初中英語外研版《Unit 1 Have you ever been to an English corner》教學(xué)設(shè)計(jì)-九年級英語教案

外研版九年級下Module7教學(xué)設(shè)計(jì)這一模塊的話題是Eatingtogether,它的題材內(nèi)容是讓學(xué)生們通過對本模塊的學(xué)習(xí)來了解西方國家的一些飲食文化和用餐習(xí)俗，同時(shí)加深學(xué)生對我們的自己的飲食文化的認(rèn)識，并且能夠用所學(xué)的知識對我們的飲食文化做介紹。本模塊的語法及知識點(diǎn)部分是被動語態(tài)。

下面就是我對整個(gè)模塊的解析過程

根據(jù)模塊的特點(diǎn)在備課中我重點(diǎn)進(jìn)行了如下的環(huán)節(jié)：

確定本模塊教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，以及根據(jù)學(xué)生在初三對被動語態(tài)掌握的不是非常好的情況下，我認(rèn)為在本模塊開課前有必要進(jìn)行一次對被動語法知識的前測。我備課時(shí)統(tǒng)一規(guī)定了前測的內(nèi)容，即P121---4題。根據(jù)前測的結(jié)果，我決定在正式授課中根據(jù)自己學(xué)生的情況對部分環(huán)節(jié)需要調(diào)整。同時(shí)我根據(jù)在中考中可能出現(xiàn)的題型是單選，或者是與閱讀有關(guān)的各類題型，設(shè)計(jì)了本模塊的單元檢測卷。

三個(gè)單元的具體授課思路：

第一單元的教學(xué)目標(biāo)是在被動語態(tài)的語法支撐下，在以及將畢業(yè)晚會為話題，談?wù)摬煌瑖业膫鹘y(tǒng)食物，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。我的授課過程如下：

（1.）根據(jù)標(biāo)題“eatingtogether”導(dǎo)入新課

用模塊的標(biāo)題eatingtogether進(jìn)行提問“Whencanwehavean”eatingtogether?“”Whyshouldwehaveaneatingtogether?“有的同學(xué)就會回答道Whenwehavesomethingimportanttocelebrate,wecanhaveaneatingtogether.在我的啟發(fā)下學(xué)生們也能夠回答出Theywillhaveaschoolleavers'party.總之，這一環(huán)節(jié)是在eatingtogether的標(biāo)題下導(dǎo)入新課。

（2.）接下來的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)書上的第一題的邀請函來了解書中schoolleavers'party的一些情況。主要方式是通過閱讀邀請函，然后回答問題。

我讓學(xué)生回答的問題多少與書上的問題有些不同，我之所以做這樣的改變，為的時(shí)讓問題形成一個(gè)梯度，在一個(gè)是給基礎(chǔ)差的同學(xué)一個(gè)緩沖的機(jī)會，因?yàn)槲艺J(rèn)為書上的問題與邀請函的內(nèi)容不大相關(guān)，更主要的是我在提問的過程中運(yùn)用本模塊的語法重點(diǎn)被動語態(tài)，目的是為了讓學(xué)生對這一語法項(xiàng)目有個(gè)視覺注意。我提問的問題是：Whenistheschoolleavers'partyhold?

Whereistheschoolleavers'partyhold?

Whatcanbetakentotheschoolleavers'party?

Whatcanbeallowedtodoattheparty?

Whatistraditionalfood?

這些問題的信息是很容易找到的，但是我主要的目的是讓他們熟悉學(xué)過的被動語態(tài)的用法。

（3.）在接下來的環(huán)節(jié)是一個(gè)聽力練習(xí)，聽力的內(nèi)容是Tony他媽媽去超市買東西，買的東西有給他們自己家的，也有給Tony拿去參加schoolleavers'party的。我這次設(shè)的題也跟書上的不太一致，我的問題是”WhatcanbetakentothepartybyTony?“我這么設(shè)題的目的有兩個(gè)，一個(gè)是同上面的環(huán)節(jié)一樣復(fù)習(xí)被動語態(tài)，另外為我的下面一個(gè)環(huán)節(jié)的聽力問題作鋪墊，這樣在教學(xué)內(nèi)容上一脈相承，可以做到教學(xué)內(nèi)容銜接的非常緊密。

