轉(zhuǎn)變觀念減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)(鄺國(guó)才)

背景背景及課題確轉(zhuǎn)變觀，減輕學(xué)生重課業(yè)擔(dān)提高學(xué)生面素質(zhì)轉(zhuǎn)變觀，減輕學(xué)生重課業(yè)擔(dān)提高學(xué)生面素質(zhì)一、實(shí)當(dāng)今世界，科技突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見端倪。國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，是科技的競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，更是人才的競(jìng)爭(zhēng)，教育的競(jìng)爭(zhēng)。因此，世界各國(guó)都在為迎接21世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)而改革教育，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的人才。"知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代"對(duì)人才的要求是什么？是具有全面素質(zhì)，特別是具有開拓和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才"。面對(duì)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，我們的基礎(chǔ)教育決不能再因循守舊"，決不能以把少數(shù)人從多數(shù)人中選拔出來(lái)送上大學(xué)為唯一目的，再片面要求升學(xué)率，只求考試得高分，圍繞考試構(gòu)建教育體系，安排教學(xué)內(nèi)容，考什么，教什么，學(xué)什么，以簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。在教學(xué)方法上則頻繁考試，大搞"題海戰(zhàn)術(shù)"。因而導(dǎo)致長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造力。這與我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)是背道而馳的。因此。必須"應(yīng)試教育模式向"素質(zhì)教育"轉(zhuǎn)軌，培養(yǎng)具有良好全面素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展，讓他們感覺學(xué)習(xí)不是苦事；讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。由此看來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育在操作環(huán)節(jié)關(guān)鍵是解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問題。只有在操作環(huán)節(jié)解決了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問題，即實(shí)施減負(fù)"，才能促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、全面和諧地發(fā)展，才能真正實(shí)"素質(zhì)教育"的目標(biāo)，培養(yǎng)出新世紀(jì)社會(huì)所需人才。因此，四年前我們選減負(fù)增效"作為實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)節(jié)點(diǎn)（突破口），這也正與歲未與2000年年初教育部提出"減負(fù)行動(dòng)不謀而合。二、目

通過(guò)本課題實(shí)施，我們期望達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，讓全體教師樹立真正的人才觀、學(xué)生觀"、"教育觀"。（2）通過(guò)"減負(fù)增效"的各種度與措施的推行、實(shí)施，使學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)真正減下來(lái)，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)主人，促進(jìn)學(xué)生全面和諧、健康發(fā)展從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。三、課實(shí)施Ⅰ．加學(xué)習(xí)、研究轉(zhuǎn)變觀，真正樹立"素質(zhì)教"的念。要培養(yǎng)新世紀(jì)需要的全面發(fā)展和具有創(chuàng)新精神的人才，我們就必須首先充分認(rèn)識(shí)過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的種種弊端及其危害。認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育"的培養(yǎng)目標(biāo)與新世紀(jì)人才需求之間的差距，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，努力面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。促進(jìn)學(xué)生全面、和揩、健康發(fā)展，即全面實(shí)施"素質(zhì)教育"。為促進(jìn)全體教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，我們認(rèn)真組織廣大教師用每周政治學(xué)習(xí)時(shí)間，教研組、年級(jí)組活動(dòng)時(shí)間安排學(xué)習(xí)《鄧小平理論》、《素質(zhì)教育讀本》等文獻(xiàn)。學(xué)?？蒲惺揖庉嬃恕端刭|(zhì)教育學(xué)習(xí)資料》發(fā)給全校教師人手一冊(cè)，為每教研組和年級(jí)訂閱了《中國(guó)教育報(bào)》、《教育導(dǎo)報(bào)》等報(bào)刊，讓全校教職工及時(shí)了解國(guó)內(nèi)及省內(nèi)外的素質(zhì)教育實(shí)施狀況和各地科研教改動(dòng)態(tài)。另外，還由學(xué)校教科室定期編輯《教育大視野》介紹一些教育教學(xué)專著的精髓和主要觀念，收集各地素質(zhì)教育理論與實(shí)踐典范，介紹國(guó)內(nèi)最新教改科研動(dòng)態(tài)及成果，以擴(kuò)大教師的視野，激發(fā)教師們的靈感與創(chuàng)造，為廣大教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)情境提供了條件。在此過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)到觀念的轉(zhuǎn)變不僅是學(xué)校、老師的事，更應(yīng)有學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變。對(duì)學(xué)生，我們利用班、團(tuán)會(huì)時(shí)間開展主題班會(huì)和討論，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求，

