部編人教版五年級(jí)下冊(cè)語文 8紅樓春趣 教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔8* 紅樓春趣(略讀課文)教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語。默讀課文，能大致讀懂課文內(nèi)容。能簡單說出對(duì)人物的印象。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)

默讀課文，能大致讀懂課文內(nèi)容。能簡單說出對(duì)人物的印象。1課時(shí)小學(xué)課件資源導(dǎo)入新課教師向同學(xué)們展示名著《紅樓夢(mèng)》的封面。教師口述：今天就讓我們走進(jìn)這部名著。初讀感知聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。學(xué)生初讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。檢查初讀情況。會(huì)認(rèn)生字。恰 屜 嫣 諱 晦 墩 釵敞雯襲喇會(huì)讀、會(huì)寫生字，并組詞。恰好（qià） 窗屜子（tì） 嫣然（yān） 隱諱（huì） 晦氣（huì）橋墩（dūn） 金釵（chāi） 敞亮（chǎng） 襲擊（xí）多音字眾人仰面說道：“有趣，有趣！”說著，有丫頭來請(qǐng)吃飯，大家方散。sàn（散步）散sǎn（散養(yǎng)）讀一讀：我散（sǎn）養(yǎng)在外面的小雞正踱著步子，好像在散（sàn）步呢！理解詞語。窗屜子——窗戶上糊冷布或鐵紗等用的木框子。丫鬟——婢女。也作丫環(huán)。小器——即小氣，吝嗇。忌諱——因風(fēng)俗習(xí)慣或個(gè)人原因等，對(duì)某些言語或舉動(dòng)有所顧忌，積久成為禁忌。放晦氣——一種民俗，放風(fēng)箏時(shí)故意剪斷扯線，讓風(fēng)箏飛走，認(rèn)為可以放走壞運(yùn)氣。籰子——繞絲、紗、線等的工具。橫豎——反正。興頭——因?yàn)楦吲d或感興趣而產(chǎn)生的勁頭。精致——精巧細(xì)致。檢查自讀情況。指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。再讀課文。再讀課文，想一想本文講述了什么故事。本文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。品讀釋疑（一）指導(dǎo)品讀。品讀：一語未了，只聽窗外竹子上一聲響，恰似窗屜子倒了一般，眾人嚇了一跳。提問：這句話在文中有什么作用？預(yù)設(shè)：這句話寫的是風(fēng)箏觸竹發(fā)出的聲響把眾人嚇了一跳，必將引得丫鬟出門觀看，從而引出下文眾人放風(fēng)箏。品讀：紫鵑笑道：“難道天下沒有一樣的風(fēng)箏，單他有這個(gè)不成？”提問：反問句表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：反問句表達(dá)了肯定的意思，且語氣更為強(qiáng)烈，表現(xiàn)了人物直爽的性格特點(diǎn)。品讀：丫頭們聽見放風(fēng)箏，巴不得一聲兒，七手八腳，都忙著拿出來：也有美人兒的，也有沙雁兒的。丫頭們搬高墩，捆剪子股兒，一面撥起籰子來。提問：你從丫頭們忙亂地準(zhǔn)備工具和風(fēng)箏的行動(dòng)中體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：我從丫頭們興高采烈地準(zhǔn)備工具和風(fēng)箏的行動(dòng)中體會(huì)到了她們聽說要放風(fēng)箏時(shí)的快樂心情。（二）指導(dǎo)品讀。品讀：寶玉道：“再把大螃蟹拿來罷?！毖绢^去了，同了幾個(gè)人，扛了一個(gè)美人并籰子來，回說：“襲姑娘說：昨兒把螃蟹給了三爺了，這一個(gè)是林大娘才送來的，放這一個(gè)罷。”