小學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)方案

小學(xué)生科技創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)方案一、活動(dòng)目標(biāo)：

通化學(xué)區(qū)通邊小學(xué)1愛(ài)制造的情感和動(dòng)手、動(dòng)腦力氣。2、對(duì)學(xué)生進(jìn)展制造制造的技法和進(jìn)展制造性思維的訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的潛力。3、在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步樹立學(xué)生自主探究的意識(shí)。三、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)：第一階段：收集古今中外制造家、科學(xué)家的故事一、導(dǎo)入：小樹立勇于制造的精神，在制造的天地里越飛越高。二、讓學(xué)生溝通收集到的古今中外的科學(xué)家、制造家的故事。三、學(xué)生自己設(shè)計(jì)，將收集到的科學(xué)家、制造家的有關(guān)信息制作成卡片，與好朋友一起共享。其次階段：結(jié)合生活實(shí)踐，學(xué)習(xí)制造制造的技法一、談話導(dǎo)入：前一階段我們通過(guò)閱讀并溝通科學(xué)家、制造家的故事，激發(fā)了大家制造制造的興趣，但是有了制造的興趣并不等于制造，我們還應(yīng)把握前人總結(jié)的制造技法來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望。二、師生共同爭(zhēng)論制造制造的根本技法。1、找缺點(diǎn)30年前，日本人鬼冢喜八郎針對(duì)日本籃球鞋簡(jiǎn)潔打滑這個(gè)缺點(diǎn)，把運(yùn)動(dòng)鞋的平底改成凹底，解決了籃球鞋打滑的問(wèn)題。鬼冢喜八郎的這種制造方法稱為缺點(diǎn)列舉法。學(xué)生以小組為單位，說(shuō)說(shuō)在日常生活中哪些東西使用起來(lái)不順手，有這樣那樣的缺點(diǎn)。想想改進(jìn)的方法。2、啟發(fā)法教師：?jiǎn)l(fā)是從其它事物中能夠看出解決問(wèn)題的途徑。起了啟發(fā)作用的事物叫做原型。很多事物都可能有啟發(fā)作用。例如：飛鳥啟發(fā)飛機(jī)的制造，木梳啟發(fā)插秧機(jī)的制造。在你搜集的制造故事中有這樣的例子嗎？學(xué)生：傳奇我國(guó)古代著名工匠魯班是從茅草邊緣的鋸齒割破手這一現(xiàn)象中獲得啟發(fā)而制造了鋸子。學(xué)生：科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟發(fā)，制造了雷達(dá)。……3、組合法教師：組合制造法是兩種或幾種已有的東西組合起來(lái)，使之產(chǎn)生一種的、具有更多功能的物品。你能舉出這樣的例子嗎？學(xué)生：畫家海曼是個(gè)丟三落四的人，在畫畫時(shí)常找不到橡皮，為此，他不得不把橡皮用細(xì)繩拴在鉛筆上。他的一位朋友威廉看到了這一似乎笨拙可笑的做法，于是回去爭(zhēng)論設(shè)計(jì)了橡皮鉛筆，并申請(qǐng)了專利，每年可得50萬(wàn)美元的專利費(fèi)。冷或熱的狀況。為此他設(shè)計(jì)了一種帶溫度計(jì)的小湯匙，銷路極佳，趕忙發(fā)財(cái)致富?！?、檢核名目法。此法幾乎使用于一切領(lǐng)域里的制造活動(dòng)，因此享有“制造法之母”的美稱。例如我國(guó)著名學(xué)者許立言、張?？岢龅摹爸圃熘圃焓ā?〕加一加：在原有的根底上加高、加厚、加多等。如萬(wàn)噸貨輪、摩天大廈的建筑等。減一減：在原有事物的根底上減輕、削減、省略、降低、拆散……如無(wú)線、無(wú)人駕駛飛機(jī)、微型收音機(jī)、集成電路芯片的制造等。擴(kuò)一擴(kuò)：在原有事物的根底上放大、擴(kuò)展，從而導(dǎo)致制造。如放大鏡、寬銀幕、多功能器物的制造等?？s一縮：在事物原有根底上運(yùn)用縮小體積或濃縮等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)制造。比方在有了掛鐘、臺(tái)鐘之后，人們又相繼制造了懷表、手表、電子表等；還比方人們制造的電腦筆記本等。變一變：通過(guò)在事物原有根底上轉(zhuǎn)變外形、顏色、氣味、次序、輕重等來(lái)實(shí)現(xiàn)制造。如電視機(jī)由黑白到彩色，由單頻道到多頻道，由單一畫面到雙畫面、多畫面等。改一改：在原有根底上改缺乏、改缺點(diǎn)、改不便，如便利食品的制造等等。聯(lián)一聯(lián)：即考慮事物的緣由、結(jié)果之間的聯(lián)系，考慮能否和其他東西聯(lián)系起來(lái)。如哈爾濱的賣鞋“女能手”楊華，她由“大手大腳”想到人的腳肥瘦大小與人的手是否有什么關(guān)系，于是，經(jīng)過(guò)十年的觀看與實(shí)踐，看手測(cè)鞋號(hào)正確率到達(dá)100%。學(xué)一學(xué)：學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)技術(shù)和工藝，以提高自己產(chǎn)品的產(chǎn)量或質(zhì)量。代一代：用另外的方法、另外的材料與零件來(lái)代替原有的東西。如以紙代布制成衣，用大豆食品代替肉類等。搬一搬：將某種事物移做他用，將原理、技術(shù)、方法、閱歷移做他用。