教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2023年01月07日-3864)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2023年01月07日-3864)1：下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、畫線

B、記筆記

C、列提綱

D、畫關(guān)系圖

E、位置記憶術(shù)

2：提出心情輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

3：個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、品德

B、態(tài)度

C、意向

D、共性

4：同學(xué)將茄子、白菜、青菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信號(hào)學(xué)習(xí)

B、連鎖學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、辨別學(xué)習(xí)

5：下面屬于無條件反射的是（）

多項(xiàng)選擇題

A、膝跳

B、刺眼

C、排尿

D、望梅止渴

E、吮乳

6：所謂的準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)

B、一周之后復(fù)習(xí)

C、在大面積遺忘開頭之前復(fù)習(xí)

D、當(dāng)天復(fù)習(xí)

7：同學(xué)在課堂上常表現(xiàn)為留意力不集中，做小動(dòng)作，提問時(shí)沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、樂觀的

B、消極的

C、對(duì)抗的

D、不能確定

8：依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來源，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）

單項(xiàng)選擇題

A、交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)

B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)

C、高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)

D、社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)

9：下列屬于教學(xué)的一個(gè)基本單位，指在肯定的時(shí)間內(nèi)，老師和同學(xué)相互作用達(dá)到教學(xué)目的的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)

B、教育

C、課

D、學(xué)校教育

10：在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則她的認(rèn)知方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、場依存型

B、發(fā)散型

C、沖動(dòng)型

D、深思型

11：（）是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和牢靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測量必需針對(duì)于此。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)目的

C、測評(píng)

D、教學(xué)策略

12：中同學(xué)品德進(jìn)展由動(dòng)蕩向成熟過渡。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：認(rèn)知方式分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、場依存

B、場獨(dú)立

C、場穩(wěn)定

D、場活躍

14：當(dāng)需要了解行為的自然狀態(tài)或?qū)σ恍╇[秘行為進(jìn)行討論時(shí)，最好采納（）

單項(xiàng)選擇題

A、個(gè)案討論法

B、調(diào)查法

C、測驗(yàn)法

D、觀看法

15：以下哪一項(xiàng)是動(dòng)作技能形成的初期（）

單項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)系形成階段

B、自動(dòng)化階段

C、認(rèn)知階段

D、運(yùn)用階段

16：以下表述中正確的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、嘉獎(jiǎng)越多越有利于同學(xué)進(jìn)步

B、嘉獎(jiǎng)應(yīng)適度

C、只應(yīng)嘉獎(jiǎng)優(yōu)等生

D、某一行為連續(xù)的嘉獎(jiǎng)有助于增加同學(xué)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

17：方案策略屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、精加工策略

B、支持策略

C、資源管理策略

D、元認(rèn)知策略

18：同學(xué)們?yōu)榱斯餐康脑谝黄饘W(xué)習(xí)和工作或者完成某項(xiàng)任務(wù)的過程是（）

單項(xiàng)選擇題

A、競爭

B、合作

C、爭論

D、對(duì)話

19：以長久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、抑郁癥

B、恐怖癥

C、焦慮癥

D、強(qiáng)迫癥

20：打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>

多項(xiàng)選擇題

A、微小性操作技能

B、粗放型操作技能

C、徒手型操作技能

D、開放性操作技能

E、練習(xí)型操作技能

21：道德推斷處于相對(duì)功利取向階段表明其道德熟悉的進(jìn)展水平是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、超習(xí)俗水平

22：某同學(xué)活潑、好動(dòng)、樂觀、敏捷，喜愛交伴侶，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

23：診斷性評(píng)價(jià)多半是在（）實(shí)施。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)過程中

B、形成性評(píng)價(jià)之后

C、形成性評(píng)價(jià)之前

D、教學(xué)過程之后

24：人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感情關(guān)系

B、心理距離

C、友情關(guān)系

D、互助關(guān)系

25：假如兒童處于11～15歲，那么他屬于皮亞杰兒童智力進(jìn)展階段中的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

26：同學(xué)學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特別的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

27：關(guān)于老師期望和教育效果的關(guān)系的試驗(yàn)討論，是l968年進(jìn)行的，試驗(yàn)的主持者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、羅森塔爾

B、史奠克

C、奧蘇貝爾

D、古德

28：在直接講解策略之后，供應(yīng)不同程度的完整性材料促使同學(xué)練習(xí)策略的某個(gè)成分或步驟，然后逐步降低完整性程度，直至完全由同學(xué)自己完成全部成分或步驟，這是一種（）。

單項(xiàng)選擇題

A、交互式教學(xué)

B、合作學(xué)習(xí)

C、完形訓(xùn)練

D、程度化訓(xùn)練

29：造成個(gè)體認(rèn)知過程方面的差異主要緣由是其不同的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑

B、認(rèn)知方式和認(rèn)知力量

C、思維方式和智力水平

D、智力水平和認(rèn)知水平

30：“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化說

B、認(rèn)知失調(diào)論

C、從眾說

D、觀看學(xué)習(xí)理論

31：在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、意義學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、發(fā)覺學(xué)習(xí)

D、有意義的接受學(xué)習(xí)

32：通過創(chuàng)設(shè)問題情境使同學(xué)提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、合作學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺教學(xué)

C、情境教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

33：同學(xué)通過查閱文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家討論分析史料那樣，在求知過程中組織屬于自己的學(xué)問這種學(xué)習(xí)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、授受學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)

34：智力技能形成的最高階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部言語

B、活動(dòng)定向

C、有聲的外部言語

D、無聲的外部言語

35：在乒乓球競賽中，面對(duì)各種狀況，抽球還擊率達(dá)到90％，則說明動(dòng)作技能達(dá)到了（）的目標(biāo)。

單項(xiàng)選擇題

A、仿照

B、精確?????

C、連貫

D、習(xí)慣化

36：發(fā)覺學(xué)習(xí)理論的提出者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、加涅

C、奧蘇伯爾

D、苛勒

37：高原期通常消失在操作技能練習(xí)過程中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、初始階段

B、中間階段

C、結(jié)束階段

D、全過程

38：巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射原理，所依據(jù)的聞名試驗(yàn)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、狗分泌唾液的試驗(yàn)

B、餓貓開箱的試驗(yàn)

C、白鼠走迷宮的試驗(yàn)

D、白鼠按壓杠桿取食的試驗(yàn)

39：加涅認(rèn)為，心智技能與學(xué)習(xí)策略都屬于（）的范疇

單項(xiàng)選擇題

A、感性學(xué)問

B、理性學(xué)問

C、陳述性學(xué)問

D、程序性學(xué)問

40：道德教育中的價(jià)值辨析理論來自皮亞杰和柯爾伯格的道德推斷討論。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

41：動(dòng)機(jī)具有的功能包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、激活功能???

B、分化功能???

C、轉(zhuǎn)化功能

D、強(qiáng)化功能???

E、指向功能

42：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)進(jìn)展成果進(jìn)行了總結(jié)。烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

單項(xiàng)選擇題

A、《大教學(xué)論》

B、《人是教育的對(duì)象》

C、《教育心理學(xué)》

D、《教育心理大綱》

43：哪個(gè)學(xué)習(xí)理論的同學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的學(xué)問閱歷中“生長”出新的學(xué)問閱歷？（）

單項(xiàng)選擇題

A、完形頓悟說

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C、信息加工學(xué)習(xí)理論

D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

44：依據(jù)長期的臨床閱歷，認(rèn)為存在著兩種不同的心理類型，內(nèi)傾的和外傾的。這位心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、苛勒

B、西蒙

C、榮格

D、馬斯洛

45：有的同學(xué)情愿為他所喜愛的老師而努力學(xué)習(xí)，有的同學(xué)不情愿為他所不喜愛的老師而努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)

B、學(xué)習(xí)愛好

C、成就動(dòng)機(jī)

D、交往動(dòng)機(jī)

46：教育心理學(xué)討論表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成。利用()主要應(yīng)考慮的就是如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意。

單項(xiàng)選擇題

A、直接發(fā)生途徑

B、直接轉(zhuǎn)化途徑

C、間接發(fā)生途徑

D、間接轉(zhuǎn)化途徑

47：在試誤學(xué)習(xí)過程中，任何刺激與反映的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力氣漸漸增大，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律（）

單項(xiàng)選擇題

A、預(yù)備律

B、近因律

C、練習(xí)律

D、效果律

48：在形成動(dòng)作技能的練習(xí)過程中，假如練習(xí)成果的進(jìn)步是先慢后快，那么，此時(shí)所形成的練習(xí)曲線將是（）

單項(xiàng)選擇題

A、凸線式

B、凹線式

C、直線式

D、波紋線式

49：下列能代表自我實(shí)現(xiàn)需要的描述是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、他寧愿擔(dān)當(dāng)專業(yè)工作也不愿做企業(yè)家

B、他很少依靠外界反饋

C、他總是為他的行為擔(dān)當(dāng)責(zé)任

D、他經(jīng)常讓別人提出問題

50：老師的批判與贊揚(yáng)與同學(xué)的學(xué)習(xí)成果__________。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)系親密

B、關(guān)系不明顯

C、存在負(fù)相關(guān)