充分認(rèn)識(shí)"減負(fù)"的真正內(nèi)含。使學(xué)生改變上學(xué)只是為升大學(xué)的片面、不恰當(dāng)思想、讓他們明確：要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求就必須具有全面素質(zhì)，就必須具備很強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須把自己培養(yǎng)成具有主動(dòng)性、創(chuàng)造性的人。引導(dǎo)他們克服功利思想"用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光、發(fā)展的眼光來(lái)看待今天的學(xué)習(xí)。對(duì)家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變其"功利思想更難我們就利用每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)給家長(zhǎng)介紹素質(zhì)教育"的目標(biāo)與"應(yīng)試教育"的弊端。分析過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、成材的危害。并結(jié)合一些生動(dòng)事例引導(dǎo)家長(zhǎng)，將其觀念轉(zhuǎn)變到減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面實(shí)施素質(zhì)教育"的觀念上來(lái)！通過(guò)這樣進(jìn)行三位一體的學(xué)習(xí)、提高與認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，我們基本上將學(xué)生、老師和家長(zhǎng)的觀念統(tǒng)一到減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)、全面實(shí)施"素質(zhì)教育"，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、和諧，健康發(fā)展的認(rèn)識(shí)上來(lái)。Ⅱ．制措施、直抓干、著解決學(xué)生課負(fù)擔(dān)過(guò)問題學(xué)生的學(xué)習(xí)是否應(yīng)該有負(fù)擔(dān)呢？心理學(xué)研究表明，有壓力才會(huì)有動(dòng)力，適當(dāng)?shù)膲毫Γㄘ?fù)擔(dān)）是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、成材的。但是過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)往往適得其反。因此，必須著力減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還學(xué)生課余自己支配的時(shí)間。這樣才能讓學(xué)生有自己主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間與空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造力。我們首先分析了學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)形成在學(xué)校中的因素。通過(guò)分析思考、認(rèn)為，有"管理"、教"與"學(xué)"三方面的原因。因此我們將"管理"、"教"與"學(xué)"三方面作為減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的突破口"。緊接著，圍繞"管理""教"與"學(xué)"三個(gè)層面確定出以下六個(gè)"關(guān)節(jié)點(diǎn)，然后圍繞著這六個(gè)"關(guān)節(jié)點(diǎn)"開展工作①改革程結(jié)構(gòu)要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，達(dá)"減負(fù)增效"的目的，首先必須改革課程設(shè)置，由原來(lái)單一的"學(xué)科為中心"的課程結(jié)構(gòu)向以"學(xué)生為中心"充分體現(xiàn)"綜合性""均衡性"與"選擇性的現(xiàn)代課程結(jié)構(gòu)模式轉(zhuǎn)變

從88年以來(lái)，我們開始探索課程改革，到目前為止，已基本形"必修課"、"選修課"活動(dòng)課"并舉的課程結(jié)構(gòu)模式。這樣我們逐年增加"修選課"和"活動(dòng)課"的比重工業(yè)，逐步豐富和完善課程內(nèi)容，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件，同時(shí)也增大了學(xué)生對(duì)課程的"選擇性"大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們的個(gè)性、愛好、特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮和發(fā)展，到目前為止，全體教師都有開設(shè)門"選修課"或"活動(dòng)課的能力。每學(xué)期由學(xué)生自己選擇1~2門"選修課"或活動(dòng)課"，并通過(guò)學(xué)習(xí)，獲得一定學(xué)分。學(xué)校規(guī)定高中三年每個(gè)至少必須修室外一定學(xué)分，才能獲得高中畢業(yè)證書。②改革堂教學(xué)模式狠抓課效益教學(xué)模式是課程理論的一個(gè)新課題、也是當(dāng)前教學(xué)改革實(shí)踐中值得重視的問題，教學(xué)模式的優(yōu)劣體現(xiàn)了教育活動(dòng)的效率的高低。在教學(xué)模式的采用和推廣方面我們力求改革傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽，學(xué)生再讀記，然后應(yīng)用"的教學(xué)過(guò)程。改變過(guò)去以教師講為主到學(xué)生主動(dòng)學(xué)，把教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)?觀者，引路人"。在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我閱讀，自我引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行"互助合作"式學(xué)習(xí)，使學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考、探索，在很大程度上發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)校每期都召開"教育教學(xué)研討會(huì)"和"青年教師獻(xiàn)課周的活動(dòng)，不斷探討以形成更優(yōu)化的"教學(xué)模式"，并在全校推廣，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造型"的學(xué)生起到了很大的推動(dòng)作用。③改革試方法考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的一種重要方法，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)整理、形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的內(nèi)化過(guò)程不可缺少的環(huán)節(jié)，但考試決不能過(guò)于頻繁，也不能太迷信考試，將它當(dāng)作檢查學(xué)習(xí)效果的唯一方法。為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)校每學(xué)期只組織兩次考試，半期考試和期末考試，減少考試科目，同時(shí)有的學(xué)科只學(xué)不考，或進(jìn)行考查（開卷或閉卷）。試題難度講究科學(xué)性，半期考試標(biāo)高稍高些，讓學(xué)生找