寶玉細(xì)看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便叫：“放起來！”提問：從寶玉的言行中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？預(yù)設(shè)：從寶玉的言行中可以看出他是一個(gè)性格隨和、待人寬厚的人。品讀：寶玉說丫頭們不會(huì)放，自己放了半天，只起房高，就落下來，急的頭上的汗都出來了。眾人都笑他，他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏說道：“要不是個(gè)美人兒，我一頓腳跺個(gè)稀爛！”提問：語句表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：語句通過對(duì)寶玉動(dòng)作、語言等的描寫，突出了寶玉天真、頑皮、率直的性格特點(diǎn)。品讀：黛玉笑道：“那是頂線不好。拿去叫人換好了，就好放了。再取一個(gè)來放罷?！碧釂枺哼@句話說明了什么？預(yù)設(shè)：這句話說明了黛玉是個(gè)放風(fēng)箏的高手，知道問題出在頂線不好。品讀：于是丫頭們拿過一把剪子來，鉸斷了線，那風(fēng)箏都飄飄飖飖隨風(fēng)而去。一時(shí)只有雞蛋大，一展眼只剩下一點(diǎn)黑星兒，一會(huì)兒就不見了。提問：語句寫出了什么？預(yù)設(shè)：語句寫出了丫頭們鉸斷了風(fēng)箏線后，風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過程。課文主旨文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事，表現(xiàn)了他們放風(fēng)箏時(shí)的自由快樂。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《送元二使安西》課堂實(shí)錄一、導(dǎo)入生1：老師，我發(fā)現(xiàn)第一句詩少了一個(gè)字。師：再找找，你能發(fā)現(xiàn)少了哪一個(gè)字嗎？生1：我發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)“浥”字。師：你從哪里找到的？生1：我從注釋里找到的。師：真好，學(xué)會(huì)了看注釋，就能學(xué)得更快。請(qǐng)大家?guī)屠蠋煱堰@個(gè)字寫進(jìn)去好嗎？（學(xué)生開始寫字）師：請(qǐng)注意這個(gè)字的偏帝，左邊的三點(diǎn)水要寫得略窄些，右邊部分寫得略寬些?？纯醋笥业淖?，大小要?jiǎng)蚍Q。寫完了嗎？（師隨即表揚(yáng)寫得好的學(xué)生）師：寫完了，誰來告訴我這個(gè)是什么意思？你來。生2：是濕潤的意思。師：你怎么知道的？生2：在“注釋六”那里有。師：（高興地說）瞧，又多了一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。（指著生1）他今天要和你競爭，你能和他比一比嗎？（生1點(diǎn)點(diǎn)頭）對(duì)，學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)方法。方法用得恰當(dāng)了，你學(xué)起來會(huì)事半功倍。（指著生2）“注釋六”里邊寫著呢，大聲地再說一遍。生2：“悒”的意思是濕潤。師：很好，請(qǐng)坐。同學(xué)們，戴老師第一次來到咱們無錫，可第一次來我就被你們感動(dòng)了。知道為什么嗎？生3：因?yàn)橛袃蓚€(gè)同學(xué)在思考。師：噢，我看到了思考的孩子，我感動(dòng)了是嗎？同學(xué)們，我是昨天來的。我昨天靜靜地坐在臺(tái)下，觀看了一臺(tái)節(jié)目，聽到了一位80歲的老爺爺為我們吟詩。我們中華民族有五千多年的文化歷史，在這一段歷史當(dāng)中，流淌著這樣一條河流，這條河流中承載著許許多多人們用真摯的心靈寫成的一篇篇文字，我們稱它們?yōu)楣旁娢摹６@一篇篇文字我們必須用獨(dú)特的方法去吟誦它們，才能體會(huì)到它們的韻味。