體育中考制度對學(xué)校體育的影響

第第頁體育中考制度對學(xué)校體育的影響一、體育中考制度對學(xué)校體育的積極影響

1.體育工作地位明顯加強(qiáng)。體育中考制度的實(shí)施對初中體育教學(xué)具有顯著影響。由于家長和社會對學(xué)生文化成績的過分關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)校時(shí)常占用體育課，如果沒有體育中考的存在，初三體育課根本將被占用或者取消。通過走訪和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，邯鄲各所中學(xué)在執(zhí)行體育中考所采用的措施各不相同，一二年級搞好文化教學(xué)，三年級加強(qiáng)考試工程訓(xùn)練是大多數(shù)學(xué)校所采用的方法；甚至一局部學(xué)校三年采用“放羊式”教學(xué)方式。真正按照《體育與安康課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)內(nèi)容上課的很少，考前突擊練習(xí)，體育中考工程代替原有的體育教學(xué)內(nèi)容，把初三的體育課變成了訓(xùn)練課。盡管存在諸多問題，但是為了使學(xué)生取得理想中考體育成績，“每天鍛煉一小時(shí)”可以被學(xué)校很好地貫徹執(zhí)行，學(xué)校安排早操、大課間、課外體育等時(shí)間鍛煉，對體育課和課外體育鍛煉有顯著地促進(jìn)作用。

2.激發(fā)體育教師的積極性。體育中考實(shí)施以前，體育作為非中考工程，被邊緣化，被學(xué)校其他課程擠占，有的學(xué)校甚至取消了初三體育課。學(xué)生體制下降嚴(yán)重，很多學(xué)生甚至承受不了根本體育課的運(yùn)動負(fù)荷，出于平安的考慮，正常的教學(xué)內(nèi)容不再教授，局部學(xué)校默許“放羊式”的體育課，體育教師難以展現(xiàn)才華。體育教師是體育教學(xué)中的關(guān)鍵因素，是學(xué)生終生體育意識的領(lǐng)航人，是學(xué)校的重要體育資源，體育中考制度的導(dǎo)向和促進(jìn)作用迫使學(xué)校要對體育教師的日常工作加以重視，社會和家長的壓力讓教師真正意識到自己的工作對學(xué)生的重要性，迫使教師在教學(xué)水平、職業(yè)道德、科研能力、工作態(tài)度明顯提高，教師工作的積極性明顯提高，為提高教學(xué)效果，針對學(xué)生特點(diǎn)集思廣益，同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育工作不重視的觀念也發(fā)生了根本變化，主動為學(xué)校體育和體育教師工作創(chuàng)造有利條件，主動征求體育教師的意見，改善學(xué)校體育工作，體育教師的工作積極性深受鼓舞，促進(jìn)了體育教師自身水平的進(jìn)步。

3.學(xué)校體育的軟硬件設(shè)施得到改善。學(xué)校對體育設(shè)施進(jìn)展資金投入購置器材設(shè)備是學(xué)校關(guān)注體育的重要標(biāo)志之一。體育中考實(shí)施以前，學(xué)校把注意力都放在了文化成績上，造成學(xué)校體育設(shè)施和器材投入嚴(yán)重缺乏，《中小學(xué)體育器材和場地》配置標(biāo)準(zhǔn)無法到達(dá)，滿足不了日常教學(xué)和課外活動要求。體育中考實(shí)施以后，體育中考成績納入中考升學(xué)成績，引起學(xué)校、師生、地方教育主管等各方重視和影響。國家加大了經(jīng)費(fèi)投入，在義務(wù)教育階段，學(xué)生安康體檢已經(jīng)納入義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，體育師資和場地器材根本達(dá)標(biāo)，費(fèi)用由學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)中支出。隨著國家經(jīng)濟(jì)社會開展，學(xué)校體育軟、硬件設(shè)施將越來越好。

二、體育中考制度對學(xué)校體育的消極影響

1.對體育課教學(xué)形成沖擊。年初中畢業(yè)與升學(xué)體育考試以30分計(jì)入升學(xué)總分。考試工程共三項(xiàng)，每項(xiàng)10分。男生：立定跳遠(yuǎn)、引體向上或擲實(shí)心球、1000米跑；女生：立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐或擲實(shí)心球、800米跑?？荚嚬こ填愋捅容^單一，根本上都是以反映力量素質(zhì)的引體向上（男）、仰臥起坐（女）、實(shí)心球，反映耐力素質(zhì)的1000米（男）、800米（女），反映速度素質(zhì)的50米跑的體能工程，其中大多數(shù)是《國家學(xué)生體質(zhì)安康標(biāo)準(zhǔn)》的測試工程，而學(xué)生喜歡的競技和技巧類工程卻是空白，造成學(xué)生練習(xí)枯燥乏味，練習(xí)積極性降低。學(xué)生體質(zhì)安康工程占據(jù)了正常教學(xué)內(nèi)容，體育教學(xué)改成了運(yùn)動訓(xùn)練，違背了體育課“安康第一”的建立初衷，學(xué)生通過體育課培養(yǎng)體育興趣，學(xué)會一項(xiàng)健身方法，為今后的學(xué)習(xí)和工作做準(zhǔn)備的體育理念難以有效實(shí)施。