D、有利有弊

查看答案

1：答案C,D

解析常用的組織策略有列提綱、利用圖形和利用表格。畫線屬于復(fù)述策略，記筆記、位置記憶術(shù)屬于精細(xì)加工策略。

2：答案C

解析在改善同學(xué)認(rèn)知的方法方面，艾里斯提出了理性心情輔導(dǎo)方法。

3：答案A

解析

4：答案C

解析

5：答案A,B,C,E

解析

6：答案A

解析

7：答案B

解析

8：答案B

解析

9：答案C

解析略

10：答案D

解析深思型是指當(dāng)個(gè)體處于不明情境時(shí)，傾向于深思熟慮，認(rèn)真考慮所觀看到的現(xiàn)象及所面臨的問題，權(quán)衡各種解決問題的方法，然后從中選擇一個(gè)最佳方案，在解答問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式被稱為深思型認(rèn)知方式。

11：答案A

解析

12：答案正確

解析略。

13：答案A,B

解析

14：答案D

解析

15：答案C

解析

16：答案B

解析系統(tǒng)暫無解析

17：答案D

解析

18：答案B

解析

19：答案A

解析

20：答案B,D

解析打籃球?qū)儆诖址判筒僮骷寄芎烷_放性操作技能。操作技能也叫動(dòng)作技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。如吹拉彈唱、球類、體操、田徑等。特點(diǎn)有：（1）操作技能的活動(dòng)對(duì)象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性；（2）操作動(dòng)作的執(zhí)行是通過肌體運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，具有外顯性；（3）在動(dòng)作結(jié)構(gòu)上具有綻開性。從不同的角度，操作技能可以分為：微小型操作技能與粗放型操作技能；連續(xù)型操作技能與斷續(xù)型操作技能；閉合性操作技能與開放性操作技能；徒手型操作技能與器械型操作技能。

21：答案A

解析美國心理學(xué)家柯爾伯格提出了三水平六階段的道德進(jìn)展階段論：(1)前習(xí)俗道德水平。9歲以下，主要特點(diǎn)是個(gè)體著眼于人物行為的詳細(xì)結(jié)果及其與自身的利害關(guān)系，包括兩個(gè)階段：一是聽從與懲處取向階段；二是相對(duì)功利取向階段；(2)習(xí)俗道德水平。10-20歲，主要特點(diǎn)是個(gè)體著眼于家庭、社會(huì)對(duì)其期望和要求考慮問題，包括兩個(gè)階段：一是尋求認(rèn)可取向階段；二是遵守法規(guī)取向階段；(3)后習(xí)俗道德水平。20歲以上，主要特點(diǎn)是個(gè)體超越對(duì)社會(huì)秩序和權(quán)威的聽從，開頭在人類的正義公正層面反思規(guī)章的合理性，包括兩個(gè)階段：社會(huì)契約取向階段

22：答案A

解析

23：答案B

解析診斷性評(píng)價(jià)多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。

24：答案B

解析

25：答案D

解析皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段理論關(guān)于年齡的劃分如下：感知運(yùn)動(dòng)階段為0～2歲；前運(yùn)算階段為2～7歲；詳細(xì)運(yùn)算階段為7～11歲；形式運(yùn)算階段為11～15歲。

26：答案D

解析命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特別的三角形”這一命題時(shí)，假如沒有獲得“三角形”“直角”等概念，便不能獲得這一命題的意義。

27：答案A

解析羅森塔爾于1968年主持了老師期望和教育效果的關(guān)系的試驗(yàn)討論。其討論結(jié)果被稱為羅森塔爾效應(yīng)或教室里的期望效應(yīng)。

28：答案C

解析完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后，供應(yīng)不同程度的完整性材料促使同學(xué)練習(xí)策略的某個(gè)成分或步驟，然后逐步降低完整性程度，直至完全由同學(xué)自己完成全部成分或步驟為止。

29：答案B

解析熟悉過程是指同學(xué)借以獲得信息、做出方案和解決問題的心理過程，該過程因個(gè)體之間的不同認(rèn)知方式和認(rèn)知力量而存在個(gè)別差異。

30：答案D

解析

31：答案B

解析系統(tǒng)暫無解析

32：答案B

解析

33：答案B

解析

34：答案A

解析

35：答案D

解析

36：答案A

解析

37：答案B

解析

38：答案A

解析巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射原理，所依據(jù)的聞名試驗(yàn)是狗分泌唾液的試驗(yàn)。他每次喂狗食物的時(shí)候總是搖鈴，夠就建立了鈴聲與分泌唾液的條件反射。(本解析由張恩凱供應(yīng))

39：答案D

解析

40：答案錯(cuò)誤

解析

41：答案A,D,E

解析系統(tǒng)暫無解析

42：答案B

解析烏申斯基是俄國聞名的教育家，在1868年出版了《人是教育的對(duì)象》一書，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)進(jìn)展成果進(jìn)行了總結(jié)，因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

43：答案D

解析

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