（若有所思）今天，我感動(dòng)了，因?yàn)槲医K于找到了一位知音，他是一位80歲的老人，他用獨(dú)特的朗誦方法把古詩文的美淋漓盡致地表達(dá)了出來，老師真的是感動(dòng)?。〗裉炀妥屛覀円黄饋韺W(xué)習(xí)這種吟誦方法好嗎？二、讀詩師：今天，我要和大家一塊來學(xué)習(xí)一首詩一首唐朝詩人王維寫的詩。誰了解王維？生1：（拿起書）王維是永濟(jì)縣人。師：好的，知道了他的出生地，還有嗎？生1：他9歲就有才名，21歲成進(jìn)士。曾一度奉使出塞，此外大部分時(shí)間在朝廷任職。師：完了是嗎？（生點(diǎn)點(diǎn)頭）好孩子，告訴你，讀書要把書讀完整，讀書要把每個(gè)字都讀進(jìn)去。如果你只讀一個(gè)片斷，你記住，那不就讀書。明白了嗎？生1：明白了。師：請(qǐng)坐。（一生舉手）你要補(bǔ)充嗎？你來說。生2：王維，701年到761年，今山西永濟(jì)縣人……師：停，什么叫補(bǔ)充，明白嗎？就是說他沒有說過的話。生2：王維……師：很好。（面向全體學(xué)生）學(xué)會(huì)了看注釋，我們學(xué)起來就方便多了。王維是山西永濟(jì)縣人，他曾經(jīng)一度——生：奉使出塞師：你知道什么叫奉使出塞嗎？生：奉了皇帝的旨意到塞外。師：去干嘛？生：去打仗生：去完成皇上交給的任務(wù)。師：很好。奉了誰的命令？生：（齊答）皇上。師：這叫作——生：奉使出塞師：能不能不去？生：（齊答）不能師：為什么？生1：因?yàn)槭腔噬厦钏サ?。不去要砍頭的。師：噢，告訴你不單單一個(gè)人（作砍頭狀），而且要——生2：誅九族。師：你的學(xué)識(shí)很淵博，肯定平時(shí)很愛看書，是嗎？生2：是的。師：只要多讀書，就有學(xué)問。出使，奉命出使。課題當(dāng)中也有這樣一個(gè)字，（指著板書）誰找到了？生：是送元二使安西的使。師：在這兒它解釋為——生：在這兒它解釋為奉使。（臺(tái)下學(xué)生小聲議論）哦，出差。師：出差去了！（師笑）用現(xiàn)在的話可以說是出差，可內(nèi)涵不一樣。（另一生舉手）你來。生：應(yīng)該是出使。師：對(duì)呀。誰會(huì)讀這個(gè)題目？（學(xué)生紛紛舉手）你來試試。生1：送元二使安西。師：噢，這個(gè)人姓元，叫——生1：二使。（聽課老師們大笑，學(xué)生馬上低下頭。）師：（微笑著走近學(xué)生）你想看什么？（生笑而不答）想看注釋，是嗎？（生笑著點(diǎn)點(diǎn)頭）那就拿起來呀，學(xué)習(xí)哪能這樣猶豫呀！生1：（拿起書本認(rèn)真讀起來）姓元，排行第二，作者的朋友。師：（指著板書）姓元，排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面還有一個(gè)——生：元一師：（笑著說）還有一個(gè)哥哥，我們一般稱為老大。我們這個(gè)班級(jí)里面有沒有小朋友除了你之外還有一個(gè)哥哥或者弟弟妹妹的？有嗎？（生紛紛舉手）生：我有個(gè)哥哥。師：那你姓什么？生：姓姚。師：噢，那你叫——師生齊說：姚二。（大笑）師：明白了？這個(gè)“元二”清楚了沒有？生：（齊說）清楚了。師：再來讀一讀。元二去干什么呀？生：元二去出使安西。師：（指著課題）讀一讀。（生讀）誰送元二使安西呀？生：王維送元二使安西。師：聽我來把這個(gè)課題讀一遍。送——元二——使——安西。（生1正確讀題）師：（翹著大拇指）我注意到你讀的時(shí)候腦袋還一點(diǎn)一點(diǎn)的，你在感受我們古詩的韻味兒。（生2正確讀題）師：哦，我感受到你的腦袋一擺一擺的，那又是一種韻味兒。還有誰來讀？（生3有情有味地讀）師：真棒，給他點(diǎn)掌聲。（掌聲響起）一起來讀一讀。（學(xué)生齊讀課題）師：安西是什么地方，知道嗎？（學(xué)生小聲議論）師：對(duì)，馬上去看注釋。生：安西是……今新疆庫車附近。師：好的。誰去過新疆？（一女生舉手）乘著什么去的？生：飛機(jī)師：飛機(jī)飛了多久生：忘記了。