高效課堂基本流程操作微格培訓(xùn)王紅順

高效課堂基本流程操作微格培訓(xùn)

主講：《中國教師報》教師成長學(xué)院王紅順

電話Q：512093217博客：變壓器（新浪）

信箱：wanghongshun2006@163.com

微信號：WangHongshun2006怎樣分享別人的觀點（聽報告）

本人的感悟：

學(xué)思想

用思想去學(xué)

學(xué)出自己的思想來聽報告如何記錄左邊右邊資料欄觀點例子思考與靈感搜索整理相關(guān)理論文章粘貼

●關(guān)系是泥飯碗，是會碎的；文憑是鐵飯碗，是會銹的；能力是金飯碗，是會增值的。

●埋怨環(huán)境，天昏地暗；改變自我，天高地闊。

學(xué)習(xí)宣言學(xué)習(xí)，是為了給自己的人生增值；學(xué)習(xí)，是對自己和學(xué)生高度負(fù)責(zé)；學(xué)習(xí)，是一種高級的精神享受；學(xué)習(xí)，是一種無需他人提醒的自覺。我學(xué)習(xí)，我快樂，我成長，我卓越！數(shù)學(xué)立志公式1.01365=37.80.99365=0.03

每天努力一點點，一年后？每天落后一點點，一年后？讓心靈吸吸氧

●培訓(xùn)是一種精神福利，學(xué)習(xí)是一種高級享受；有眼界才會有境界，有實力才會有魅力；有作為才會有地位；有多大本事，就有多大舞臺。

●學(xué)習(xí)是為了讓自己成為“潛力股”與“成長股”。如果長期不學(xué)習(xí)，自己有可能成為“停滯股”甚至成為“垃圾股”；學(xué)習(xí)才能是自己成為單位的“稀缺資源”、才能是自己“增值”。與西吉縣課改人共勉●提升自己精神海拔的高度，為自己理想打工！●西吉縣課改是我的責(zé)任！課改從我做起，從今天做起！讓西吉縣教育因我而改變！

高效課堂誓約

1．如果我的學(xué)生沒有開始學(xué)習(xí)，我的教學(xué)就不能開始！

2．我必須警惕我的孩子，警惕身處課堂的他們心在別處，我的責(zé)任是把他們的心思引回到動人的學(xué)習(xí)中來。

3．學(xué)習(xí)始終是學(xué)生的事，我所能做的，只能是助學(xué)，而不是替學(xué)！

4．我必須懷著清晰的目標(biāo)走進(jìn)課堂，因為以己昏昏絕不可能使人昭昭。

5．我要做的工作，就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，然后收集、處理它們，以正確地推進(jìn)學(xué)習(xí)，一個無視學(xué)習(xí)信息的教師是在蒙著眼睛上課！

6．我不迷信順暢的課堂，如果沒有經(jīng)歷學(xué)習(xí)的困難，也就無法獲得學(xué)習(xí)的品質(zhì)，更難以享受精神成長的感覺。

7．我不要蜻蜓點水、面面俱到的教學(xué)，這種教學(xué)看似什么都教了，實質(zhì)什么都沒學(xué)。教，要教得透；學(xué)，就學(xué)到位！

