高考綜合改革對高中生物教學的影響,生物教學論文

高考綜合改革對高中生物教學的影響,生物教學論文內(nèi)容內(nèi)容摘要：我們國家人口諸多,是教育大國,在教育發(fā)展初期,我們國家很多地區(qū)的適齡學生都還沒有上學的條件,我們國家的文盲所占比例非常大;隨著國家的發(fā)展,教育水平的提高,教育逐步普及,文盲人數(shù)逐步減少;但是隨之而來的就是之前的教育形式弊端,各個學科的同等學業(yè)要求,培養(yǎng)出的是一模一樣的學生,學生的優(yōu)勢不僅難以顯現(xiàn)出來,更是在早期就會被其他學科的學習牽扯精神,導致優(yōu)勢不再,這種高中教育存在的弊端急需革除,當下學生更需要的是個性化發(fā)展和優(yōu)勢的發(fā)展。本文本文關鍵詞語語：高考,綜合改革,生物教學一、高考綜合改革的內(nèi)容概述高考綜合改革方案的施行，是針對學生的個別差異性和綜合考量的基礎上制定的方案，高中綜合改革方案的制定，改變了原來依靠固定科目選拔人才和進行學生評估的刻板標準。極大的解放了學生的個性，讓學生的發(fā)展愈加多樣化，愈加符合學生的優(yōu)勢。高中綜合改革，根據(jù)各個省的不同情況，均有不同的改革方向，但是就綜合來講，各省的改革都具有一定的共同點，在培養(yǎng)學生方面，都具有發(fā)揮學生特長，培養(yǎng)學生個性化發(fā)展，促進學生綜合素質(zhì)構成等主要特征。在詳細的內(nèi)容上也有在整體上的共同點。在整體高中教學科目的教學上，開場弱化考試的目的，將更大的精神花在學生本身的發(fā)展和培養(yǎng)上，學科核心素養(yǎng)的提出，要請教師改變過去知識灌輸?shù)呐f的教學習慣，培養(yǎng)新的教學習慣和思維習慣，重視學生素質(zhì)和能力的構成經(jīng)過，對課堂教學形式進行多樣化的探尋求索和實踐，不斷提高老師本身的修養(yǎng)，帶領學生在自主的氣氛中有方式方法，有節(jié)拍地進行知識地學習。同時也開場注重對學生優(yōu)勢的發(fā)揮，在課程上設置了必修課與選修課，讓學生在基礎學習得以保障的同時能夠有選擇地學習自個喜歡的科目，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，迎合了學生的個人優(yōu)勢；最后在高考科目上，將普通高中學業(yè)水平考試和學生綜合素質(zhì)評價作為高校招募生源錄取的標準，逐步構建高校招募生源錄取的多元綜合評價體系。高中綜合改革對學生的綜合素質(zhì)考量比重增加，這就要請教師對學科教學加以重新考慮和整合，綜合考慮教學效果。二、高考綜合改革對高中生物教學的影響高考綜合改革是對各個學科的一項綜合性的整改和本質(zhì)上的修整，同樣高考綜合改革也會對生物教學產(chǎn)生本質(zhì)上的影響，生物同化學、物理學科一樣，是一門實踐經(jīng)歷體驗積累而成的課程，因而要在生物教學中培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和能力，培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)和相應的學科能力和素養(yǎng)，這是高中綜合改革對生物教學提出的新的要求，在這里基礎上，還要注重學生的生物知識探究和研究能力，總結能力的培養(yǎng)，還要注重學生的生物思維的構成，是對學生思想和行為上的一個綜合的教學行為培養(yǎng)經(jīng)過。1.轉變老師角色，調(diào)動學生自主探究能力在高考綜合改革之前，高中階段對學生的教學形式都是以高考結果為標準的，因而老師將主要的精神都放在了提高學生的學習成績上，之前的生物教學形式也因而存在一些過于理論化的弊端，在高中綜合改革之后，學生的綜合素質(zhì)和學科素質(zhì)越來越得到重視，生物教學的固有形式也要打破，在生物的教學經(jīng)過中，學生的課堂感悟變得越來越重要。