人教版小學數(shù)學《分數(shù)的意義》說課稿-2023修改整理

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦人教版小學數(shù)學《分數(shù)的意義》說課稿人教版學校數(shù)學《分數(shù)的意義》說課稿

一、教材簡析

1．導(dǎo)學內(nèi)容

《分數(shù)的意義》是在同學初步熟悉分數(shù)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學習分數(shù)的開頭，也是把分數(shù)的概念由感性升高到理性的開頭。分數(shù)的意義是今后學習分數(shù)四則運算和分數(shù)應(yīng)用題的重要前提，對進展同學的思維能力有著重要作用。同學已經(jīng)知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示；本節(jié)課學習的重點是讓同學理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結(jié)概括出分數(shù)的意義?？v觀同學的學問基礎(chǔ)及對教材的剖析，我擬定了本節(jié)課的教學目標。

2．導(dǎo)學目標

學問目標：了解分數(shù)的產(chǎn)生，建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義，知道分數(shù)各部分的名稱及意義。

能力目標：通過主動學習、探索，理解并形成分數(shù)的概念，在實踐中領(lǐng)會一定的科學探索的方式辦法，培養(yǎng)同學的科學精神和實踐能力。

情感目標：借助為分數(shù)配圖，進展同學對美的體驗與觀賞；揭示分數(shù)的產(chǎn)生，豐盛同學的數(shù)學文化；通過學生間的合作，促進同學的聆聽、質(zhì)疑等優(yōu)秀學習習慣的養(yǎng)成。

3．導(dǎo)學重難點

導(dǎo)學重難點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。

二、學具預(yù)備

圓形紙片、正方形紙片、長方形紙片、50厘米長的彩帶，操作練習紙（其中有4個橘子，8個橘子，12個橘子圖片）。多媒體課件。

三、教法學法

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要讓同學親身經(jīng)受數(shù)學學問的形成過程，也就是經(jīng)受一個豐盛、生動的思維過程，使同學通過數(shù)學活動，把握基本的數(shù)學學問和技能，激發(fā)同學對數(shù)學學習的愛好。因此，在教學中我以同學進展為立足點，以自我探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導(dǎo)同學動手操作，觀看辨析、自主探索，充分調(diào)動同學學習的樂觀性、主動性，讓同學全面、全程、全心地參加到每一個教學環(huán)節(jié)中。在教與學的過程中，使同學的觀看、操作、口頭表達等能力得以培養(yǎng)，使同學的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增加。按照同學由“感知——表象——抽象”的認知邏輯，在教學中主要采納了創(chuàng)設(shè)情境、動手操作及自主探索的教學辦法，即把問、說、講、做的權(quán)利和時光交給同學，力圖為同學營造一個寬裕、民主的學習氛圍，充分調(diào)動同學眼、口、腦、手等多種感官參加熟悉活動，讓孩子們真正感觸到學習的歡樂。

四、教學過程及設(shè)計意圖

1．復(fù)習引入，揭示分數(shù)的產(chǎn)生。

我認為，高年級的新課導(dǎo)入不需要象低年級去追求喧鬧活躍的場面，通過談話自然引入，讓同學把自己知道的說給大家聽，使同學有滿足感，產(chǎn)生對學習分數(shù)的愛好，感觸分數(shù)產(chǎn)生的須要性。課伊始，我讓同學結(jié)合自己的生活閱歷以及課前查閱資料了解到的分數(shù)產(chǎn)生的有關(guān)學問說給大家聽，使同學真正感觸和體驗到分數(shù)就在我們身邊，是實際生產(chǎn)和生活的需要才產(chǎn)生了分數(shù)，從而產(chǎn)生對學習分數(shù)的愛好，感觸數(shù)學文化。

2．動手操作，制造分數(shù)。

（1）動手操作，感知意義。

同學分四人一組為單位，每組有一套學具，一張正方形的紙，一張長方形紙，一張圓形的紙，一根一米長的彩帶。）然后讓同學選一種或幾種學具自己動手制造分數(shù)，并提出要求：在制造分數(shù)的過程中，你可以動手擺一擺、分一分、說一說，你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，制造了一個怎樣的分數(shù)。同學操作、匯報溝通展示的是同學把不同物體看作一個整體所制造的分數(shù)（課件）。此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓同學直觀地感知了一個物體、一個計量單位、組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分數(shù)來表示，也就初步感知分數(shù)的意義。然后讓同學按照4個橘子、8個橘子、12個橘子，找出它們的1/4,進一步知道一些物體也可以看作一個整體。