8．40分鐘前，你是這樣的你，我是這樣的我；40分鐘后，你還是這樣的你，我還是這樣的我，那么，這40分鐘的生活我們都白白虛度了。實施高效課堂的五大前提條件1、科學(xué)、規(guī)范建設(shè)學(xué)習(xí)小組；2、全方位對組長、組員進(jìn)行高效課堂流程、習(xí)慣、常規(guī)培訓(xùn)；3、教師能熟練編制導(dǎo)學(xué)案；4、新流程教師熟悉并能規(guī)范操作；5、學(xué)校層面要出臺一套對小組、組員評價體系。傳統(tǒng)課堂五環(huán)節(jié)1、導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知2、講授新知3、鞏固練習(xí)4、總結(jié)5、布置作業(yè)傳統(tǒng)課堂教學(xué)流程與高效課堂流程異同相同點：導(dǎo)入、小結(jié)、檢測（練習(xí)）不同點：1、傳統(tǒng)課堂一講到低（不管學(xué)生會不會，從頭講到尾）；高效課堂是：學(xué)——展——點（講）（自學(xué)會的不講，合學(xué)會的不講，展示會的也不講，只有學(xué)生經(jīng)過上述環(huán)節(jié)還解決不了問題，教師才講）2、傳統(tǒng)課堂學(xué)生不知道學(xué)習(xí)流程，不知道學(xué)習(xí)目標(biāo)而高效課堂首先要出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)內(nèi)容先后順序?qū)W生一清二楚3、傳統(tǒng)課堂流程是五環(huán)節(jié)，高效課堂是八環(huán)節(jié)將傳統(tǒng)課堂一講到底拆分為學(xué)——展——點（重點講）——結(jié)（學(xué)——交——教）

高效課堂的基本流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題（導(dǎo)入）2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)3、學(xué)生自學(xué)、對子對學(xué)、小組群學(xué)（合學(xué)）4、展示（個展、組展、班展）5、學(xué)生點評、教師點撥6、小結(jié)、拓展、提升（盤點)7、反饋檢測8、（小組個人自我反思）記憶方法：（序：導(dǎo)入）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——實施學(xué)習(xí)目標(biāo)（3學(xué)3展2點1評）——檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)（尾：反思）；環(huán)節(jié)核心學(xué)——展——點——結(jié)——測（先學(xué)再展后點（教），當(dāng)堂檢測練。）傳統(tǒng)課堂與高效課堂對比教+學(xué)=傳統(tǒng)課堂學(xué)+交

+教=高效課堂真正的自學(xué)+有需求的合作+有效的展示+升華的點評+對癥的檢測=理想的高效課堂思考：教會——學(xué)會——會學(xué)——創(chuàng)學(xué)、樂學(xué)傳統(tǒng)課堂與高效課堂對比魚+漁=傳統(tǒng)學(xué)習(xí)(知識）(方法）魚+漁+

欲

=高效課堂學(xué)習(xí)（學(xué)會）（會學(xué)）（想學(xué)、樂學(xué)）（傳授知識+啟迪智慧+點化生命）核心理念解讀1、學(xué)、展、點、結(jié)順序可以顛倒（最優(yōu)化原則，依據(jù)學(xué)情、學(xué)科、內(nèi)容選擇）如學(xué)、點、展、結(jié)——點、學(xué)、展結(jié)——學(xué)、結(jié)、展、點等；2、學(xué)、展、點、結(jié)步驟可以省略（最小化原則，一步能完成的就不要拖成兩步）如自學(xué)能完成的就不合學(xué)，合學(xué)能完成的就不展示等；3、每個環(huán)節(jié)要對學(xué)生進(jìn)行流程指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；4、激勵性評價要貫徹始終。教師在高效課堂上的六大怪1、無所事事看窗外；2、毫無目的亂走動；3、學(xué)生討論時不停說一些干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的正確廢話（可說不可說或根本不需要說的話）4、在講臺下面走二步，講一句，走著講5、學(xué)生自學(xué)、合學(xué)展示已經(jīng)很到位，教師不放心重復(fù)再講一遍；6、對學(xué)生評價只會棒棒棒創(chuàng)設(shè)情境，引出課題（導(dǎo)入）

1、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入或課前檢測導(dǎo)入2、預(yù)備知識導(dǎo)入3、提出一類問題解決思路導(dǎo)入4、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突導(dǎo)入5、創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入注意：1、時間不超過3分鐘；不提問、不講解、不展示、不點評。

2、忌教師展示文采出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

步驟：1、破題（從類或從題目）引出學(xué)習(xí)目標(biāo)；2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（小學(xué)一二年級教師讀，高年級學(xué)生集體讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）；

