問題化學(xué)習(xí)活動

問題激活力·思辨促成長———樹木嶺小學(xué)生命化課堂·問題化學(xué)習(xí)課例研討室外寒風(fēng)峭，室內(nèi)暖如春。2020年12月8上午，樹木嶺小學(xué)語文、數(shù)學(xué)老師歡聚一堂，開展“生命化課堂·問題化學(xué)習(xí)”課例研究活動，也是作為樹木嶺小學(xué)加入“問題化學(xué)習(xí)聯(lián)盟”的敲門課。蒞臨本次活動的有眾多專家:雨花實驗中學(xué)校長、問題化學(xué)習(xí)聯(lián)盟盟主熊一兵校長，第四學(xué)區(qū)教研主任、聯(lián)盟副秘書長楊靜主任,第三學(xué)區(qū)黨委書記熊斌書記，第三學(xué)區(qū)教研主任邱偉紅主任，數(shù)學(xué)教學(xué)專家申教授等。此次活動，既可以為樹小的問題化學(xué)習(xí)教研提質(zhì)，更可以為教師的專業(yè)化發(fā)展助力。樹木嶺小學(xué)引入“問題化學(xué)習(xí)”的教研課改時間不長，但在楚艷芳校長的帶領(lǐng)下，周琳副校長的主管下，全體樹小教師們參與學(xué)習(xí)和研究的積極性很高，已初有成效。本次活動共展示了兩堂“問題化學(xué)習(xí)”課例。第一節(jié)課是數(shù)學(xué)組陳芳老師和三年級3班的孩子們帶來的《分數(shù)的初步認識》。本節(jié)課以“分月餅”的生活場景來創(chuàng)設(shè)問題情境，由學(xué)生提出問題，產(chǎn)生追問。在學(xué)習(xí)過程中，陳老師大膽放手，通過小組合作的學(xué)習(xí)形式，折一折、說一說的操作，讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知的過程。課堂結(jié)尾時，陳老師播放一段孩子們最感興趣的“分蛋糕”視頻，將課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活當(dāng)中的問題，真正達到學(xué)有所用的效果。第二堂是李金燕老師執(zhí)教的《掌聲》。文中自卑、憂郁、文靜的英子在一次故事會中因為同學(xué)們贊美鼓勵的掌聲從此變得自信陽光。孩子們從體會英子的心情作為切入口，構(gòu)建了問題系統(tǒng)（什么心情？怎樣體會？為什么體會？）學(xué)生們在小組合作中品析關(guān)鍵詞語，感受作者的用詞準(zhǔn)確，落實語文學(xué)科核心素養(yǎng)中“語言的建構(gòu)與運用”。在把握寫作方法后，李老師讓孩子們變換人稱，以英子的身份來復(fù)述情節(jié)，孩子們大膽地上臺展示，充分表達了自己對人物心情的理解。兩節(jié)課后，由兩位執(zhí)教老師對自己課堂設(shè)計進行課例解讀，并向在座的專家們提出了自己在“問題化學(xué)習(xí)”教學(xué)中的問題、顧慮。專家引領(lǐng)明方向，把脈課堂促提升。“問題化學(xué)習(xí)”聯(lián)盟盟主熊一斌校長首先肯定了樹木嶺小學(xué)問題化學(xué)習(xí)的研討氛圍濃厚，然后他對數(shù)學(xué)課例進行精彩點評。他由衷地贊賞了陳老師的教學(xué)設(shè)計與課堂呈現(xiàn)，同時指出：問題化學(xué)習(xí)是一種理念，而不是一種模式。希望老師們在實踐中應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)思路，利用學(xué)生的問題來推進課堂，引導(dǎo)學(xué)生突破難點，通過合作學(xué)習(xí)，解決核心問題與構(gòu)建問題系統(tǒng)。勉勵年輕教師，一定要在教研課改路上舍得下功夫，才能快速成長。隨后，楊靜主任先對老師們提出的疑惑，進行了專業(yè)指導(dǎo)，她強調(diào)問題化學(xué)習(xí)“三位一體”的重要性，建議老師們要大膽改變原有的教學(xué)模式。楊主任對李金燕老師的語文課指出了三個優(yōu)點：1、構(gòu)建了學(xué)生的問題體系。2、搭建了以學(xué)生為中心的階梯。3、從詞語入手，注重了語文的學(xué)科核心素養(yǎng)中的語言建構(gòu)與運用的培養(yǎng)。同時，也建議李老師在以后的課堂中認真傾聽學(xué)生的提問，構(gòu)建小的問題體系；還可以用評價機制來培養(yǎng)孩子們提問。最后，第三學(xué)區(qū)教研主任邱偉紅主任針對兩堂課例，提出了自己的建議：希望老師們在設(shè)計課時，一定要結(jié)合生活情境來引導(dǎo)學(xué)生提問；對課堂的把控要適度，要學(xué)會引疑、激疑，還能巧妙的給學(xué)生留疑。古人云：獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞；勤學(xué)而交流，則博學(xué)而睿智。通過這次“生命