高中語文-祝福教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1魯教版高中語文教學設計必修三第三單元《祝?！方處熜彰簼鲜小菊n題】祝福教學目標【知識與技能】體會并理解本文環(huán)境描寫的作用理解本文倒敘手法的作用【過程與方法】學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法【情感態(tài)度與價值觀】準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質教材分析《祝福》寫于1924年2月7日。20世紀20年代，正是中國新文化運動的發(fā)展時期。魯迅正以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是殘酷的現(xiàn)實不久就讓他失望了。他看到帝制政權雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會的基礎并沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。因此他在作品《祝福》里，深刻地展示了這一時期中國農(nóng)村的真實面貌。新文化運動的口號是“民主、科學”，而阻礙中國進入民主、科學時代的最大障礙，就是中國兩千多年遺留下來的腐朽、愚昧的封建思想。婦女是中國封建思想最大的受害者。魯迅就選取了婦女題材，寫作了《祝?！愤@篇小說。目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害。小說是以刻畫人物為中心，故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。因此在備課時，僅僅圍繞這三點去思考問題教學重難點分析【教學重點】1體會并理解本文環(huán)境描寫的作用2、理解本文倒敘手法的作用3本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法【教學難點】理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質教學建議本節(jié)教學目的在于培養(yǎng)學生閱讀小說、分析概括問題的能力，因此在整個教學過程中遵循學生主體教師主導的原則，第一課時主要解決梳理故事情節(jié)，了解環(huán)境描寫作用的任務，然后由學生自由質疑，第二課時以自主探究、小組合作為主，圍繞教師提出的主干問題展開思考，討論，從而理解小說的主旨意義和現(xiàn)實意義。探究活動設計本節(jié)教學共設計了兩大探究活動：一是探究人物形象；二是合理推測祥林嫂的死法和死因教學案例設計本節(jié)教學以探究問題為主線，抓住人物形象和死因，讓學生層層深入的理解小說的主旨。通過小組內(nèi)同學的相互合作，充分發(fā)揮了學生的潛力，培養(yǎng)了學生的探究能力、合作精神，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，真正成為課堂的主人。教學過程設計導入春天，一個充滿生機和希望的季節(jié)，可有人卻滿懷絕望的死在了春天里。她是一個沒有春天的女人，同學們，人們不是常說“蒼天有眼”嗎？不是常說“惡有惡報，善有善報”嗎？那祥林嫂該是怎樣的一個人呢，需要來承受如此多的不幸？二、沿生活軌跡，探人物形象按照故事情節(jié)的發(fā)展順序，概括祥林嫂的形象特征自主探究，小組交流、展示課堂預設（1）守寡外逃，初到魯鎮(zhèn)肖像描寫：新寡、質樸、生活艱辛、富有活力、安分、溫順、勤勞行為描寫：自立、勇敢、不逆來順受（2）被迫改嫁，安穩(wěn)生活行為描寫：抗爭、思想圓通，不固執(zhí)（3）喪夫失子,再到魯鎮(zhèn)肖像描寫：依然質樸，依然生活艱辛，沒有了生命的活力，內(nèi)心悲傷，精神不佳語言描寫：精神受到重創(chuàng)、內(nèi)心異常痛苦行為、神態(tài)描寫：擁有自尊、尋求改變（4）詢問鬼神，凄慘死去肖像描寫：長期遭受打擊與折磨，對生活已經(jīng)絕望，精神已經(jīng)徹底麻木，乞討無路，生活陷于絕境語言描寫：有見識，能思考人物總結祥林嫂，一位本性善良、純樸、勤勞、溫順的農(nóng)村婦女；對待生活極易滿足，只希望能用雙手養(yǎng)活自己；面對不幸的命運，她奮力抗爭，尋求一切可以改變的機會，以爭取活的權利。