（4.）這一部分是我本課的重點(diǎn)部分，它是一個(gè)很長的由四個(gè)人組成的對話，這個(gè)環(huán)節(jié)我主要是采取了如下步驟，先是聽一遍回答下列問題：WhatcanbetakentothepartybyLingling,DamingandBetty?這樣通過回答這幾個(gè)問題就把它同上面的聽力內(nèi)容聯(lián)系起來了。從而也降低了聽力的難度。接著讓同學(xué)們朗讀對話然后介紹這是個(gè)同學(xué)所帶的Traditionalfood,介紹的同時(shí)運(yùn)用句型bemadewith,這樣一來被動語態(tài)就得到了進(jìn)一步的練習(xí)。在同學(xué)們在介紹完Traditionalfood以后，給出時(shí)間朗讀對話然后對練習(xí)5的1，2，4，題進(jìn)行當(dāng)堂提問，因?yàn)檫@幾道題相對簡單，基本上是細(xì)節(jié)閱讀，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)找到答案。在給時(shí)間讓學(xué)生朗讀對話，在讀的過程中要找出本節(jié)課的語法重點(diǎn)，由于前面的鋪墊和對話中有十多句的被動語態(tài)，所以學(xué)生很容易找出語法重點(diǎn)的，在找出的過程中讓他們把含有被動語態(tài)的句子都劃出來。經(jīng)過了四五次的反復(fù)朗讀和閱讀學(xué)生對對話有了進(jìn)一步的了解。這時(shí)候，讓同學(xué)們把對話的內(nèi)容變成一篇小文章敘述出來，這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓他們把反復(fù)學(xué)過的熟悉的知識變成自己的知識進(jìn)行淺層次的輸出，為明后天的深層次的輸出做準(zhǔn)備。最后，為了應(yīng)付考試在所有的正常授課環(huán)節(jié)都進(jìn)行完以后讓學(xué)生把第5題中的3，5小題答在考試本上，因?yàn)檫@兩道題相對比較難，是學(xué)生考試的失分點(diǎn)，所以我在平日里就針對學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行日積月累的訓(xùn)練。

在第二單元的課時(shí)中，我們的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)生對教材內(nèi)容的理解掌握了解西方國家的一些餐飲習(xí)俗，在此基礎(chǔ)上能夠介紹我國的餐飲習(xí)慣，另外我認(rèn)為該文章是提高學(xué)生閱讀技巧和閱讀能力的一篇好文章。整體過程如下：

1.導(dǎo)入新課

以昨天的內(nèi)容Traditionalfood為契機(jī)導(dǎo)入新課，differentcountryhasdifferenttraditionalfood,sodifferentcountryhasdifferenteatingcultureandeatingcustom.所以我設(shè)計(jì)了如下的問題：ifwegoabroad,whatshouldwedoabouteating?同學(xué)們就會回答：doastheRomansdo.這樣我們就導(dǎo)入了新課。我為了鞏固這個(gè)句式，在問一下同學(xué)們，如果到了英國：doastheenglishdo.到了西方國家doasthewesternersdo.通過這樣的反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生對這個(gè)句式就有了深刻的印象。

2.進(jìn)入新授環(huán)節(jié)

讓學(xué)生略讀課文，然后問題whatisthepassageabout?這么做的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我設(shè)計(jì)的這個(gè)題在中考閱讀中是難題，學(xué)生的得分率相對比較低。這個(gè)題的答案在本文中比較直觀，只要不太粗心的同學(xué)都能回答上來，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了同中考接軌?？季V中明確規(guī)定有這種概括文章主旨的題型。

緊接著讓學(xué)生細(xì)讀課文并給出要求，要求他們概括出每段的主旨大意。這一環(huán)節(jié)同書上的要求是相反的，書上的要求是給出主旨找出細(xì)節(jié)部分，我這么做的意圖還是同中考接軌，因?yàn)樵谥锌歼^程中，同學(xué)們的細(xì)節(jié)閱讀基本上是不扣分的，相反找出主旨則是學(xué)生們的弱項(xiàng)。同學(xué)們在實(shí)際授課的這一環(huán)節(jié)中做的非常好，我達(dá)到了預(yù)期的效果。在經(jīng)過泛讀找出文章的主旨，細(xì)讀找出段落的主旨之后我又設(shè)計(jì)了一道題，該文章的寫作意圖是什么，也就是文章的結(jié)尾一句話，或者是文章的標(biāo)題。這一環(huán)節(jié)也是書上沒有的而是我根據(jù)中考的考綱有意的設(shè)計(jì)了一個(gè)題目。