3、教師解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括重點）及學(xué)習(xí)流程。注意：不能把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)目標(biāo)敘述要規(guī)范；目標(biāo)制定要適度、具體、可測、分層。破題例舉題目《平行四邊形》平行四邊形要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？定義、性質(zhì)、判定、應(yīng)用。因此這節(jié)課目標(biāo)是…題目《小石潭記》這是一篇文言文，學(xué)習(xí)文言文的流程是什么？能讀出文言文的味道，重要實詞虛詞、句子會翻譯，知道文章的寫作特點及要表達(dá)的思想感情。因此這節(jié)課目標(biāo)是…學(xué)生自學(xué)、對子對學(xué)、小組群學(xué)1、獨(dú)學(xué)的流程：讀（學(xué)案、課本）與畫——思與記——獨(dú)立做——標(biāo)疑惑；獨(dú)學(xué)的方法：裸學(xué)——助學(xué)——記學(xué)——量學(xué)。2、對學(xué)：分享（說）——求教（問）——討論（議）——結(jié)論或疑惑；方法：對議（共同商議）——對抗（爭議問題辯論明晰）——對問——對查；3、群學(xué)：幫學(xué)——合學(xué)——研學(xué)——提出班級討論問題；（C-----B------A幫學(xué)）；群學(xué)：解決共性問題；發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題。獨(dú)學(xué)是基礎(chǔ)，對學(xué)是常態(tài)，群學(xué)是升華三學(xué)問題設(shè)計要有層次性。知識問題化，問題層次化、學(xué)習(xí)探究（合作、互動）化。小組群學(xué)形式：組長組織并選擇適合本組形式（1）組長依次講解，組員傾聽、質(zhì)疑（2）組長重點講解，組員發(fā)問(3)潛能生說，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生總結(jié)（4）中等生講，優(yōu)等生追問，潛能生提問（5）獨(dú)立思考，爭議的討論小組總結(jié)小組合作很熱烈，但結(jié)束時間起小組總結(jié)出什么觀點時，學(xué)生往往自己講不清，他們都只顧講了，沒有總結(jié)……如果有了“小組的總結(jié)”，短短的一兩分鐘，便可解決這個問題。

1．基本操作：合作學(xué)習(xí)結(jié)束前兩分鐘，教師（或時間提醒員）提醒大家：現(xiàn)在停止討論，開始整理與總結(jié)集體的觀點。于是不論學(xué)習(xí)任務(wù)是不是完成，負(fù)責(zé)人都應(yīng)該組織大家停止討論，進(jìn)入總結(jié)。提煉中，組織者可使用下面的模板：·大家看一看，我們組的觀點是不是……，大家對我們組的這些觀點還有什么意見……·經(jīng)過討論我們組最核心的觀點是……

追問三次1．基本操作：針對一個問題，通過不斷追問，引導(dǎo)交流走向深入。下面一些模板可供追問使用：·我不明白你講了什么？·你是怎么知道的？·為什么這樣講？·如果是這樣，那么……·從什么地方可以看出來？·你能換一種講法嗎？，請舉一個例子?！つ愕挠^點與A的觀點有什么相同的地方與不同的地方？·你的觀點與B的觀點有聯(lián)系嗎？·你的觀點與上節(jié)課的……有什么聯(lián)系？·你是支持還是反對A的觀點？追問的過程也是一個深入理解的過程。