師：是不是因?yàn)槁吠咎^遙遠(yuǎn)而忘記？新疆是中國最西邊的一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方。師：來，誰把這首詩完整地讀一讀？（生紛紛舉手）為了讀得更好，為了表現(xiàn)得更出色，我建議大家別忙著舉手，看看注釋，理解了以后再來朗讀你會(huì)讀得更出色。（生小聲朗讀）好了，誰來讀？（學(xué)生紛紛舉手）師：（指一生）喲，我發(fā)現(xiàn)你真是我的知音，每次總是你第一個(gè)舉手，知道嗎，這樣下去你離詩人不遠(yuǎn)了。（指另一生）來，你來讀，眼鏡博士。生1：送元二使安西，唐王維，渭城朝雨浥輕塵……師：別忙著拍手，會(huì)思考的人那才是個(gè)智者，就是聰明人，聽了他的朗讀有意見發(fā)表嗎？生2：我要說他讀得很有感情。師：對(duì)，提意見前先表揚(yáng)他，你會(huì)交到更多朋友，說下去。生2：他讀得很有感情，而且每句話的后面三個(gè)字讀得都很輕。師：有需要改進(jìn)的地方嗎？誰來說？生3：我認(rèn)為他讀得很有韻味。讓他改進(jìn)的是不要讀得太緊張。師對(duì)生1：我請(qǐng)你把第二句再重新讀一讀。生1：客舍青青柳色新。師：喔，后鼻音讀得那么準(zhǔn)。生4：應(yīng)該是客舍青青柳色新。師：他錯(cuò)在哪里？生4：應(yīng)該把那個(gè)舍讀成舍（sh）師：為什么要讀舍（sh）?生5：舍不得。師：對(duì)呀，你舍不得誰呀？生5：舍不得朋友。師：說得很好。師：誰再來讀？（指一生）好，你來。生：客舍青青柳色新。師：聽了大伙這么一讀啊，我也想讀。能不能讓我來讀一讀?。浚◣煱凑掌截埔?guī)律，有感情地讀完整首詩，響起一片掌聲。）師：別忙著鼓掌，學(xué)會(huì)思考。（生紛紛舉手，師指一學(xué)生。）生1：你讀得很有感情，并且你每讀一個(gè)句子，后面有一個(gè)停頓。師：哪兒停了，能說得具體些嗎？生：每一句讀完了，后面稍微停頓一下，然后再讀下一句。師：對(duì)。你說出了讀詩的一個(gè)很關(guān)鍵的方法，那就是要緩緩地讀。還有誰要說？生2：我覺得你讀書的時(shí)候好像自己仿佛就是王維，有很舍不得朋友的那種感覺。師：我陶醉了，是嗎？生2：是的。師：你也被我陶醉了是嗎？陶醉是讀詩的一種境界。你陶醉了，你就成詩人了。如果你陶醉到一定程度，刷刷拿起筆來能寫了，你就真正的詩人。明白了嗎？（生興奮地坐下）師：同學(xué)們，這就是讀詩的方法，這就是古人讀詩的方法。明白了嗎？（生點(diǎn)頭）想學(xué)這種方法嗎？生齊聲回答：想！師：怎么讀？兩個(gè)字兩價(jià)目字一讀。“渭城”連著讀，“朝雨”連著讀，“浥輕”連著讀，“塵”單獨(dú)讀，讀的時(shí)候按照一種規(guī)律，這種規(guī)律我們稱之為平仄的規(guī)律。（師板書：平仄）師：什么叫做平仄的規(guī)律？在我們普通話里面有四種聲調(diào)，第一聲、第二聲、第三聲和第四聲。這四種聲調(diào)我們它分成兩類，第一類我們稱它為：平聲，也就是普通話里的第一聲和第二聲，我們用一個(gè)符號(hào)表示：一橫（師板書一橫）。如果我們遇到平聲的時(shí)候，盡量把這個(gè)字的聲音延長。（師指著第一句詩中的“城”）來，讀一讀。生：城——師：還不夠長，再來。生：城——師：看到過城墻嗎？看到過我們中國的萬里長城嗎？生：看到過。師：那是怎樣的綿延起伏啊?。ㄖ敢簧┠銇碜x。生：城——師：再拖一點(diǎn)點(diǎn)就入味了。生：城——師：再來一點(diǎn)。（師做手勢(shì)）看著我。生：城——師：告訴大家一個(gè)竅門，讀的時(shí)候搖頭晃腦，韻味自然出來了。（指著另一個(gè)生）來來來，你來。（該生搖頭晃腦，讀得韻味十足。又請(qǐng)了兩位學(xué)生，都讀得很好。第三位學(xué)生語速略快了些。）師；頭搖得太快，就沒味了。慢一點(diǎn)（該生緩緩地讀了一遍）師：對(duì)。渭城——（生反復(fù)練讀，感受平仄）師：平聲會(huì)讀了，那么仄聲呢？