創(chuàng)業(yè)教育英文論文-創(chuàng)業(yè)教育英文畢業(yè)論文2023年

2/2創(chuàng)業(yè)教育英文論文_創(chuàng)業(yè)教育英文畢業(yè)論文整理的幾篇創(chuàng)業(yè)教育英文論文范文供大家參考。"name="description"/>

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創(chuàng)業(yè)教育英文論文_創(chuàng)業(yè)教育英文畢業(yè)論文論文發(fā)表網(wǎng)來源：論文發(fā)表網(wǎng)2022-06-2409:48:31173

導(dǎo)讀：創(chuàng)業(yè)教育英文論文應(yīng)當(dāng)如何撰寫？想必大家應(yīng)當(dāng)都知道，不論是什么類型的論文，寫作都是會有一些規(guī)范的，但是往往許多初次寫作論文的作者總是會對這些了解知之甚少，因此就會借鑒他人的寫作方式，本文分類為創(chuàng)業(yè)教育論文，下面是我為大家整理的幾篇創(chuàng)業(yè)教育英文論文范文供大家參考。

創(chuàng)業(yè)教育論文

論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的討論和描述學(xué)術(shù)討論成果的文章，我整理的創(chuàng)業(yè)教育論文c，供參考！

一、高校生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及分析

（一）創(chuàng)業(yè)精神的缺乏

創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者具有開創(chuàng)性的思想、觀念、共性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)等，又包含對創(chuàng)業(yè)的理性熟悉、心理基礎(chǔ)和道德品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)理性熟悉是人們從事創(chuàng)業(yè)活動的動身點與內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行為的前提，是人進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動的能動性源泉和創(chuàng)業(yè)動力。創(chuàng)業(yè)心理基礎(chǔ)一方面是工作中保持樂觀、樂觀、自信的心態(tài)，另一方面是面對困難和挫折要有擔(dān)當(dāng)責(zé)任、直面現(xiàn)實的士氣，包括自信念、與人合作、心情情感、意志等因素。良好的心理素養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)勝利的前提和條件。創(chuàng)業(yè)道德品質(zhì)包括企業(yè)運營所必需擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任和經(jīng)營準(zhǔn)則，是企業(yè)社會公德的必備要素。但現(xiàn)在的“90后”“00后”多是獨生子女，依靠心理較重，自主性和適應(yīng)性差，缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神，缺少風(fēng)險意識和挫折承受力量，遇到困難很簡單懷疑自己、否定自己，甚至放棄努力，缺乏創(chuàng)業(yè)精神。

（二）創(chuàng)業(yè)學(xué)問和創(chuàng)業(yè)力量的欠缺

要勝利創(chuàng)業(yè)必需把握企業(yè)經(jīng)營管理、國家政策法規(guī)等相關(guān)學(xué)問，但由于現(xiàn)行教育體制下，專業(yè)培育目標(biāo)是塑造“專才”而非“通才“”全才”，同學(xué)難以全面涉獵相關(guān)課程，更不要說系統(tǒng)性地了解創(chuàng)業(yè)所需的各類學(xué)問，如財務(wù)、管理、法律等。同時，作為一名合格的創(chuàng)業(yè)者，需要具備較強的個人綜合力量。但由于在校同學(xué)參與的社會實踐有限，力量培育途徑不多，導(dǎo)致同學(xué)難以在高校階段完成綜合素養(yǎng)力量培育，在進(jìn)入創(chuàng)業(yè)階段后往往屢遭碰壁。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃對創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實價值

