中國園林的風(fēng)格-2023修改整理

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦中國園林的風(fēng)格《中國園林的風(fēng)格》探索性教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)創(chuàng)意

本課的教學(xué)側(cè)重于探索，如何結(jié)合課外資料，引導(dǎo)同學(xué)舉行自主性、討論性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)、書籍為我服務(wù)，而不是被動(dòng)地接受信息。以課文的“原點(diǎn)”，通過討論，讓同學(xué)感性地掌握“中國園林”的獨(dú)特風(fēng)格，由此引發(fā)對園林的了解愛好，對園林布局的探索愛好。課前以四人小組為單位搜集相關(guān)信息，篩選、收拾，在全班舉行分享和溝通。由此，由“原點(diǎn)”舉行“輻射”，同學(xué)對園林風(fēng)格的理解和賞鑒由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外。

二、教學(xué)目的

引導(dǎo)同學(xué)掌握課文主要內(nèi)容，了解中國園林的獨(dú)特風(fēng)格。通過親手舉行探索實(shí)踐，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)以致用，進(jìn)一步提高同學(xué)收集、分析和利用信息的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)學(xué)以致用，培養(yǎng)同學(xué)的審美能力、分析、利用信息的能力。

四、課型支配

自讀指導(dǎo)課

五、課時(shí)支配

上機(jī)預(yù)備預(yù)習(xí)：1課時(shí)

課堂教學(xué)：1課時(shí)

六、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

預(yù)習(xí)課文，圍繞“豐盛多彩的園林文化”查找以下資料：

1、中國園林圖片薈萃；

2、園林的定義、園林的故事；

3、聞名的“園林”知多少；

4、南昌園林資料。

七、教學(xué)過程

教學(xué)板塊之一：閱讀分析，認(rèn)識(shí)教材內(nèi)容。

A、導(dǎo)入：觀賞蘇州園林出色剪輯

B、迅速閱讀課文

C、歸納中國園林的風(fēng)格

有靜觀與動(dòng)觀之分

考究詩情畫意

考究“含蓄”、“耐人尋味”

有仰望與鳥瞰之別

考究曲中寓直，曲直自如

考究以少勝多

考究意境

教學(xué)板塊之二：激發(fā)探索，延長教材內(nèi)容。

A、老師啟發(fā)

B、同學(xué)探索溝通

主題：豐盛多彩的園林文化

1、園林的定義及邏輯；

2、園林圖片薈萃；

3、聞名園林知多少；

4、南昌園林資料。

結(jié)合練習(xí)二，分析留園風(fēng)格

教學(xué)板塊之三：比較討論，活用教材內(nèi)容。

A、老師質(zhì)疑：

以八一公園為例，分析其中體現(xiàn)了哪些園林風(fēng)格。

B、展示相關(guān)圖片資料

同學(xué)研究、回答

C、結(jié)合課文，落實(shí)學(xué)問點(diǎn)

教學(xué)板塊之四：作業(yè)設(shè)計(jì)，深入教材內(nèi)容。

A、教材小結(jié)：開闊視野，擴(kuò)充信息。