追問角度1、深層次追問2、多角度追問

3、逆向追問4、質(zhì)疑追問全國教師培訓(xùn)基地有效使用-異質(zhì)溝通

CBAB、C主發(fā)言，A適時指導(dǎo)有效使用-同質(zhì)溝通C---C

剩余疑難上報B---B剩余疑難上報A---AAAA高端探討如有疑難高效課堂的三條線（高效課堂的學(xué)習(xí)常規(guī)）

對象 教師——組長——組員角色

自學(xué)環(huán)節(jié) 教師：1、設(shè)置好90%能解決的自學(xué)問題。2、說明自學(xué)問題、方法、流程3、出示答案或讓小組長批改（對改）。 組長：1、監(jiān)督本小組成員認(rèn)真完成自學(xué)任務(wù)2、提醒違紀(jì)學(xué)生3、按教師要求完成自學(xué)情況檢查工作。 組員：1、不要交頭接耳、互相討論，要獨(dú)立思考，完成自學(xué)任務(wù)2、主動接受組長對自學(xué)情況檢查3、認(rèn)真訂正自學(xué)中出現(xiàn)的問題。

合作環(huán)節(jié)

教師： 1、設(shè)置好有討論價值的討論題2、讓學(xué)生明白合作的內(nèi)容、方法、流程3、巡視合作的進(jìn)程，及時指導(dǎo)薄弱弱小組。4、發(fā)現(xiàn)典型題或不同種解法小組，確定展示對象（小組或個人）。 組長：1、保證全組所有成員認(rèn)真參與合作討論2、確定討論形式及小組展示的分工形式及展示的排練3、選用自己講或幫扶形式確保討論結(jié)果，讓全員明白。組員：1、先獨(dú)立思考，對討論題有自己的初步想法（或答案）2、對自己不會或不明白的地方用雙色筆做好標(biāo)記，合作時向鄰桌求助3、優(yōu)等生要耐心給潛能生講題，潛能生要認(rèn)真聽，不懂地方及時發(fā)問4、服從組長安排，做好小組展示的準(zhǔn)備工作。

展示角色分工

教師： 1、本照差組優(yōu)先的原則確定展示小組，鼓勵不同形式或有創(chuàng)意的展示2、對展示者可采用追問的形式讓其講精確、講明白3、做好質(zhì)疑、對抗的“點火”工作4、為小組展示加好分。組長：1、選派展示或點評選手2、鼓勵潛能生大膽展示3、配小組展示的禮儀。 組員：1、展示要面向?qū)W生，有恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語，盡量采用較高層次的展示形式2、傾聽者要認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)問題及時質(zhì)疑、補(bǔ)充3、展示者要虛心聽取別人評價意見；點評者要先講優(yōu)點再委婉說出別的不足4、對有價值的展示內(nèi)容容，快速做好課堂筆記。自學(xué)（獨(dú)學(xué)）1.坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫。2.翻動書本、練習(xí)本要輕，凳子盡量不要響動。3.獨(dú)學(xué)過程不要提問或交頭接耳，獨(dú)立完成。4.遇到與己無關(guān)情況不能分神，更不能抬頭張望。5.獨(dú)學(xué)認(rèn)真思考，閱讀教材，參考資料，獨(dú)立學(xué)習(xí)，全面完成習(xí)題，不能敷衍對待，更不能抄襲他人答案，列出自己的觀點或疑問。6.書寫要字跡清晰、工整規(guī)范，行平列直，切忌潦草應(yīng)付。小組合作（對學(xué)群學(xué)）1.小組合作交流，依由小到大的原則，即對子——分組——整組；2.對子交流。把自己的觀點或疑問與結(jié)對子的同學(xué)進(jìn)行交流、解惑；3.小組交流。把與自己結(jié)對子的同學(xué)也解決不了的問題，進(jìn)行小組內(nèi)討論交流；4.交流時聲音適度，以雙方及組內(nèi)，聽清為準(zhǔn)，切忌大喊大叫，小組交流起立時，不要擁擠。5.學(xué)生交流離座，要把凳子輕輕放入桌下，便于交流活動。6.交流時，鼓勵暢所欲言、神采飛揚(yáng)、各抒己見的積極表現(xiàn)，反對緘默不語、麻木遲鈍、人云亦云的依賴心理。7.嚴(yán)禁假交流，隨意交流，更不能借交流之機(jī)嘻戲、玩耍。8.合作分工時具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時時有事做，行動要迅速，切忌游手好閑。展示（個展、組展、班展）