仄聲，我們用一條豎線來表示。（板書一豎）仄聲讀的時(shí)候聲音一出來馬上就收掉。我們稱為仄短。（板書：短）師：朝雨。雨字一讀馬上收。（生練讀）師：對(duì)呀，兩個(gè)字兩個(gè)字一讀，平長仄短，可是在這首詩里面有一個(gè)字是不一樣的，看，最后一行的一個(gè)“出”字。這個(gè)“出”現(xiàn)在讀音是“出——”，而在古時(shí)個(gè)，它的讀音是這樣的（師讀）。這種音我們稱它為“入聲”（板書：入）入聲歸在仄聲里面，所以在這首詩里這個(gè)“出”也讀短促的仄聲。預(yù)備讀。（學(xué)生練習(xí)）師：標(biāo)上平仄，它就是這樣的一首詩。（投影出示標(biāo)有平仄的詩）聽老師把這首詩來讀一讀好嗎？閉上眼睛聽。（師配上《陽關(guān)三疊》，曲有感還必須地朗讀，響起一片熱烈的掌聲。）師：別忙著拍手，要學(xué)會(huì)思考。當(dāng)你這樣靜靜聆聽我的朗讀的時(shí)候，你的眼前仿佛看到些什么？生1：我的眼前仿佛看到了王維。師：看到他在干什么？生1：他在送元二。生2：我看到了王維正在送元二，而且敬了他一杯酒。師：敬了一杯酒？你看得比他多，富有想象力。生3：我還看到王維送元二的時(shí)候天正在下雨。生4：我看到了王維送元二，而且敬了他一杯酒，那時(shí)候剛下了一場雨，雨后，王維送元二，而且敬了他一杯酒，那時(shí)候剛下了一場雨，雨后，王維還吟了一首詩。師：（指著生3）你看看，你看到下雨，而他看到雨下完了。（指著生4）再起來，雨后，呼吸！（師生一起作深呼吸狀）怎么樣？生4：這種感覺很好。（師一轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生還閉著眼睛在感受。）師：你還在呼吸呢！生5：我覺得當(dāng)時(shí)的空氣很新鮮。師：這是一幅怎樣的畫面？你能讀出這么美的渭城嗎？生5：（陶醉地朗讀）渭城……柳色新。（又請(qǐng)一位學(xué)生讀，也讀得很有韻味。）師：平仄不夠明顯。平聲盡量延長，（指著投影）看上面的，渭城——讀。生：（緩緩地）渭城——朝雨，浥輕——塵——。師：多美??！生：客舍，青青——柳色，新——師：想一起讀了是嗎？預(yù)備，讀。（學(xué)生朗讀兩句詩）多美啊，老師幫著大家一起來看一看。（投影出示渭城圖）謂城這里的柳色——生1：很美師：渭城這里的空氣——生2：很新鮮。師：渭城這里的旅舍——生3：很舒服。生4：渭城這里的客舍很干凈，很舒適，還很清靜。師：渭城這里的朋友——生5：是知音。生6：他們的心靈是相通的。師：對(duì)呀，心有靈犀一點(diǎn)通。就是在這樣一個(gè)美麗的早晨，就是在這樣心心相通的朋友之間，卻馬上要分手了。到哪里去了？生紛紛說：到安西去了。（投影出示陽關(guān)圖）師：同學(xué)們請(qǐng)看。（深情地）當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀？滿眼的荒漠，陪伴他的只是那無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出陽關(guān)無故人，這一去，要到哪里呀？（投影出示路線圖）渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽關(guān)在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫車附近，古時(shí)候稱為“安西”。這一路上，整整三千多公里當(dāng)時(shí)最好的交通工具，騎馬去，也要走整整半年多的時(shí)間。（學(xué)生們驚訝萬分）元二即將遠(yuǎn)行，此刻你，有沒有什么話要對(duì)他說一說呀？生1：元二，路上要小心，注意好安全。師：好朋友，多么關(guān)心??！生2：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點(diǎn)。師：想得多么細(xì)呀！生3：元二，祝你一路平安！這一去就是一年，我會(huì)想著你的。師：即使元二一刻不停地返回來也要整整一年哪，孩子。