小學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)其快樂健康地成長(zhǎng)$趣味性教學(xué)不僅可以受到更多小學(xué)生的歡迎，而且能夠在一定程度上提高其語言表達(dá)能力，使其可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，并最終促進(jìn)其人際關(guān)系的不斷發(fā)展$在課堂中，一些兒歌游戲等能夠讓小學(xué)生感受到快樂，并且也能讓小學(xué)語文教師活躍課堂的氛圍，從而讓小學(xué)生感受到語文課堂學(xué)習(xí)的趣味性$在小學(xué)語文教材中，有很多內(nèi)容都可以通過文字讓小學(xué)生產(chǎn)生畫面感，從而激發(fā)其想象力，進(jìn)而提高其創(chuàng)造能力，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展$語文教材中的兒童文學(xué)作品能夠通過簡(jiǎn)單的故事引發(fā)小學(xué)生的思考，有利于小學(xué)生自身情感與課文進(jìn)行深度結(jié)合，從而也可讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲樂趣$例如，在％人教版”小學(xué)語文教材《迷人的張家界》一文中，描寫了張家界的美麗風(fēng)光，讓小學(xué)生能夠從中感受到張家界的美麗景色，提升其審美的情趣$還有小學(xué)語文教材中《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》等中國古老的神話故事亦能夠吸引小學(xué)生的關(guān)注，促進(jìn)小學(xué)語文教育的趣味性，從而提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的注意力$[2]三、 小學(xué)語文教材教育性與趣味性之間的關(guān)系隨著課程改革的不斷進(jìn)行，部分教育工作者對(duì)教材內(nèi)容的教育性以及趣味性都有了更多的認(rèn)識(shí)，這部分小學(xué)教師也慢慢能夠在語文教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)及核心素養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式中，語文教學(xué)所關(guān)注的內(nèi)容仍舊是不斷地進(jìn)行重復(fù)記憶，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這種學(xué)習(xí)方法極大地挫傷了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并不利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展$小學(xué)語文教材之間的趣味性與教育性具有相互促進(jìn)的關(guān)系，教育性能夠幫助小學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，從而促進(jìn)小學(xué)生的不斷發(fā)展。但如果小學(xué)語文教材知識(shí)只具有教育性，就會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生枯燥情緒，甚至抵觸厭惡語文學(xué)習(xí)，從而不利于小學(xué)生語文成績(jī)的提高，也不利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展$但如果小學(xué)語文教材只擁有趣味性，就會(huì)失去教育的本質(zhì)，從而不利于發(fā)揮語文教學(xué)的意義$所以小學(xué)語文教材的教育性與趣味性應(yīng)是相輔相成的，是一個(gè)統(tǒng)一的過程，在教育性中融入趣味性，在趣味性中蘊(yùn)含教育性，才能夠更好地讓小學(xué)語文教材發(fā)揮自己更重要的意義，培養(yǎng)小學(xué)生的興趣，促進(jìn)其不斷發(fā)展$例如，在“人教版&的小學(xué)語文教材中，在文字教學(xué)中對(duì)文字本身進(jìn)行趣味性的認(rèn)識(shí)，能夠更好地讓小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。所以，只有將教育性與趣味性更好地融合在一起，才能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，讓其擁有更高的文學(xué)素養(yǎng)$四、小學(xué)語文教材教育性與趣味性相互融合的策略小學(xué)語文教材應(yīng)當(dāng)注重文字本身的趣味性。在小學(xué)語文教材中，應(yīng)當(dāng)注重引用一些在民間廣為流傳的民俗生活類文章，這些文章基本上都擁有一定的趣味性，這種趣味性能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，也能夠更好地提高小學(xué)生的探索能力，提升其學(xué)習(xí)的動(dòng)力$其中與兒童相關(guān)的詩歌也是非常重要的，因?yàn)樵姼璞旧淼墓?jié)奏能夠讓小學(xué)生在朗讀的過程中更好地體會(huì)到詩歌的趣味性，雖然小學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中無法理解詩歌中每一個(gè)文字意象的含義，但是其卻能夠在不斷地學(xué)習(xí)生活中接觸到更多更豐富的內(nèi)容，從而理解并熱愛詩歌及語文，提高其語文學(xué)習(xí)的積極性$充分利用多媒體軟件。