展示的流程：（搶板、圍板）——小展——預(yù)展——大展——補(bǔ)展；展示：選擇有價值問題展示；展錯不展對；不重復(fù)展示；潛能生能展示的盡量不叫優(yōu)等生展示；提倡采用對抗、辯論、質(zhì)疑等動態(tài)展示、同步展示；不要零性展示要系統(tǒng)展示；小展示能完成的就不要用大展示；不要只有示沒有展。為節(jié)省時間可以把合學(xué)與展示同步進(jìn)行。5、展示層次：讀——背——用自己的話說——演；寫、說答案——說答案怎么得來的——說自己是怎么想的、思考的甚至中間遇到挫折、困惑（思維過程）學(xué)生點評、教師點撥自主的課堂，自由的翱翔！1、共同分享才能共同進(jìn)步。每天早晚兩次的反饋會和每周白板、走廊文化為教師們的成果分享提供了舞臺。教師成果分享高效學(xué)生展示之歌

（站立）我自信，我向上，聚焦點處來亮相；胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋；精氣神，有力量，發(fā)言展示我最棒。（發(fā)言）嘴里說，心中想，脫稿不再看師長；吐字清，聲洪亮，嗯啊口語別帶上；一握拳，一揮掌，肢體語言能幫忙。展示完，聽補(bǔ)充，同學(xué)點評記心中；仔細(xì)聽，認(rèn)真想，博采眾長細(xì)思量；我自信，我飛翔，合作探究本領(lǐng)強(qiáng)。高效課堂學(xué)習(xí)歌

自主學(xué)習(xí)遇難題，對子組里來學(xué)習(xí)；說明理由要充分，有理有據(jù)去分析；聽取發(fā)言要虛心，注視對方動腦筋；對組不能解決好，上交大組來探討；組學(xué)態(tài)度應(yīng)認(rèn)真，聽取發(fā)言要虛心；反思自己敢認(rèn)錯，肯定別人學(xué)著做；交流發(fā)言盡量輕，吵吵嚷嚷有噪聲；幫助同學(xué)要主動，誨人不倦情意濃。課堂規(guī)則：聚焦、傾聽自學(xué)（獨(dú)學(xué)）1.坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫。2.翻動書本、練習(xí)本要輕，凳子盡量不要響動。3.獨(dú)學(xué)過程不要提問或交頭接耳，獨(dú)立完成。4.遇到與己無關(guān)情況不能分神，更不能抬頭張望。5.獨(dú)學(xué)認(rèn)真思考，閱讀教材，參考資料，獨(dú)立學(xué)習(xí)，全面完成習(xí)題，不能敷衍對待，更不能抄襲他人答案，列出自己的觀點或疑問。6.書寫要字跡清晰、工整規(guī)范，行平列直，切忌潦草應(yīng)付。聚焦

1.動作要快，過程中動腿不動嘴，展示的同學(xué)，要照顧到全面，迅速進(jìn)入“角色”，展示開始。2.聚焦時展示者站在聚焦處，便于展示及聽展者傾聽。3.聚焦時要避免學(xué)生“平行站位”，要有層次，保證每個學(xué)生都能站在最佳位置，不影響聽課。

