絕句 教學(xué)反思

人教版二年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《絕句》教學(xué)反思雨花區(qū)五一小學(xué)龍珊人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫(xiě)景小詩(shī)。整首詩(shī)雖只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著韻味無(wú)窮的美。這首詩(shī)是一幅絕美的畫(huà)！黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍(lán)輝映，讀來(lái)令人心曠神怡。簡(jiǎn)短四句詩(shī)，點(diǎn)、線、面相互交織;遠(yuǎn)、近、時(shí)、空彼此對(duì)照，構(gòu)成了這首詩(shī)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美，耐人尋味。這首詩(shī)描寫(xiě)的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象，抒發(fā)了詩(shī)人難以抑制的喜悅之情。怎樣讓才上二年級(jí)的學(xué)生理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描繪的景色感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣呢本節(jié)課，我充分利用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，以畫(huà)為媒，讀寫(xiě)結(jié)合，教學(xué)形式靈活多樣，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，收到良好的教學(xué)效果。一、創(chuàng)設(shè)情境，奇思妙想，猜古詩(shī)上課伊始，教師用充滿(mǎn)熱情的語(yǔ)言，優(yōu)美的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)自由和諧的教學(xué)情境，并通過(guò)播放課件，把學(xué)生引入詩(shī)情畫(huà)意之中。在“奇思妙想猜古詩(shī)”環(huán)節(jié)中，迷人的自然景觀伴著輕快流暢的樂(lè)曲，學(xué)生埋藏于心靈深處的情感被撥動(dòng)，詩(shī)興噴涌而出，大家躍躍欲試，爭(zhēng)先說(shuō)出與畫(huà)面相關(guān)的詩(shī)句，學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情空前高漲。二、引入詩(shī)境，詩(shī)情畫(huà)意，學(xué)古詩(shī)“作者胸有境，入境始于親”古詩(shī)教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見(jiàn)可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂“詩(shī)畫(huà)一家”。本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句，展開(kāi)想象，根據(jù)自學(xué)提示“認(rèn)真讀詩(shī)，小組內(nèi)同學(xué)互相交流你想象到的畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)你是從哪句詩(shī)，哪個(gè)詞知道的。”學(xué)生初步理解詩(shī)后，根據(jù)學(xué)生的想象師生共作剪貼畫(huà)配詩(shī)，如第一句詩(shī)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”學(xué)生對(duì)詩(shī)意能很好地理解，我在柳樹(shù)上貼好兩只黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫后，我設(shè)計(jì)了學(xué)生想像說(shuō)話(huà)：兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上，飛來(lái)飛去，跳來(lái)跳去，嘴里不停地鳴叫著，好像在說(shuō)什么，在唱什么呢學(xué)生以“畫(huà)”為媒介，好像到了詩(shī)人面前，完成一次超越時(shí)空的心靈對(duì)話(huà)。讓學(xué)生圖詩(shī)對(duì)照，說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)的理解，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力，也促使其進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫(huà)，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。三、升華詩(shī)情，反復(fù)吟誦，背古詩(shī)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟來(lái)也會(huì)誦”。讀的活動(dòng)在教學(xué)中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，最后配樂(lè)背誦，把詩(shī)所展示的形象與詩(shī)的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進(jìn)而感受詩(shī)人歡快激揚(yáng)的情感，升華了詩(shī)情。四、適時(shí)拓展，妙語(yǔ)生花，用古詩(shī)本課教學(xué)文本中只有一首絕句，但在講課時(shí)，我卻讓學(xué)生接觸了杜甫另一首《絕句》“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”并且還設(shè)計(jì)了一些需要用到古詩(shī)詩(shī)句的情境，大大豐富了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的積累量，豐富了學(xué)生的閱讀量。教學(xué)過(guò)程中的一些小細(xì)節(jié)的處理還不夠好。比如課前沒(méi)有充分了解學(xué)情，80%學(xué)生已經(jīng)提前會(huì)背誦，怎樣合理安排好上課的內(nèi)容。“對(duì)對(duì)子”