如超聲波在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用等等。反一反：顛倒事物的方向、挨次、構(gòu)造等。如縫紉機(jī)的制造，就是反過(guò)來(lái)把線紉在針尖上的一種機(jī)器的制造。定確定：為事物定個(gè)界限、標(biāo)準(zhǔn)、型號(hào)等等，以求得的制造設(shè)想?！?、全課總結(jié)：制造的技法還有很多很多，這些方法相互穿插、相互滲透。假設(shè)能理解和運(yùn)用這些制造制造的技法，那么必將大大開發(fā)我們的潛力，使每個(gè)同學(xué)都有可能成為一個(gè)具有制造性的人才。同學(xué)們，努力吧！第三階段：動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)一：我的書包我設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)：自行設(shè)計(jì)較穎的書包，培育學(xué)生的制造力、想象力。通過(guò)活動(dòng)，培育學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦力氣?；顒?dòng)預(yù)備：3張；學(xué)生自帶水彩筆、油畫筆或蠟筆。活動(dòng)過(guò)程：一、揭題1、導(dǎo)入：書包,我們每個(gè)同學(xué)都有吧,每天都在使用,它的優(yōu)點(diǎn)可真多,但同學(xué)們?cè)谑褂弥杏袥](méi)有覺(jué)察它有什么不便利的地方呢?學(xué)生回憶、爭(zhēng)論指名答復(fù)2、既然同學(xué)們覺(jué)得書包有那么多不便利的地方?你有什么想法?〔學(xué)生答復(fù)〕3、揭題你們的意見(jiàn)教師明白了,就是要改裝一下書包。揭題：書包設(shè)計(jì)大賽二、圍繞問(wèn)題開放活動(dòng)1２人一小組，找合作伙伴，先爭(zhēng)論，再構(gòu)圖設(shè)計(jì)。學(xué)生開頭活動(dòng)〔伴輕音樂(lè)，活動(dòng)20分鐘左右]學(xué)生大膽設(shè)想、動(dòng)手設(shè)計(jì)。2、小組溝通、推選同學(xué)們通過(guò)合作，已經(jīng)把書包的藍(lán)圖構(gòu)畫出來(lái)，下面每組溝通一下，要求：說(shuō)說(shuō)自己設(shè)計(jì)的書包叫什么名字，它最大的特點(diǎn)是什么，有什么用途？推選出本組一只設(shè)計(jì)最好的書包參與決賽3、書包設(shè)計(jì)大賽即展覽會(huì)〔1〕每組派代表介紹創(chuàng)作意圖通過(guò)溝通、學(xué)習(xí)、每個(gè)小組已推選出了一只最好的書包，下面請(qǐng)我們的小小設(shè)計(jì)師帶著自己的杰作上臺(tái)介紹設(shè)計(jì)意圖，參與展覽會(huì)。評(píng)獎(jiǎng)、領(lǐng)獎(jiǎng)三、總結(jié)學(xué)生談?wù)劵顒?dòng)感受。教師小結(jié)：這次活動(dòng)教師認(rèn)為我們班每個(gè)同學(xué)表現(xiàn)都很好,不僅發(fā)揮了自己的聰明才智,設(shè)計(jì)出了較美觀、便利、穎的書包，而且能相互幫助，虛心好學(xué)，真讓教師佩服，教師為你們驕傲，信任在不久的將來(lái)，能在商店里見(jiàn)到同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的書包，期望在你們身上！活動(dòng)二：雞蛋“撞”地球活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)應(yīng)用制造性思維方式去選擇解決問(wèn)題的最正確方案；嘗試動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合的制造方式?；顒?dòng)過(guò)程：一、提出問(wèn)題，開放爭(zhēng)論。以“一個(gè)雞蛋在離地面十幾米的上空掉在水泥地面上會(huì)怎么樣？”引入，讓學(xué)生們充分爭(zhēng)論“怎樣包裝這個(gè)雞蛋才不會(huì)摔破？”二、動(dòng)手操作，自主實(shí)踐。在學(xué)生爭(zhēng)論的根底上，選取一些切實(shí)有效了包裝方案讓學(xué)生們帶回家動(dòng)手實(shí)踐，并提出“包裝外殼的重量越輕越好”的活動(dòng)主題。鼓舞學(xué)生屢次嘗試，培育刻苦鉆研的品質(zhì)?！蔡崾緦W(xué)生可以從兩方面加以考慮：一是延長(zhǎng)雞蛋與地面撞擊時(shí)的相互作用時(shí)間，這可通過(guò)用一般容器〔容器的材料、外形、構(gòu)造不限〕包裝雞蛋來(lái)實(shí)現(xiàn)；二是降低雞蛋撞擊地面前瞬間的速度，這可以通過(guò)在包裝容器上加起減速作用的降落傘而實(shí)現(xiàn)〕三、作品展覽，現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽。在學(xué)生自主實(shí)踐的根底上，選一時(shí)間定點(diǎn)競(jìng)賽，投蛋高度一般在二層樓左右，落蛋地為水泥地面，旁邊無(wú)高大樹木等影響。競(jìng)賽前先把同學(xué)們的各種包裝呈現(xiàn)出來(lái)，然后依據(jù)人數(shù)分組投放，沒(méi)輪到的學(xué)生站在下面觀看，感受現(xiàn)場(chǎng)氣氛及雞蛋下落過(guò)程的形態(tài)。全部投放完畢后，對(duì)