更何況，他是奉著皇帝的使命去的呀。一年能回來嗎？生4：一年不能回來。要好幾年才能回來。甚至是十幾年。師：那么不定期有什么話要說嗎？生3：元二，也許當(dāng)你回來之后，我已經(jīng)認(rèn)不出你了。師：好朋友怎么會(huì)認(rèn)不出來呢？變老了是嗎？同學(xué)們，幾年后，王維就去世了。（學(xué)生萬分驚訝，略有所思。）所以，在這樣的一個(gè)時(shí)候，王維送元二出使安西，該怎么樣讀?。縼?，我為大家配上音樂，一起讀一讀。（《陽關(guān)三疊》響起，師生深情地朗讀整首詩。）師：（指著一生）勸君更盡一杯酒——生：西出陽關(guān)無故人。師：喝下這杯酒了嗎？生：喝下了。師：可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點(diǎn)別的滋味！你品出來了嗎？生：品出來了，是悲傷的滋味。師：這么悲傷地送別你的好朋友，這一杯酒夠不夠？生：不夠。師：那咱們就——生：再喝一杯。（師生作舉杯飲酒狀，師生共讀，勸君……無故人。）師：（轉(zhuǎn)身問另一位學(xué)生）你感受到什么滋味。生：我感受到一杯酒里還有難舍難分的滋味。師：既然這樣地難舍難分，一杯酒夠不夠？生：不夠。（師作舉杯狀：來吧。生舉起了酒懷。師生深情共讀：勸君更盡……）師：還有誰品出別的滋味嗎？生：我品出了痛苦的滋味。因?yàn)殡x開朋友很傷心。師：這一杯酒夠不夠呀？生：不夠。（師舉起酒杯：再來一杯。和生干懷。生深情地讀：勸君更盡……）師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下最后一杯酒元二就該起程了，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧。眾生舉起酒杯，師：預(yù)備，起。眾生深情共讀。三、唱詩師：同學(xué)們，詩人讀啊讀，讀已不能足以表達(dá)他這種情感，那我們就來唱吧。這首詩的樂曲很有名，叫《陽關(guān)三疊》。（音樂響起）師：第一遍請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽，一邊聽一邊感受，王維的詩，詩中有畫，畫中有詩。（師和著音樂深情地唱起。同學(xué)們仔細(xì)聆聽。）師：第二遍，如果你能行，那大家就一塊兒跟我一起唱一唱，如果還暫時(shí)不行，就邊聽邊學(xué)，千萬別著急。（師第二遍唱完）師：能行了嗎？（學(xué)生嘗試）第三遍，我們不用音樂。試著回憶一下，看著我的手勢(shì)，這會(huì)看著我的手勢(shì)非常重要。（師邊做手勢(shì)邊唱，學(xué)生小聲跟著唱。）四、吟詩師：同學(xué)們，按照平聲長仄聲短的規(guī)律我們來讀（師讀），和著《陽關(guān)三疊》的曲調(diào)來唱（師唱），把這兩種混在一起兒就叫作——（板書：吟）生：吟。師：什么叫做吟？半讀半唱就是吟。吟詩是情感最豐富的體現(xiàn)，吟詩是自我陶醉的體現(xiàn)，所以我們古人這樣說——吟詩作畫，詩就是吟的。（師吟詩，學(xué)生跟吟，臺(tái)下響起掌聲）師：這就是吟詩，莫管它走調(diào)，莫管它不動(dòng)聽，只要把情感表達(dá)出來，這就是吟詩。（師生齊吟。臺(tái)下掌聲響起。）師：好的，聽課的老師響起了掌聲，那就說明他們也在羨慕你們，因?yàn)槟銈冋莆樟诉@種方法。五、舞詩（略）六、拓展（略）《秋夜將曉出籬門迎涼有感》課堂實(shí)錄師：同學(xué)們，從小到大，你們一定積累了很多詩，誰愿意把你積累的詩背給大家聽一聽？生：《望天門山》李白。生：《絕句》杜甫。生：《宿建德江》孟浩然?！瓗煟和瑢W(xué)們會(huì)的詩可真多呀！有李白的、有杜甫的、有孟浩然的，那誰會(huì)背陸游的詩？生：《示兒》陸游師：其他同學(xué)會(huì)背這首詩嗎？（會(huì)）讓我們一起來背一背，好嗎？（生齊背）師：哪位同學(xué)了解陸游這位詩人，給大家介紹一下。生：陸游，字務(wù)觀，自號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。