導(dǎo)入語（聚焦提示語）

請大家把目光投向到第×頁第×自然段。請大家再看看這里的描述。請大家和我一起讀這個句子（段）（、句型、例題、練習(xí)題）。這個地方最能引起我的思考，請大家把目光集中到第××頁這一句話我們組的看法是……我們的理由是……卡殼時用語：想到這里，下面該怎么辦我就不知道了，請問老師和同學(xué)們有什么好的建議，或者好的方法嗎？結(jié)束用語：大家對我們的發(fā)言有什么疑問嗎？大家覺得我講清楚了嗎？我的發(fā)言完了，你們有什么要問的嗎？我講完了，愿意回答大家的提問。我說完了，請大家發(fā)表意見。謝謝大家的鼓勵！謝謝大家的掌聲！謝謝老師的指點。雙色筆使用1、閱讀時用紅筆勾畫批注2、不懂的地方用紅筆標(biāo)注來，方便求教3、學(xué)生展示、教師點撥（補(bǔ)充）精彩內(nèi)容用紅筆記錄4、課前自測、課后檢測錯題用紅筆批注5、組長用紅筆批改組員檢測題板書要求1、橫憑豎直，2、又快又好3、合理布局，版面設(shè)計美觀4、用尺規(guī)規(guī)范作圖5、規(guī)范使用三色粉筆（黑板要暗格，有導(dǎo)學(xué)棒、有三角板、彩色粉筆）習(xí)題展示流程1、題中條件是什么？是否存在隱含條件？2、題中的關(guān)鍵詞是什么？3、解題的思路是什么？4、破題的首選切入點在哪里？5、解此題的關(guān)鍵何在？6、題目有何規(guī)律？是否可推廣成一類題型7、這個問題改變設(shè)問角度，還會變成什么問題？8、還有更好的方法嗎9、命題者有什么意圖？題目巧妙出在什么地方大展示核心要點預(yù)先設(shè)計，精心思考，做到語言表達(dá)清楚明白，邏輯性強(qiáng)，儀態(tài)大方，板書規(guī)范，說理透徹，適時提出問題，調(diào)動全班同學(xué)參與，并對同學(xué)的回答作出評價。展示存在問題展技較差：1、臺上同學(xué)語言不流利，聲音小，臺下的同學(xué)聽不懂，不愛聽；書寫不規(guī)范，字大小不一致；板書速度太慢，占用大量時間；板書內(nèi)容過多或過簡；語言邏輯不強(qiáng)，信馬由韁。2、站在講臺上，象征性地把課本內(nèi)容、輔導(dǎo)書答案或筆記讀一遍，沒有作相關(guān)闡述，也沒有添加任何自己的理解，顯得語言木納（資料搬家）精英展示效率低下學(xué)生點評、教師點撥點評層次：外在形式（聲音、站姿、普通話、分工）——對內(nèi)容——?dú)w納、質(zhì)疑、補(bǔ)充、聯(lián)想點撥：同步點撥——總結(jié)點撥----提升點撥；畫龍點睛、撥云見日。撥云見日——撥云，釋疑開悟；介入，貫通思維；妙用，糾正錯誤；巧借，引領(lǐng)爭辯。點石成金——說話，縱向深入（及時點，把握整體；恰當(dāng)點，透視本質(zhì)；順勢點，由例及類）；拓展，橫向展開（巧妙點，發(fā)散思維；靈活點，展示應(yīng)用低年級點評的模板：我是沖鋒隊的王丹，我來給你點評。你的優(yōu)點是。。。，你的缺點是。。。，另外通過你的展示我學(xué)會了。。。，我給你的建議是。。。，我給你評9分。（如果需要補(bǔ)充：我認(rèn)為有個地方，還可以通過這樣的方式來講解）你說得很精彩，給我很大的啟發(fā)。你讀書的時候很有感情，很投入，完全把我們帶到文章中去了。你的闡述很有條理，很清楚。我很同意你的說法。我也有同感。你把我想說的都表達(dá)出來了。你表達(dá)意見的時候口齒伶俐，聲音響亮，儀態(tài)大方，在氣勢上讓我折服。你在課外做了很多準(zhǔn)備，搜集了很多資料，這點我要向你學(xué)習(xí)。你們小組的同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，分工清楚，很有效率！你這次發(fā)言比以前進(jìn)步很大，表達(dá)流利很多，請大家給點掌聲！評價