三、探究死因領悟意蘊沿著祥林嫂的生活軌跡，我們能清晰地看到她一步步走向死亡足跡。但魯迅先生在結尾中并沒有明確告訴我們她的死法及死因，請借助文本和想象合理分析小組展示課堂預設凍餓而死？封建禮教恐懼而死？鬼神觀念自殺？人性冷漠四、課堂小結“祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人，自私的人是一樣把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦的?！倍×嵛曳_歷史一查，這歷史沒有年代，歪歪斜斜的每葉上都寫著”仁義道德“幾個字。我橫豎睡不著，仔細看了半夜，才從字縫里看出字來，滿本都寫著兩個字是”吃人“！魯迅很慶幸我們生活在這樣一個和諧的時代，封建禮教和鬼神觀念已被我們狠狠的摒棄，但人性的冷漠依然有著頑強的生命力，讓這篇《祝福》時刻警醒我們吧，不要做一個咀嚼別人痛苦的看客，也不要讓冷漠殺人于無形！學情分析【學生特點分析】1．思想狀況：因《祝福》的背景離學生的生活較遠，加之文章較長，學生在初期閱讀上可能會興趣不太濃厚。2．知識狀況：初中已經(jīng)學過魯迅的《孔乙己》等課文，熟悉小說的一般知識。3．能力狀況：具備一定的小說情節(jié)和人物的鑒賞能力【教學方法選擇】本節(jié)課旨在讓學生通過閱讀把握人物形象，進而理解小說的主旨，同時不忘欣賞大師的精煉語言及刻畫人物的手法。因此，在第一課時時，給學生提供相關的背景知識，在了解那個時代的基礎上，充分閱讀文本，品味語言等。第二課時，以問題為主導線索，引導學生深入思考，讓其充分交流和碰撞，在碰撞中提升自己的思維品質。效果分析《新課標》指導下的教學研究，已不局限于教師對教學的研究，同時也包括學生在學習過程中對課程內(nèi)容的探究，所以本節(jié)課通過設置了學生探究活動引導學生在逐步深入理解小說的基礎上提升自己的思維品質。在教學中，充分利用學生的好奇心，通過問題主導，讓學生在自主探究中，充分的理解；在合作和交流中，智慧分享，教師恰當?shù)狞c撥、總結、升華，讓學生提高能力的同時，在情感態(tài)度和價值觀上也能受到影響和熏陶。教材分析【教材中的地位和作用】《祝?！肥歉咧姓Z文第三冊第三單元的第一課，作者魯迅，體裁為小說。在整個高中六冊書中，共有四個小說單元：第三冊有兩個，即本單元和第四單元，第四冊和第五冊各一個。由此可見，本冊書在整個高中小說教學中占有很重要的地位，而本單元則是學生高中階段接觸的第一個小說單元。【教材內(nèi)容分析】《祝?！穼懹?924年2月7日。20世紀20年代，正是中國新文化運動的發(fā)展時期。魯迅正以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是殘酷的現(xiàn)實不久就讓他失望了。他看到帝制政權雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會的基礎并沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。因此他在作品《祝?！防铮羁痰卣故玖诉@一時期中國農(nóng)村的真實面貌。新文化運動的口號是“民主、科學”，而阻礙中國進入民主、科學時代的最大障礙，就是中國兩千多年遺留下來的腐朽、愚昧的封建思想。婦女是中國封建思想最大的受害者。魯迅就選取了婦女題材，寫作了《祝福》這篇小說。目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害。小說是以刻畫人物為中心，故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。因此在備課時，僅僅圍繞這三點去思考問題【教學建議】本節(jié)教學目的在于培養(yǎng)學生閱讀小說、分析概括問題的能力，因此在整個教學過程中遵循學生主體教師主導的原則，第一課時主要解決梳理故事情節(jié)，了解環(huán)境描寫作用的任務，然后由學生自由質疑，第二課時以自主探究、小組合作為主，圍繞教師提出的主干問題展開思考，討論，從而理解小說的主旨意義和現(xiàn)實意義。評測練習1．根據(jù)注音寫出相應的漢字：