要根據(jù)學生對課堂的感悟程度和效果進行生物教學，老師就要將課堂的主動權交給學生，改變過去由老師主導課堂的局面。在老師的引導下，為學生提供課堂活動的知識范圍，學生在劃定的知識軌跡上進行自主性的發(fā)揮，主導課堂的趨勢和氣氛。在這個經(jīng)過中要調(diào)動學生的自主探究能力，首先就要提高課堂溝通頻率，老師與學生之間的溝通，學生與學生之間的溝通都要合理進行，老師要將溝通討論作為課堂知識學習的主要形式和中介，要通過溝通促進知識的理解，同時促進課堂教學向下進行。在溝通經(jīng)過中，學生的思想得到啟發(fā)，會不斷拓展思路，進行創(chuàng)新和延展，老師要根據(jù)學生的延展進行知識的深切進入講解和引導。在尊重學生的基礎上進行生物教學。2.開展課堂實驗，在實驗中進行教學在生物教學經(jīng)過中，實驗是一個特別重要的組成部分，它與生物理論知識占據(jù)了生物教學的兩個主要部分，但是在這里前的高中生物教學中，生物實驗很少出如今課堂之上。這種狀況直接導致了生物教學與實際的脫離，難以讓學生接觸到實際的知識應用與生物知識的立足點，學生的學習如海市蜃樓，根基不穩(wěn)。開展實驗教學，不僅能讓學生通過自個的理解和閱歷去把握知識，還能在實驗的經(jīng)過中構成學生的學科素養(yǎng)，促使學生積極考慮，主動學習，是一個具有多種作用的課堂教學形式。開展課堂實驗教學，老師首先要注重學生的自學能力，要讓學生通過自個的研究得到知識，這個知識并不僅僅僅僅是指書本上的知識，還指學生通過創(chuàng)造性的實驗發(fā)現(xiàn)新的事物，從此而得出的新的、教學材料之外的知識。老師能夠給定學生研究的方向，將學生以不同的方式組織起來進行實驗，通過學生自個的探尋求索獲得知識，在這個經(jīng)過中，老師能夠?qū)W生碰到的困難進行啟發(fā)，引導學生產(chǎn)生對知識的認識和考慮，最后探究中構成知識。這種教學的經(jīng)過遠比直接講出結果來得更有意義。在實驗中進行教學，能提高學生的動手能力和考慮能力，對學生識別知識的真?zhèn)?，總結和分析實際情況的能力培養(yǎng)有很好的作用。3.結合生活實際，進行生活化教學知識來源于實踐，最終也是要應用于實踐中的，因而知識的學習也離不開實踐，要在實踐中學習，學習才有意義和成效，脫離實踐的生物學習會將學生的學習引向不切實際的邊緣。我們國家歷來有學術和操作上的爭論，無論在什么行業(yè)，都會出現(xiàn)這種問題。造成這種現(xiàn)象的原因就是我們國家在教育上的分流，學術和技術的教育不能同時進行，或者直接是分開的，導致兩部分人通過不同的形式學的一部分東西，互不認同，各自吹捧。結合生活實際進行生物的教學，老師就要將教學與實際嚴密結合，通過對實際問題的解決引出生物教學內(nèi)容，或者是在生物教學內(nèi)容中，放入對生活實踐的解決和討論。在教學經(jīng)過中，老師要有組織地帶領學生在生活化和實踐化教學環(huán)境中進行學習，大自然、實驗室、家中的廚房等一系列能夠產(chǎn)生生物知識的場所，讓學生用身體感悟生物的存在和生物知識的重要性，通過在這些場景中進行實驗和現(xiàn)場教學，讓學生恍然大悟，在學生記憶的時候也能通過場景回憶加深印象。小結高考綜合改革，講到底，是對教學思想的改革，對教學形式的改革。在教學思想上老師要樹立一切有利于學生學習的方式方法都是好方式方法，而不能局限于滿堂灌和反復的課堂練習，這些傳統(tǒng)教學方式方法的弊端來歷已久，不能不重視。在教學形式上，要樹立教學無定式的思想，利用一切能夠利用的條件來到達教學的目的。同時要重視學生的自主介入程度和學生的積極性，在考慮中學習，在學習中實踐，在實踐中考慮，最終在這三者的結合中實現(xiàn)高中教學的雙贏。以下為以下為參考文獻[1]楊立敏.