跳圓舞曲的小貓

跳圓舞曲的小貓》管弦樂(lè)曲。是一首專為孩子們寫(xiě)的管弦樂(lè)曲，由（美）R?安德森作曲。曲調(diào)詼諧有趣，描繪了一個(gè)天真活潑的小貓?jiān)谝魳?lè)的伴奏下跳起了美麗的圓舞曲。

樂(lè)曲具有擬人化與寫(xiě)實(shí)的特點(diǎn)，為三部曲式（A+B+A1），四小節(jié)的引子，好似一個(gè)自豪的小貓一步步走進(jìn)了“舞場(chǎng)”，預(yù)備翩翩起舞；A段主題旋律美麗抒情，用弦樂(lè)器主奏，小提琴“滑奏”技巧的運(yùn)用，形象地模擬了小貓的叫聲，增加了樂(lè)曲的詼諧情趣和突出了主題內(nèi)容。旋律進(jìn)行中快慢交替，充分表現(xiàn)了小貓那頑皮好動(dòng)的性格。B段旋律歡快活潑，音樂(lè)一氣呵成，表現(xiàn)了十分熱烈的場(chǎng)面。用木管樂(lè)器主奏。它描繪小貓?jiān)教脚d奮，在快速地轉(zhuǎn)，音樂(lè)進(jìn)行中不時(shí)傳宋幾聲貓的叫聲，似乎時(shí)刻提醒著欣賞者：這是小貓?jiān)谔琛Ｓ葹橛腥さ氖窃跇?lè)曲的結(jié)尾處，忽然傳來(lái)了幾聲狗叫，使正在專心跳舞的小貓大為震動(dòng)，音樂(lè)用了一連串的上行音忽然結(jié)束了全曲，形象地描繪了小貓聽(tīng)到狗叫后迅速逃離了舞場(chǎng)，巧妙地結(jié)束了全曲。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較合理，教學(xué)目標(biāo)明確并在本節(jié)課基本完成。在教學(xué)過(guò)程中能調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的參與積極性?；?dòng)方面也完成得不錯(cuò)，課堂氣氛活躍。在教學(xué)方式上有自己的方法。不足之處是在教學(xué)設(shè)計(jì)中遺漏了器樂(lè)貫穿課堂的重要性，過(guò)于依賴現(xiàn)代化教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是需要多利用的。另外一年級(jí)小學(xué)生這個(gè)年齡段對(duì)教師語(yǔ)言的理解能力認(rèn)識(shí)還不夠，有些細(xì)節(jié)沒(méi)有交代清楚。對(duì)與這些不足主要是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教育學(xué)的深入研究還不夠。因此，以后還要多加學(xué)習(xí)，來(lái)補(bǔ)充自己的教學(xué)能力。

《跳圓舞曲的小貓》管弦樂(lè)曲。是一首專為孩子們寫(xiě)的管弦樂(lè)曲，由（美）R?安德森作曲。曲調(diào)詼諧有趣，描繪了一個(gè)天真活潑的小貓?jiān)谝魳?lè)的伴奏下跳起了美麗的圓舞曲。

樂(lè)曲具有擬人化與寫(xiě)實(shí)的特點(diǎn)，為三部曲式（A+B+A1），四小節(jié)的引子，好似一個(gè)自豪的小貓一步步走進(jìn)了“舞場(chǎng)”，預(yù)備翩翩起舞；A段主題旋律美麗抒情，用弦樂(lè)器主奏，小提琴“滑奏”技巧的運(yùn)用，形象地模擬了小貓的叫聲，增加了樂(lè)曲的詼諧情趣和突出了主題內(nèi)容。旋律進(jìn)行中快慢交替，充分表現(xiàn)了小貓那頑皮好動(dòng)的性格。B段旋律歡快活潑，音樂(lè)一氣呵成，表現(xiàn)了十分熱烈的場(chǎng)面。用木管樂(lè)器主奏。它描繪小貓?jiān)教脚d奮，在快速地轉(zhuǎn)，音樂(lè)進(jìn)行中不時(shí)傳宋幾聲貓的叫聲，似乎時(shí)刻提醒著欣賞者：這是小貓?jiān)谔?。尤為有趣的是在?lè)曲的結(jié)尾處，忽然傳來(lái)了幾聲狗叫，使正在專心跳舞的小貓大為震動(dòng)，音樂(lè)用了一連串的上行音忽然結(jié)束了全曲，形象地描繪了小貓聽(tīng)到狗叫后迅速逃離了舞場(chǎng)，巧妙地結(jié)束了全曲。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較合理，教學(xué)目標(biāo)明確并在本節(jié)課基本完成。在教學(xué)過(guò)程中能調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的參與積極性?；?dòng)方面也完成得不錯(cuò)，課堂氣氛活躍。在教學(xué)方式上有自己的方法。不足之處是在教學(xué)設(shè)計(jì)中遺漏了器樂(lè)貫穿課堂的重要性，過(guò)于依賴現(xiàn)代化教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是需要多利用的。另外一年級(jí)小學(xué)生這個(gè)年齡段對(duì)教師語(yǔ)言的理解能力認(rèn)識(shí)還不夠，有些細(xì)節(jié)沒(méi)有交代清楚。對(duì)與這些不足主要是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教育學(xué)的深入研究還不夠。因此，以后還要多加學(xué)習(xí)，來(lái)補(bǔ)充自己的教學(xué)能力。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我的感受總是“教然后知不足”，總是慢半拍，上完課之后才發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。在備課過(guò)程中明明感覺(jué)已經(jīng)很充分了，那為什么還是有漏洞呢？最終原因是沒(méi)有從學(xué)生的角度去思考和設(shè)計(jì)問(wèn)題。例如在欣賞《跳圓舞曲的小貓》第一段的時(shí)，我精心的設(shè)計(jì)了課件，聽(tīng)了幾遍音樂(lè)，問(wèn)這段音樂(lè)里小貓有什么特點(diǎn)。對(duì)于二年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，他們無(wú)法用形容詞說(shuō)明，只有直接感觸說(shuō)速度與樂(lè)器。這個(gè)時(shí)候，這個(gè)答案不是我想要的，我不懂如何把學(xué)生從直觀感觸帶入到深層情緒上來(lái)。尹老師后來(lái)點(diǎn)評(píng)說(shuō)設(shè)問(wèn)題事先要了解各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，問(wèn)題要由小到大、由表及里，方法要得當(dāng)。音樂(lè)上來(lái)說(shuō)由節(jié)奏、音色、強(qiáng)弱發(fā)展到情緒上來(lái)。在教大家用簡(jiǎn)單舞蹈表演樂(lè)曲時(shí)，我讓他們相鄰兩兩組隊(duì)牽手合作跳舞。邊看邊跳，結(jié)果學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)作散亂不合節(jié)拍，這個(gè)要?dú)w咎于我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有遵循循序漸進(jìn)的原則，一心讓學(xué)生能夠一步到位，學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，不能過(guò)于注重課件的精美而忽視了課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。正像尹老師所說(shuō)的，每段教學(xué)設(shè)計(jì)要解決一個(gè)問(wèn)題，目標(biāo)要明確。再如《跳圓舞曲的小貓》中許多處是有小貓“喵喵”叫的地方，倘若讓學(xué)生在此處做一個(gè)貓