陸游自幼就受到愛國的家庭教育，立下了抗戰(zhàn)復(fù)仇的壯志。陸游一生堅(jiān)持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛國之志始終不渝，死時(shí)還念念不忘國家的統(tǒng)一，是南宋偉大的愛國詩人。師：（補(bǔ)充）他勤于創(chuàng)作，一生寫詩60年，保存下來就有9300多首。詩的題材極為廣泛，內(nèi)容豐富，其中表現(xiàn)抗金報(bào)國的作品，最能反映那個(gè)時(shí)代的精神。詩的風(fēng)格豪放，氣魄雄渾，近似李白，故有“小太白”之稱。師：今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首陸游的詩，詩的題目老師已經(jīng)寫在黑板上了，誰愿意讀一讀？生：秋夜將曉/出籬門/迎涼有感。師：這首詩的題目比較長，你停頓得很準(zhǔn)確，能說一說你為什么這么讀嗎？生：因?yàn)榍镆箤愿嬖V我們寫這首詩的時(shí)間，出籬門告訴我們寫這首詩的地點(diǎn)，迎涼有感寫了作者做了什么，所以我這樣停頓。師：其他同學(xué)同意嗎？（同意）讓我們一起讀一讀詩的題目吧！生：（齊讀）秋夜將曉/出籬門/迎涼有感。師：接下來，請(qǐng)大家打開書，自由地、大聲地讀一讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。生：（自由朗讀古詩）師：誰愿意讀一讀這首詩？生：秋夜將曉出籬門迎涼有感南宋陸游三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師：這位同學(xué)字正腔圓，讀得非常準(zhǔn)確，誰還想讀一讀？生：秋夜將曉/出籬門/迎涼有感南宋陸游三萬里河/東入海，五千仞岳/上摩天。遺民淚盡/胡塵里，南望王師/又一年。師：這位同學(xué)不但聲音洪亮，還注意了停頓，讓我們像他這樣一起來讀一讀。生：（齊讀）師：秋天的夜晚，詩人信步走出籬門，看到祖國的大好河山，詩人又有怎樣一番感慨呢？接下來，讓我們走進(jìn)古詩，走入詩人的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩，并結(jié)合書下注釋理解詩的內(nèi)容，說說你知道了什么。生：詩人很愛自己的祖國。生：詩人很關(guān)心百姓的生活。生：詩人盼望失地的收復(fù)。師：那在這首詩里，詩人先寫了什么？生：河。師：這是一條什么樣的河，你是從哪看出來的？生：我從書下注釋知道，這是黃河。生：我從“東入?！蹦芟胂蟮竭@是一條波濤洶涌的河。生：我從“三萬里”知道，這條河很長很長，氣勢(shì)磅礴。師：這位同學(xué)說得很對(duì)，老師告訴大家，黃河并不是真有三萬里長，在這里三萬里只是一個(gè)虛數(shù)，他表示很長很長。在古詩中詩人經(jīng)常會(huì)用一些這樣的虛數(shù)，有的表示很長很長，有的表示很多很多，還有的表示很高很高，回憶一下你學(xué)過的古詩，你能舉出這樣的例子來嗎？生：危樓高百尺，手可摘星辰。生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。師：（出示黃河滾滾東流的圖片）看，這就是我們的母親河，他滋潤了一代又一代的華夏兒女。誰想讀一讀這一句詩。生：三萬里河?xùn)|入海。師：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。這黃河又是怎樣的氣勢(shì)？誰還想讀一讀？生：三萬里河?xùn)|入海。師：綿延萬里的黃河之水奔流向前，波濤洶涌，勢(shì)不可當(dāng)，誰能讀出這種氣勢(shì)？生：三萬里河?xùn)|入海。師：“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。”像剛才這幾名同學(xué)這樣，我們一起來讀一讀。生：（齊讀）三萬里河?xùn)|入海。師：詩人寫了河，接下來又寫了什么？生：山。師：這是一座什么樣的山，你是從哪看出來的？