小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事

小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事記得在授課《小數(shù)乘法》時，我曾安排學(xué)生完成一道看似平常的改錯題：1.20.524.76×7×2×88410.438.08由于班上的學(xué)生特別爽朗外向，當時課堂氣氛十分活躍，于是我趁勢將話鋒一轉(zhuǎn)：“今天，有幾個數(shù)學(xué)病人思疑自己生病了，抵達我們班求醫(yī)，看看哪位數(shù)學(xué)醫(yī)生的醫(yī)術(shù)高，為他們解決病痛？”話音一落，課堂氣氛一下子進入了新的高潮，學(xué)生們紛紛專心認真解析，并很快地一一舉手，嘴里喊著：“老師，我知道該怎么給他們治病了，讓我來吧！”有的坐在前排的學(xué)生甚至都走開座位，把手舉到我的眼前來了，一副惟恐我不讓他們“治病”似的。于是，我叫了其中一名學(xué)生，名叫繆××：“繆醫(yī)生，請你上來為第一個病人看看?！笨娡瑢W(xué)一聽到我這么稱呼她，剛開始一楞，此后立故領(lǐng)悟了我這么稱呼她的企圖，特別快樂地登臺，開始解析“病情”：“這個病人的病因出在忘記帶小數(shù)點了。”一邊說，一邊還拿著紅色粉筆指著個位和十位之間的地址，并補上“.”，說：“這樣就治好了?！边@時，還沒等我講話，下面的學(xué)生已經(jīng)紛紛說道：“對了，對了，和我的看法同樣?！奔热粚W(xué)生們都已經(jīng)公布了看法，并且這個“病人”確實治好了病，我就趁勢夸耀：“看來我們班有好多和張醫(yī)生同樣醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，感謝繆醫(yī)生?！笨娡瑢W(xué)十分快樂地回到座位，其他同學(xué)這時居然也一個個都稱呼她為“繆醫(yī)生”，弄得她一副“英雄凱旋回來”的模樣，氣氛既熱忱又幽默。到了第二題時，由于剛剛那題創(chuàng)建的氣氛還籠罩著學(xué)生們，學(xué)生們舉手更積極了。這一次我叫了一名平時學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生：“現(xiàn)在有請李××醫(yī)生上來為第二個病人瞧瞧?！崩睢痢镣瑢W(xué)顯然很不測我會請他上來，但馬上就配合我，十分快樂地登臺“看病”了。他十分認真地再看了看題目，必定地告訴我：“這個病人其實把小數(shù)點的地址點錯了?！庇谑?，就在1和0之間點上小數(shù)點”臺下的方正同學(xué)馬上站起來說道：“他診斷得沒錯，這道題確實沒錯?！逼渌麑W(xué)生也紛紛點頭稱是。我快樂地說道：“有了方醫(yī)生和郭醫(yī)生以及這么多的醫(yī)生一塊診斷，確定這個病人確實沒問題，我想他應(yīng)該放心了。謝謝郭醫(yī)生?！钡谌}也和第一題同樣，請了一個學(xué)生“看病、治病”。最后，做總結(jié)時，我對學(xué)生說道：“其實我們在應(yīng)用新知識解決問題時難免會出錯，要點在于我們是否是一名合格的數(shù)學(xué)醫(yī)生，及時地找出病因，爾后因材施教，防備小病變成大病，也防備下次再生同樣的病。自然，可否能及時地發(fā)現(xiàn)問題，與我們的檢查習(xí)慣有關(guān)。對于那些沒有做錯的題目，我們就看作給他免費體檢一次吧！同學(xué)們，希望大家不但能做好別人的數(shù)學(xué)醫(yī)生，更能做好自己的醫(yī)生，好嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答：“好！”聲音響亮，但其中那種堅定而又自信的語氣更令我動人。其實，我可是將該錯的題目設(shè)置“數(shù)學(xué)醫(yī)院”的糾錯情境，沒想到孩子們表現(xiàn)出這樣高的積極性，這樣跳躍的思想能力，讓我深深為之驚訝和動人。是的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，好多練習(xí)無聊無聊，形式單一，學(xué)生們常常有淹沒在題海里的感覺，十分被動。即使做對了，也沒有太大的成功歡樂感。這時就要求我們教師多