你說得很精彩，給我很大的啟發(fā)。你讀書的時候很有感情，很投入，完全把我們帶到文章中去了。你的闡述很有條理，很清楚。我很同意你的說法。我也有同感。你把我想說的都表達(dá)出來了。你表達(dá)意見的時候口齒伶俐，聲音響亮，儀態(tài)大方，在氣勢上讓我折服。你在課外做了很多準(zhǔn)備，搜集了很多資料，這點我要向你學(xué)習(xí)。你們小組的同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，分工清楚，很有效率！你這次發(fā)言比以前進(jìn)步很大，表達(dá)流利很多，請大家給點掌聲！補(bǔ)充用語：××同學(xué)的發(fā)言給了我靈感，我突然想到……帶著這個問題，我把文章又讀了一遍，有了一點更深刻的認(rèn)識。插話：這個過程我還有點迷糊，你能再慢點講一遍嗎？（質(zhì)疑用語：你這樣說，有什么根據(jù)嗎？我想聽聽你是怎么推導(dǎo)出來的。請大家把目光飄移（聚集、集中）到這句。請大家把目光從地××頁轉(zhuǎn)移到××頁。剛才聽了××同學(xué)的發(fā)言，他說××，我認(rèn)為××。同樣一句話，我和剛才那位同學(xué)評析的角度不同。我現(xiàn)在試著從另外一個角度來說說這個問題。我想反駁××的觀點（我再次反駁××的觀點）我了解過一段歷史背景，想和大家分享一下……我反對作者的這個觀點。我們小組的同學(xué)討論后認(rèn)為……我們小組有個共識，大家都覺得……我們小組的同學(xué)對這個問題進(jìn)行了一點小研究，我們的看法是……我們小組的同學(xué)愿意為大家來演繹一下。課堂規(guī)則：聚焦、傾聽請不要打擾別人請歸位小結(jié)、拓展、提升（盤點)

小結(jié)不是重復(fù)說一遍；拓展要在本學(xué)科范圍內(nèi)拓展；提升要在最近發(fā)展區(qū)小結(jié)例舉a2-b2=(a+b)(a-b)首尾和，首尾差，中間放個大叉×（a+b)2=a2+2ab+b2首平方，尾平方，首尾2倍放中央秦朝統(tǒng)一六國順序可以這樣總結(jié)：喊趙薇去演戲（韓趙魏楚燕齊）全國教師培訓(xùn)基地反饋檢測

檢測題要與學(xué)習(xí)目標(biāo)吻合；對子互相檢測——師徒檢測——教師檢測；套餐式——分層式；潛能生找題——中等生選題——優(yōu)等生出題達(dá)標(biāo)檢測對學(xué)生基本要求1、按時：按照要求時間完成，不拖拉2、獨(dú)立：自己獨(dú)立完成作業(yè)，不抄襲3、規(guī)范4、細(xì)心5、準(zhǔn)確6、快速對照目標(biāo)、達(dá)標(biāo)檢測

1、當(dāng)一節(jié)課完成后，如果有時間與條件，組長可以組織學(xué)習(xí)對子、師徒之間進(jìn)行小檢測。這種檢測既可以在課內(nèi)完成，也可以延伸到課外。2、檢測題要與目標(biāo)對照。

課堂評價表組名自學(xué)群學(xué)5分展示反饋檢測合計展示傾聽4-6分點評或補(bǔ)充5分即時性生成6分質(zhì)疑對抗5分一組二組三組四組五組六組如何對小組打分自學(xué)：依據(jù)速度、準(zhǔn)確度打分；合學(xué)：依據(jù)小組學(xué)生參與度、探究深度、廣度；展示：展示層級不同，打分不同；展示的對象不同，打分也不同；個人展示與群體分工展示打分不同；展示與傾聽時同一個環(huán)節(jié)，傾聽認(rèn)真的組也可得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)點評：層級不同，打分不同；鼓勵追問、質(zhì)疑、補(bǔ)充、聯(lián)想、創(chuàng)新。高效課堂的評價初期放大評價中期變化評價，破解合作與展示疲憊問題后期逐步去評