3輸出環(huán)節(jié)

接下來我讓學(xué)生根據(jù)各段的內(nèi)容說出中餐在這些方面的文化，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和今天新輸入的信息經(jīng)過簡單的加工就變成了自己的內(nèi)容。在這個(gè)反饋的環(huán)節(jié)我采取了分步走：先是一段一段的讓同學(xué)們敘述，當(dāng)然了回答這部分問題的同學(xué)都是英語學(xué)習(xí)還需提高的，然后要求整體敘述，這時(shí)候提問的是成績相對比較好的同學(xué)，通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以切實(shí)有效地達(dá)到小班化的教學(xué)效果，在這里還值得一題的是我還提示學(xué)生注意在陳述觀點(diǎn)的時(shí)候要注意運(yùn)用合適的句式，這樣學(xué)生不僅把話題進(jìn)行了運(yùn)用，同時(shí)把知識點(diǎn)也進(jìn)行了潤物細(xì)無聲式的使用。如果是正常上課的話到這個(gè)環(huán)節(jié)我的課程可以結(jié)束了，但是它是復(fù)習(xí)模塊所以我又增加的下列步驟。

4反饋環(huán)節(jié)

書中的第二題本來應(yīng)該在泛讀之后就進(jìn)行，但是由于它的設(shè)題比較難，可以說是中考中閱讀題的難點(diǎn)中的難點(diǎn)

（能力題），為了掃清同學(xué)們的閱讀中的一切障礙，我決定在這個(gè)時(shí)間進(jìn)行反饋測試，主要目的是了解學(xué)生自己本身的實(shí)際閱讀能力，所以我采取了測試的方式而不是采用課堂提問的方式。測試結(jié)果為我的下一步的閱讀教學(xué)提供了很有價(jià)值的參考。

5作業(yè)布置

書中第四大題的2,3，4，小題；之所以把書上的第四大題留做作業(yè)為的是了解學(xué)生們對課文的掌握程度，另外是為了培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧，該題型在中考占6分。這個(gè)題是我們大部分學(xué)生的薄弱項(xiàng)。

總之，我在教學(xué)的過程中，始終以夯實(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力為主線，環(huán)節(jié)時(shí)間緊密銜接，前一個(gè)環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊，對教材的部分內(nèi)容和環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。讓教材為我所用。

U3在模塊中的作用就是對話題和語法的進(jìn)一步復(fù)習(xí)。根據(jù)它的作用我將本節(jié)課設(shè)計(jì)如下：

以話題”eatingtogether“為主線展開輻射，eatingtogether換成一個(gè)詞在某種程度上說就是”party“,然后提示同學(xué)們都有哪些party,同學(xué)們可以回答有U1中的schoolleavers'party,birthdayparty還有其他的一些parties。那么在參加Parry的同時(shí)需要注意的是eatingculture

有了上面的基礎(chǔ)所以在復(fù)習(xí)schoolleavers'party的時(shí)候，讓同學(xué)們介紹traditionalfoodfromothercountries同時(shí)提示用句型bemadewithsth.接著讓同學(xué)們閱讀aroundtheworld中的有關(guān)birthdaypartiesintheUSA的內(nèi)容，由于文章不難所以請同學(xué)們在讀完以后，進(jìn)行提問。這一環(huán)節(jié)之所以這么處理，為的是讓同學(xué)們能夠積極地思維起來，另外通過這一環(huán)節(jié)我們可以了解學(xué)生到底對文章的掌握程度如何（根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)有些同學(xué)在設(shè)問的過程中給出的一些是沒有答案的問題）。為了讓同學(xué)們進(jìn)一步了解這一話題我把workbook第七題作為我的補(bǔ)充材料。這樣就能使birthday這個(gè)話題在同學(xué)的腦海中形成完整的印象。緊接著又回到eatingtogether部分，先是請同學(xué)們在昨天上課的基礎(chǔ)上講述一下westerneatingculture和他們所了解的Chineseeatingculture.在此基礎(chǔ)上我請同學(xué)們把樹上的exercise9進(jìn)行了閱讀練習(xí)，通過這一材料的閱讀使學(xué)生們進(jìn)一步明確了Chineseeatingculture的英語表述，也可以說是對學(xué)生們在Chineseeatingculture方面的一個(gè)材料補(bǔ)充。為了進(jìn)一步服務(wù)于中考，我將書上的5道題讓學(xué)生寫在了考試本上，通過這樣的反饋我就