隨著物質(zhì)經(jīng)濟(jì)的不斷豐富，科學(xué)技術(shù)取得了巨大進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入了我們生活的方方面面，教師在教學(xué)中合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠更好地提高教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠更好地將小學(xué)語文教材中的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，刺激小學(xué)生的感官，從而讓小學(xué)生能夠更好地體會(huì)到教材的趣味性，讓其對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，又隨著興趣及思維的沉浸進(jìn)而可以深刻感受到文章所要表達(dá)的重要含義，從而體現(xiàn)小學(xué)語文教材的教育性。例如，在“人教版”小學(xué)教材（桂林山水》一文中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《桂林山水》的時(shí)候，可以播放有自然韻味的音樂作為背景，讓小學(xué)生沉浸在桂林山水的美麗景色之中，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)采用分段式的教學(xué)方法，對(duì)表現(xiàn)力強(qiáng)的段落配備相應(yīng)的圖片、音頻、視頻等，從而加深小學(xué)生對(duì)課文的理解。另外，教師在講課時(shí)也可以利用小學(xué)生喜愛表演的這一特點(diǎn)，讓其假設(shè)置身于文章中的情景，加深其對(duì)課文的理解，提高其對(duì)語文知識(shí)的興趣，提高其審美素養(yǎng)，增強(qiáng)其人文素質(zhì)，從而達(dá)到小學(xué)教材教育性與趣味性的統(tǒng)一，讓小學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到義務(wù)教育的目的。田有利于小學(xué)生思維靈活性的不斷發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，挖掘教材中的教育性與趣味性，應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生的思維方式不斷進(jìn)行指導(dǎo)，從理性思維方面不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，讓其能夠更好地認(rèn)識(shí)到事物發(fā)展的本質(zhì)，看待事物能夠從多個(gè)角度進(jìn)行考慮，如此也可以讓教材發(fā)揮出更多的趣味性與教育性。小學(xué)生在語文知識(shí)的探索中，還應(yīng)當(dāng)更加充分應(yīng)用之前所學(xué)到的各種知識(shí)，讓其在思考的時(shí)候能夠從不同角度得出不一樣的答案，感同身受也能慢慢讓其明白“己所不欲，勿施于人”等道理，隨著思維靈活性的不斷發(fā)展，語文教材的趣味性與教育性也將在課堂得到統(tǒng)一。進(jìn)行課外實(shí)踐明確教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外實(shí)踐有利于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)及語文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，其作業(yè)模式會(huì)產(chǎn)生一系列的弊端。隨著課程改革的不斷深入，新的作業(yè)模式已經(jīng)較為成熟，小學(xué)實(shí)踐作業(yè)模式的出現(xiàn)也是課程改革的必然結(jié)果，它能夠更好地展現(xiàn)教材趣味性。因?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)目標(biāo)在一定程度上比較模糊，小學(xué)語文教師如果不能更好地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行把握，不能夠更好地明確語文教學(xué)的目標(biāo)，就會(huì)讓小學(xué)生提不起學(xué)習(xí)語文的興趣，不明白為什么要學(xué)習(xí)語文。這不僅不利于提高小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，更不利于提高其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。開展課外實(shí)踐，能夠提高小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)理解，提高其在語文知識(shí)上的實(shí)踐應(yīng)用能力。不過實(shí)踐作業(yè)的布置教師應(yīng)當(dāng)做到由淺入深，循序漸進(jìn)促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解及運(yùn)用。另外，教師在開展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，讓小學(xué)生能夠在實(shí)踐中發(fā)揮自己的重要作用，讓其全身心地參與到其中，讓實(shí)踐作業(yè)更加具有趣味性。[5]綜上所述，