（一）指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)定向，培育創(chuàng)業(yè)精神

并不是全部人都具備創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，同學(xué)是否具備創(chuàng)業(yè)精神，可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃的自我評估來發(fā)覺。在職業(yè)生涯規(guī)劃理論中，第一項就是進(jìn)行自我評估。通過職業(yè)生涯規(guī)劃的自我評估過程，能夠使同學(xué)認(rèn)清自己，揚長避短，將創(chuàng)業(yè)理念與個人愛好愛好、特長力量等相結(jié)合，對自己的創(chuàng)業(yè)進(jìn)展方向做進(jìn)一步設(shè)計、規(guī)劃，使將來的創(chuàng)業(yè)奮斗目標(biāo)更加明確。通過職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)，使高校生的創(chuàng)業(yè)活動具有較強的自主性，立足于個人實際，選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)項目，并依據(jù)現(xiàn)實規(guī)劃將來。勝利的職業(yè)生涯規(guī)劃不但能在同學(xué)創(chuàng)業(yè)遇困時助同學(xué)一臂之力，提高創(chuàng)業(yè)勝利率，還能在同學(xué)創(chuàng)業(yè)勝利之后更進(jìn)一步，關(guān)心同學(xué)有規(guī)劃地運營企業(yè)。

（二）補充同學(xué)創(chuàng)業(yè)所需的學(xué)問和力量

職業(yè)生涯規(guī)劃教育引入了企業(yè)常采納的戰(zhàn)略分析法——swot分析，引導(dǎo)同學(xué)在自我評估時，立足于個人實際的內(nèi)在條件進(jìn)行分析，找出個人的優(yōu)勢、劣勢和核心競爭力，并制定相應(yīng)對策。對有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)更能夠依據(jù)自身的核心競爭力去綻開創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和預(yù)備，最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。依據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃理論，在校期間，同學(xué)可以制定分階段的、具體精確?????的創(chuàng)業(yè)成長目標(biāo)。大一，重點考慮提高自身的創(chuàng)業(yè)心理素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)綜合力量。學(xué)習(xí)上，應(yīng)將重心放在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成上，通過設(shè)定目標(biāo)—達(dá)成目標(biāo)—評估目標(biāo)的方法，完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)；綜合力量培育方面，重視書本以外的團(tuán)體性活動力量的培育，例如參與社團(tuán)、競選干部等。大二，重心仍應(yīng)放在“學(xué)”上，與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程和技能應(yīng)重點學(xué)好，同時還應(yīng)樂觀學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的學(xué)問，如財務(wù)管理、市場營銷、人力資源、國家政策等。大三，開頭進(jìn)入實踐，重在“練”。通過參與各類創(chuàng)業(yè)大賽，熬煉實踐力量，將所學(xué)理論運用于實踐，通過模擬實踐檢驗“學(xué)”的水平，同時積累“練”的閱歷。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃視野下的創(chuàng)業(yè)教育途徑

（一）建立全程、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)理念

創(chuàng)業(yè)并不是同學(xué)接近畢業(yè)，開頭就業(yè)階段才著手進(jìn)行的，而是應(yīng)在同學(xué)入學(xué)之初甚至最早萌發(fā)創(chuàng)業(yè)想法時，就需要開頭進(jìn)行指導(dǎo)。哈佛高校曾有一項關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的討論，人群中大約只有5%左右的人會做出明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。而職業(yè)生涯結(jié)束時，沒做出職業(yè)生涯規(guī)劃的95%的人所制造的資產(chǎn)價值，遠(yuǎn)不如這5%的人所制造的價值多。這提示我們，要讓同學(xué)具備職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和力量，就要為同學(xué)供應(yīng)全程、系統(tǒng)的指導(dǎo)，教給同學(xué)科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法，對于有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)則需要依托職業(yè)生涯規(guī)劃，將創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)學(xué)問和創(chuàng)業(yè)力量有機融合。創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)是復(fù)合型人才，人才的培育上應(yīng)以跨學(xué)科課程設(shè)置為主。在實際教學(xué)過程中，要將創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)科教育之中，客觀端詳個人創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，理性規(guī)劃創(chuàng)業(yè)藍(lán)圖。同時，將創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)方法等在教學(xué)中適當(dāng)穿插，以提高同學(xué)創(chuàng)業(yè)力量的學(xué)問儲備，關(guān)心同學(xué)拓寬創(chuàng)業(yè)思路、籌劃創(chuàng)業(yè)步驟，最終