小學信息技術-《紙》教學設計學情分析教材分析課后反思

科學四年級上冊9課《紙》課標分析課標分析:課標要求知道不同的問題要用不同的探究方法；能選擇適合自己探究的問題；能對所提出的問題進行比較和評價；能用簡單的器材做簡單的實驗，并做實驗記錄。本課要求學生借助各種常見的紙根據紙不同的特性，選擇相應方法。課標要求學生能將材料的特性與它的用途聯(lián)系起來。教學中先提出這里為什么用這種紙，了解紙的用途，然后通過實驗來研究紙的特性，使學生將紙的特性與它的用途聯(lián)系起來?？茖W四年級上冊9課《紙》教材分析教材分析：本課以紙為載體，讓學生采用各種方法探究紙的秘密。比較是區(qū)分事物的科學方法，沒有比較就無法準確的鑒別事物。比較在生產、生活和科學探究中有著非常重要的意義。本課為紙為載體，讓學生采用各種方法探究紙的秘密，通過對不同紙的的特點進行比較，經歷科學比較的過程。科學四年級上冊9課《紙》學情分析學情分析：紙作為常用材料的一種，在生活中有廣泛的應用，學生比較經常見經常用很熟悉。學生在學習了木材一課后，已經對材料的研究方法有一定的了解，為研究紙打下了基礎?？茖W四年級上冊9課《紙》教學設計9、紙教學內容紙學生分析紙作為常用材料的一種，在生活中有廣泛的應用，學生在學習了木材一課后，已經對材料的研究方法有一定的了解。教材分析本課以紙為載體，讓學生采用各種方法探究紙的秘密，通過對不同紙的的特點進行比較，經歷科學比較的過程。教學目標1．能夠運用多種感官和工具對紙進行對比研究，培養(yǎng)學生動腦思考設計方案的能力，動手操作提高技能，以及觀察能力、收集分析信息的能力等。2．在經歷對不同紙的探究過程中，體驗合作與交流的愉快；尊重實驗證據，樂于用學到的知識改善生活并適時進行愛國主義和環(huán)保教育。3．知道不同的紙具有不同的特征，因此具有不同的用途。重點難點對不同的紙的特點進行比較，設計對比試驗。教學策略以問題為切入點，以活動為載體，巧用語言，激發(fā)興趣，自主探究。教學準備學生準備：收集一些紙或紙制品。教師準備：相關課件、資料。教學過程一、導入猜謎語謎語，引入課題。板書課題。二、引出探究主題1．生活引領介紹收集。課前，我請同學們收集了各種不同的紙，請把你們的收獲介紹給大家。（學生自由匯報：牛皮紙、奶盒、衛(wèi)生紙、紙杯、卡紙、宣紙、紙箱、掛歷紙等）2．探根求源確定主題。教師介紹一些紙或紙制品，并出示“餐巾紙、作業(yè)紙、臨摹紙、紙箱”讓學生說說不同的紙為什么作用不同，引出紙的特性：吸水能力、透光程度、軟硬程度……三、設計對比實驗探究紙的特點1、討論自己小組想探究哪一個？討論：探究的特性，用到的實驗材料，實驗方法2．實驗探究。（1）說說做實驗時注意什么？先讓學生說說，教師再出示課件說說。（2）學生分組實驗，教師巡視指導。學生實驗并填實驗記錄單。紙名特性牛皮紙餐巾紙復寫紙書寫紙報紙吸水能力透光程度結實程度軟硬程度光滑程度（3）交流匯報讓學生說說自己小組的試驗方法及實驗結果。3、給紙排排隊（1）怎樣更有效地比較出不同紙的不同特征呢？？生：……（2）學生給紙排隊。學生完成實驗記錄單（二）紙的名稱吸水性強→弱（3）班上交流匯報。經過排序后，我們就能清楚地比較出常見紙中的一些特性了。四、紙與生活。（1）簡單介紹蔡倫及四大發(fā)明。（2）利用小調查資料卡，展開討論：怎樣節(jié)約用紙？五、拓展延伸2、做節(jié)約用紙宣傳卡。3、課下繼續(xù)探究紙的秘密。板書設計9、紙結實程度透光度承重性光滑度……科學四年級上冊9課《紙》評測練習9紙1、根據紙的特性，人們應選擇什么樣的紙來做餐巾紙？2、根據紙的特性，選什么樣的紙作紙箱？3、根據紙的特性，應選什么樣的紙做書寫紙？科學四年級上冊9課《紙》效果分析在課前，我根據四年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，精雕細琢了本課的教學目標。學生通過對餐巾紙紙?zhí)攸c的認識，知道了紙的纖維有疏有密，明確了紙的透明度、吸水性、結實程度等特點，再觸類旁通其它不同紙的特點，教學環(huán)節(jié)水到渠成，教學效果明顯，學生在已有概念的基礎上形成了對紙的特點的科學概念。教與學互贏，順利完成預期的學習目標。教學氣氛和諧，學生在有意義的教學環(huán)境里，探究到真知，學以致用，教學的有效性逐步凸現(xiàn)。學生參與實驗的積極性很高，實驗結果記錄準確，紙的特點呈現(xiàn)明顯。但局限于幾種對比實驗方法，思維還不夠活躍。紙這一節(jié)課的重點是設計對比試驗，對不同的紙的特點進行比較，學生在設計實驗活動過程中，教師的指導顯得尤為重要。再就是本課教學用一課時就是有點緊，而且學生學習的東西也不是太扎實，如果用兩課時，有利于讓孩子們有目的地更深刻認識紙的各種特性和不同用途。這一課我給不同的班級上過許多次，都有一個共同點：以一課時，內容過多，學生所活動過程就有點匆忙。科學四年級上冊9課《紙》課后反思課后反思：在課前，我根據四年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，從“科學知識”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三方面，精雕細琢了本課的教學目標。在預定“方案”的指導下，為了豐富和促進學生對紙的再認識，進行了一節(jié)課的教學展示，學生通過對餐巾紙紙?zhí)攸c的認識，知道了紙的纖維有疏有密，明確了紙的透明度、吸水性、結實程度等特點，再觸類旁通其它不同紙的特點，教學環(huán)節(jié)水到渠成，教學效果明顯，學生在已有概念的基礎上形成了對紙的特點的科學概念。教與學互贏，順利完成預期的學習目標。教師的教學要充分體現(xiàn)出教師的主導作用和學生的主體性。在課堂教學中，我本著這個原則和教學理念，通過師與生、生與生、師與教學內容、生與學習內容（紙的特點）師生與教學內容的對接，使整個課堂教與學完全融為一體，教學氣氛和諧，學生在有意義的教學環(huán)境里，探究到真知，學以致用，教學的有效性逐步凸現(xiàn)。學生參與實驗的積極性很高，實驗結果記錄準確，紙的特點呈現(xiàn)明顯。但局限于幾種對比實驗方法，思維還不夠活躍。紙這一節(jié)課的重點是設計對比試驗，對不同的紙的特點進行比較，學生在設計實驗活動過程