2.工程設(shè)定抑制學(xué)生個(gè)性開展。隨著社會的進(jìn)步和開展，學(xué)生的個(gè)性和體育興趣呈現(xiàn)個(gè)性化開展，在教學(xué)中要注重學(xué)生個(gè)性差異，開設(shè)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，這是《國家體育與安康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求的。而現(xiàn)在學(xué)校面對各種升學(xué)競爭的壓力，往往把提高體育中考分?jǐn)?shù)作為評價(jià)體育課好與壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生升學(xué)時(shí)必須拿30分總分值。學(xué)生從初二就都背上了沉重的思想包袱，學(xué)生在沒有興趣的情況下鍛煉效果可想而知，再加上工程單一，學(xué)生無法選擇自己真正感興趣和需要的工程，學(xué)生缺少自己鍛煉的內(nèi)驅(qū)力，體育課忽略個(gè)體差異，抑制了學(xué)生的個(gè)性開展，久而久之，其體育興趣被強(qiáng)加轉(zhuǎn)移和局限在體育中考的工程上，并疏遠(yuǎn)了學(xué)生需要了解的體育技能和工程。

3.對后續(xù)體育教學(xué)工作造成負(fù)面影響。由于錯誤的教學(xué)理念導(dǎo)致其通過突擊練習(xí)取得的體育中考成績，初中階段只學(xué)會的測試工程，體育教師的教學(xué)和專項(xiàng)能力難以展現(xiàn)，而真正的《體育與安康課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)工程沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，造成高中乃至大學(xué)階段的體育教學(xué)不能正常開展，大學(xué)生的學(xué)歷，小學(xué)生的體育技能水平，高中階段體育工程根底教學(xué)，大學(xué)公共體育教學(xué)在體育選項(xiàng)課教學(xué)中也只能采用低難度、低標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會一到兩項(xiàng)體育健身方法的終身體育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

三、體育中考制度改革建議

1.科學(xué)設(shè)置考試工程?？荚噧?nèi)容的設(shè)立必須以《體育與安康課程標(biāo)準(zhǔn)》和《國家學(xué)生體質(zhì)安康標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，科學(xué)的工程設(shè)定對學(xué)校體育教學(xué)具有導(dǎo)向作用，將社會引入正確道路上?，F(xiàn)在各地都在對體育中考進(jìn)展改革，對學(xué)生的身體形態(tài)、機(jī)能和體育安康理論的方面進(jìn)展科學(xué)評價(jià)。考試工程的設(shè)置可分為必測工程、選測工程和抽測工程，如身體形態(tài)指標(biāo)與體育理論考試為必測工程，《體育與安康課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定每學(xué)期必須要有2課時(shí)的體育和安康理論的學(xué)習(xí)，理論知識的學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生各種體育工程的知識，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地鍛煉身體，還可以了解參加體育運(yùn)動的重要性。因此，將體育和安康理論考核參加體育中考工程尤為必要。選測工程可以設(shè)置成多種體育工程，既照顧了學(xué)生的個(gè)體差異，又給了學(xué)生自主選擇的時(shí)機(jī)，學(xué)生可以根據(jù)自身的體育興趣和運(yùn)動能力進(jìn)展練習(xí)，體育工程的設(shè)置要符合初中階段《體育與安康課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求，各地方可根據(jù)自身特點(diǎn)和條件選擇地方性、特色性與民族性的選測工程，以利于正常教學(xué)內(nèi)容的開展，而不是突擊原有幾項(xiàng)考試工程。抽測工程可以將現(xiàn)有素質(zhì)工程中的2到3項(xiàng)作為抽測工程?？荚嚬こ痰脑O(shè)置要做到科學(xué)合理，特別要征求體育教師、學(xué)生的意見。

2.改革考試方法。體育中考制度建立以來從考試的工程和方法看評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，只重視最后的成績，而無視了整個(gè)的教學(xué)過程。在原有體育中考工程的根底上將學(xué)生的體檢證明、心理安康、社會適應(yīng)能力、平時(shí)成績等內(nèi)容列入評價(jià)體系，對學(xué)生進(jìn)展綜合評價(jià)。對學(xué)生的身高、體重、視力、肺活量等進(jìn)展全面的醫(yī)學(xué)檢查，建立學(xué)生安康檔案，評價(jià)學(xué)生是否能夠科學(xué)、合理地安排生活，真正關(guān)心學(xué)生的安康；心理安康評價(jià)是評定學(xué)生是否具有抑制困難的信心和意志，能否通過體育活動等方法調(diào)控情緒，通過體育教師、心理教師和任課教師對學(xué)生每一學(xué)期的心理安康做客觀公正的評價(jià)。社會適應(yīng)能力包括學(xué)生的社會實(shí)踐記錄和教師評價(jià)兩個(gè)方面，社會適應(yīng)能力評價(jià)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，由體育教師和任課教師考察學(xué)生是否具有良好的合作精神和體育道德，是否具有獲取現(xiàn)代社會中體育與安康知識的能力；平時(shí)成績評價(jià)初中階段學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)成績和參與體育活動的態(tài)度和行為，由體育教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)展評價(jià)。通過各方面對學(xué)生