生：我從書下注釋知道，這是華山。生：我從“五千仞”能看出這是一座高聳挺拔的高山。生：我從“上摩天”感受到這座山直插云宵的氣勢(shì)。師：（出示泰山的圖片）看，這就是華山，它高聳入云，直插云宵。這種氣勢(shì)誰能讀出來？生：五千仞岳上摩天。師：“山，快馬加鞭未下鞍。驚回首，離天三尺三?！边@種氣勢(shì)誰還能讀一讀？生：五千仞岳上摩天。師：“山，刺破青天鍔未殘。天欲墮，賴以拄其間。”華山仿佛一把利劍直插云宵，這種氣勢(shì)誰還想讀一讀？生：五千仞岳上摩天。師：像剛才這幾名同學(xué)這樣，我們一起來讀一讀。生：（齊讀）五千仞岳上摩天。師：如果你就是詩人陸游，看到祖國這樣的大好河山，你的心情會(huì)是怎樣的？生：我會(huì)覺得很自豪。師：誰想帶著自豪的心情讀一讀詩的前兩句？生：三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。師：如果這大好的山河被外族搶占去了，你的心情又會(huì)如何？生：我會(huì)感到十分的憤怒。生：我會(huì)很生氣。生：我會(huì)很悲憤。師：誰能帶著這樣的心情再讀一讀這兩句？生：三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。師：如果這大好的河山不知什么時(shí)候才能重新回到祖國，你又有怎樣的心情？生：我會(huì)很痛心疾首。生：我會(huì)望眼欲穿。師：讓我們一起帶著這樣的心情讀出此時(shí)詩人的心聲吧！生：三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。師：同學(xué)們，這就是我們的詩人陸游，他時(shí)刻牽掛的是祖國的山河，時(shí)刻想到的是大宋的國土，深秋的夜晚，他夜不能寐，念念不忘的是自己的祖國，此時(shí)此刻，你想用哪個(gè)詞來評(píng)價(jià)我們的詩人？生：愛國。生：憂國。師：看來同學(xué)們已經(jīng)一步步走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界了，要體會(huì)詩的思想感情，我們除了從字面上理解詩的內(nèi)容，還要了解詩的寫作背景。（教師結(jié)合大屏幕簡要介紹南宋的歷史，南宋王朝偏安一隅，老百姓生活在水深火熱之中）師：詩的后兩句哪個(gè)字最能表現(xiàn)百姓生活的困苦？生：淚師：我們想像一下，是誰在流淚：生：老人（老人為何流淚？）生：婦女（婦女為何流淚？）生：兒童（兒童為何流淚？）生：北宋的遺民（北宋的遺民為何流淚？）師：是啊，北宋的遺民在流淚啊?。ò鍟簻I）這滴滴流淌的又是怎樣的淚?。可哼@是失去親人傷心的淚。生：這是家破人亡悲痛的淚。生：充滿仇恨的淚。生：這是遺民們盼望統(tǒng)一的淚。師：同一時(shí)期的南宋詩人辛棄疾也描寫了當(dāng)時(shí)百姓的悲慘生活。（大屏幕出示：菩薩蠻?書江西造口壁宋辛棄疾郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚！西北望長安，可憐無數(shù)山。青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。）師：金兵橫行，國破家亡，生靈涂炭，這是何等的凄涼，何等的悲慘呀！此時(shí)，你的心情是什么？生：痛苦，憤怒，絕望，期盼……（并請(qǐng)學(xué)生懷著體會(huì)到的心情讀——遺民淚盡胡塵里）師：同學(xué)們，淪陷區(qū)的百姓被稱為什么？生：遺民。師：當(dāng)你看到這些、聽到這些以后，你覺得“遺民”應(yīng)該怎樣理解？僅僅是遺留在淪陷區(qū)的人民嗎？生：是遺棄的人民。師：詩句中的“胡塵”僅僅是灰塵嗎？生：……師：是戰(zhàn)馬揚(yáng)起的灰塵，是金兵燒殺搶掠的鐵蹄，踐踏在北方老百姓的身上。閉上眼睛，你會(huì)看到什么？生：我仿佛看到金兵騎著戰(zhàn)馬將老百姓的房子、財(cái)產(chǎn)，燒的燒，搶的搶。生：我看到老百姓哭天天不應(yīng)，叫地地不靈的悲慘畫面。師：誰能帶著