①我很ｓǒｎｇ（）然，一見她的眼釘著我的，背上也就著了芒刺一般。

②我在極短期的躊ｃｈú（）中，想，這里的人照例相信鬼，然而她，卻疑惑了。

③“阿！地獄？”我很吃驚，只得支ｗｕ（）著。

④你自己薦她來，又合伙劫她去，鬧得ｆèｉ（）反盈天的。

2．下列句子中，每句有一個錯別字，挑出來，把正確的字寫在句后括號里。

①舊歷的年底必竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來。（）

②他比先前并沒有什么大改變，單是老了些，但也還未留胡子，一見面是寒暄……（）

③雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙藹和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團糟。（）

④知道他雖然讀過“鬼神者二氣之良能也”，而忌諱仍然極多，當臨近祝福時候，是萬不可提起死亡疾病之類的話的。（）

3．選詞填空：

①“剛才，四老爺和誰生氣呢？”我問?！斑€不是和祥林嫂？”那短工______（a．簡潔b．直捷c．直接d．簡捷）的說。

②但隨后也就自笑，覺得______（a．偶爾b．偶然c．間或d．隨便）的事，本沒有什么深意義，而我偏要細細推敲……

③“我正要問你一件事——”她那沒有______（a．精神b．神采c．光采d．精采）的眼睛忽然發(fā)光了。

④臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了前先______（a．悲涼b．悲苦c．悲郁d．悲哀）的神色。

4．填入下面一段文字橫線處恰當?shù)囊唤M詞語是：

我______常見些但愿不為所料，以為未必竟如所料的事，______每每恰如所料的起來，______很恐怕這事也一律。

A．盡管而就B．因為卻所以C．既然也所以D．即使也就

5．填入下面一段話中橫線處最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

四叔一知道，就皺一皺眉，道：“這不好?？峙滤翘映鰜淼??！?/p>

________________________

此后大約十幾天，大家正已漸漸忘卻了先前的事，……

A．她誠然是逃出來的，這推想不多久就證實了。

B．這推想不多久就證實了，她誠然是逃出來的。

C．她誠然是逃出來的，不多久，這推想就證實了。

D．不多久，這推想就證實了，她誠然是逃出來的。

6．填入橫線處與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

她仍然頭上扎著白頭繩，__________________，眼光也沒有先前那樣精神了。

①順著眼②烏裙③月白背心④臉色青黃⑤眼角上帶些淚痕⑥藍夾襖⑦只是兩頰上已經(jīng)消失了血色

A．⑥③②①⑤④⑦B．⑥⑤④⑦②③①

C．②⑥③④⑦①⑤D．②③⑥①④⑦⑤

7．小說以《祝?！窞轭}的深刻寓意是：

A．“祝?！笔侨墓适掳l(fā)展的線索，貫穿始終。B．“祝?！睘樗茉煜榱稚┑男愿裉峁┝说湫铜h(huán)境。

C．祥林嫂出現(xiàn)在祝福之夜，亦死于祝福之夜，突出了主題，又使文章結構謹嚴。

D．題目是“祝福”，內(nèi)容是祥林嫂的悲慘遭遇，富人的“?！焙透F人的“苦”兩相對照，深化了小說的主題。教學反思作為高一的學生來學這篇《祝福》是有一定難度的，因為課文較長，離學生的生活較遠，再加上部分語言不好懂，因此在設計這篇文章的教學過程時，要求自己放低起點，從學生相對感興趣的人物形象著手來分析文章所表達的反封建禮教的主旨。

第一課時我的設計是先復習小說相關的一些文學常識，補充相關的時代背景，充分閱讀文本，梳理故事情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用。第二課時，分析人物形象，探究祥林嫂的死法與死因。關于這堂課的教學我有如下兩個方面的反思：

第一，教學過程的設計方面。設計的內(nèi)容過多，導致后半部分探討不充分。第二，在師生互動和課堂討論方面。在整堂課的過程中，只有部分學生能參與到師生互動和課堂交流活動中，我在講解和提問時忽略了學生的個體差異性，沒有設計不同難度級別的問題來提高學生參與的積極性。課標分析【課標解讀】1．在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。2．發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。3注重