到差距，以便后半期繼續(xù)努力，需要跳起來(lái)摘果子；期終考試試題標(biāo)高稍偏低，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。④嚴(yán)格制和管理教資料，制作業(yè)量教輔資料過(guò)多、過(guò)濫是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的一個(gè)重要因素，為了解情況、轉(zhuǎn)變觀念，由學(xué)?？蒲惺疑陥?bào)了校級(jí)課題〈教輔資料使用現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)象研究〉通過(guò)大量問卷調(diào)查和個(gè)案分析，了解到最真實(shí)的情況：絕大多數(shù)高考試學(xué)科在三種或三種以上，有的甚至達(dá)、7種，同時(shí)盜版資料多，質(zhì)量差，極少自己編資料與試題針對(duì)這種情況學(xué)校提出每學(xué)科最多只能用1--2種經(jīng)備課組體研究決定的教輔資料（包括試題），報(bào)教務(wù)處審批后方能訂購(gòu)。并且提出要求，單元或章節(jié)平時(shí)檢測(cè)一定要針對(duì)本年級(jí)、本班學(xué)生實(shí)際自己出題。由于資料過(guò)多過(guò)濫，因此作業(yè)量自然就大，學(xué)校規(guī)定：高中學(xué)生每科每天作業(yè)量必須控制在分鐘以內(nèi)（以中等學(xué)生速度為準(zhǔn)），且要針對(duì)學(xué)生層次、差別布置彈性作業(yè)。教務(wù)處定期或不定期進(jìn)行抽查，作好及時(shí)反饋與調(diào)查。⑤對(duì)學(xué)進(jìn)行學(xué)法指學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)熱情，而且還要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。從分析學(xué)習(xí)活動(dòng)可知，學(xué)習(xí)方法既受課堂教學(xué)的制約，又具有自身的一些特點(diǎn)，所以我們一方面提出與課堂教學(xué)相配合的學(xué)習(xí)方法，另一方面又幫助學(xué)生形成符合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法。與課堂教學(xué)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，就要讓學(xué)生懂得如何預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等基本方法，能夠比較熟練的運(yùn)用科學(xué)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。而幫助學(xué)生形成符合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)個(gè)性和風(fēng)格，對(duì)基本的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行選擇，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和調(diào)控，我們通過(guò)開設(shè)講座"或"經(jīng)驗(yàn)交流"以及開設(shè)"學(xué)科學(xué)習(xí)方法選修課等形成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。同時(shí)還通過(guò)班主任和學(xué)科教師這兩條途徑對(duì)學(xué)生分別進(jìn)行綜合性和單科性的學(xué)法指導(dǎo)。另外還注重對(duì)成績(jī)落后的學(xué)生和成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生分別有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)、鼓勵(lì)成績(jī)落后的學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)，掌握好基本的學(xué)習(xí)方法。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生重在學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們自己的學(xué)習(xí)實(shí)施計(jì)劃管理"讓不同層次的學(xué)生在正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)效率。⑥開展理健康教育使學(xué)生諧、積極、康發(fā)展實(shí)施心理負(fù)"

我們?cè)谧ズ脤W(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)"減負(fù)"的同進(jìn)更加重視學(xué)生的心理"減負(fù)"使廣大學(xué)生以良好心態(tài)，健康的心理，搞好學(xué)習(xí)，發(fā)展能力。學(xué)校心理輔導(dǎo)室面向全校學(xué)生開展宣傳與咨詢輔導(dǎo)，開設(shè)健康講座，教學(xué)生如何克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮情緒，保持平和心境，如何排除不良干擾，保持穩(wěn)定情緒，形成積極向上的樂觀心態(tài)。對(duì)高一學(xué)生，主要給他們講如何適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)、生活、如何實(shí)現(xiàn)從初中到高中的學(xué)習(xí)方法調(diào)整與轉(zhuǎn)變；對(duì)高二學(xué)生，主要給他們講如何正確確立自己的理想，有遠(yuǎn)大的報(bào)負(fù)，如何調(diào)整自己的情緒，如何提高學(xué)習(xí)效率等；對(duì)高三學(xué)生，面臨升學(xué)的壓力，又側(cè)重于如何對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃管理，如何克服不良情緒，如何調(diào)整考前心理狀態(tài)，以及如何培養(yǎng)和鍛煉自己的心理承受力等。引導(dǎo)他們以良好的心態(tài)面對(duì)緊張學(xué)習(xí)、生活、面對(duì)升學(xué)考試。四、效及評(píng)價(jià)通過(guò)課題實(shí)施、貫徹，讓學(xué)生從過(guò)重負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，教育教學(xué)效果得到提高①學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性提高，創(chuàng)造性、個(gè)性特長(zhǎng)得到應(yīng)有發(fā)揮發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)的興趣提高。②學(xué)生身心得到和諧、健康發(fā)展、學(xué)習(xí)效率提高學(xué)習(xí)效果改善、身體素質(zhì)改善。③老師、學(xué)生、家長(zhǎng)觀念基本轉(zhuǎn)變，確立了新的人才觀、價(jià)值觀、學(xué)生觀、基本克"功利思想"。（但從老師角度上講，如何適應(yīng)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂模式為合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)"模式，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高）。五、幾思考1）中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問題，固然有教育部門即學(xué)校、教師的原因，但其本質(zhì)的問題是社會(huì)問題果國(guó)家經(jīng)濟(jì)狀況較好業(yè)機(jī)會(huì)多們就不會(huì)形成好小學(xué)