（2）師生互動，理解意義。

在同學初步感知意義的基礎(chǔ)上，采納師生互動的形式，借助多媒體課件，協(xié)助同學進一步理解意義?；臃譃閮纱?，第一次借助蘋果

圖，（課件）以老師首創(chuàng)了一個分數(shù)1/4為例，激活同學的思維，“利用其它的圖形，你能制造出1/4這個分數(shù)嗎？”激發(fā)他們制造的欲望，同學動手操作一定會制造出分數(shù)（課件）。其次次4個橘子圖，老師引題“當我們把4個橘子看作一個整體，把這個整體平均分成4份，每份是這個整體的幾分之幾？進而引發(fā)同學的思量，在同學辯解、溝通中，直到把這個整體平均分成4份，每份就是這個整體的四分之一（課件）。此環(huán)節(jié)的設(shè)計直觀的協(xié)助同學感知份數(shù)與個數(shù)的不同，從而越發(fā)深化地理解分數(shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。

（3）深入整體，總結(jié)意義。

在上一環(huán)節(jié)勝利教學之后，老師小結(jié)“剛才我們把4個橘子，8個橘子、12個橘子都看作了一個整體?！睆亩僖淮谓沂玖艘粋€整體，由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”，同學自由回答，有的可能會說：我把一張餅看作一個整體，把4個棋子看作一個整體，把全班50套桌椅看作一個整體，把全校師生看作一個整體等等，從而深刻體驗了一個整體的含義，進而引出單位“1”。最后借助一組練習題，通過對兩個分數(shù)意義的理解，逐步總結(jié)出分數(shù)的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。進而揭示課題，完成板書。同學是在感知、理解中總結(jié)意義，把握新知的。

（4）巧妙練習，強化意義。

《數(shù)學課程標準》指出：“引導(dǎo)同學把所學的數(shù)學學問應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體味數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！睘榇?，我設(shè)計如下練習：比如為“4

1”這一分數(shù)配圖（課件），老師提出要求“大家看這里有一個分數(shù)，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達標，2幅以上的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀。”借助激勵性的語言，同學們定會躍躍欲試，在柔美的樂曲中大顯身手?？赡軙‖F(xiàn)這樣的作品（課件）。那么同是分數(shù)4/1，為什么會浮現(xiàn)這么多不同的作品呢？那是由于同學假設(shè)的整體不同，也就是單位“1”不同，因此所配出來的圖是不一樣的。借助為分數(shù)配圖這一環(huán)節(jié)，既強化了同學對分數(shù)意義的理解，又增加了學習的趣味性，符合學校生的心理特征，同時訓(xùn)練同學的思維，培養(yǎng)了同學思維的廣大性、靈便性。

（5）合作溝通，理解分數(shù)各部分名稱及含義。

因為分數(shù)的各部分名稱同學在四年級時已經(jīng)知曉，因此我讓同學先自學課本，然后在小組內(nèi)溝通分數(shù)各部分的名稱，以及分母、分子所表示的含義。我把學習的主動權(quán)交給了同學，充分體現(xiàn)了以同學為主體的新課程理念。

4．回顧總結(jié)，進展提高。

全課總結(jié)是囫圇課堂教學的有機組成部分。畫龍點睛的總結(jié)，對于協(xié)助同學理清脈絡(luò)，鞏固學問，加深記憶，活躍思維、進展愛好具有重要作用。為此，我利用板書引導(dǎo)同學回憶、梳理本節(jié)課的學問，

并激勵同學樂觀地學習有關(guān)分數(shù)的其它學問，將同學的學習愛好延長到下節(jié)課（課件）。

總之，在本節(jié)課的教學中，我遵循學校生的心理特點和認知邏輯，關(guān)注同學共性的進展，注重培養(yǎng)同學的數(shù)學素質(zhì)，把同學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)真正落到了實處。我把囫圇學習過程放給了同學，讓同學小組合作，全員參加，共同探索。在概念的引入和形成的過程中充分發(fā)揮了同學的主體作用，通過演示操作、觀看比較，由詳細感知到形成表象，再逐步抽象概括出分數(shù)的意義，由感性熟悉升高到理性熟悉，讓同學參加學問獲得的全過程。既注意了新舊學問的聯(lián)系，又注意了學問、能力、情感三方面相結(jié)合，充分體現(xiàn)了教導(dǎo)、教學進展相統(tǒng)一的原則。

附：板