教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年12月23日-5099)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年12月23日-5099)1：在認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)分類中，把認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)分為學(xué)問、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合、評審六項(xiàng)的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、布魯姆

B、柯拉斯沃

C、齊卜勒

D、泰勒

2：最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、愛好

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、高尚的動機(jī)

D、勝利感

3：（）即對所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值在含義上予以抽象化，形成個(gè)人對同類內(nèi)容的全都看法。

單項(xiàng)選擇題

A、性格化

B、價(jià)值概念化

C、概念化心向

D、組成價(jià)值系統(tǒng)

4：維果斯基的最近進(jìn)展區(qū)是指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、最新獲得的力量

B、超出目前水平的力量

C、兒童現(xiàn)有進(jìn)展水平與可能的進(jìn)展水平之間的距離

D、需要在下一進(jìn)展階段把握的力量

5：考試時(shí)集中留意的狀態(tài)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、下意識

B、潛意識

C、焦點(diǎn)意識

D、無意識

6：到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、模象直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、實(shí)物直觀

7：個(gè)別化教學(xué)是指同學(xué)以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。（）

推斷題

對

錯(cuò)

8：以下哪一類不屬于組織策略？（）

單項(xiàng)選擇題

A、群集

B、摘錄

C、過度學(xué)習(xí)

D、列提綱

9：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是（）

單項(xiàng)選擇題

A、生存需要

B、歸屬需要

C、敬重需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

10：根據(jù)學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為（）

單項(xiàng)選擇題

A、水平遷移與垂直遷移

B、正遷移與橫向遷移

C、一般遷移與特別遷移

D、順向遷移與逆向遷移

11：表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)對學(xué)習(xí)具有推動作用，因此應(yīng)多用。（）

推斷題

對

錯(cuò)

12：數(shù)學(xué)家高斯十歲時(shí)，對于“1+2+3+4+?-+99+100=？”±這道題通過分析發(fā)覺，這一數(shù)列兩端二數(shù)之和總是101，從而提出101×100÷2=5050的答案，在解決這一問題過程中，數(shù)學(xué)家高斯主要運(yùn)用了（）

單項(xiàng)選擇題

A、再造性思維

B、仿照性思維

C、形象性思維

D、制造性思維

13：德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對遺忘進(jìn)行系統(tǒng)討論，得到的規(guī)律是（）

單項(xiàng)選擇題

A、進(jìn)程均衡

B、先快后慢

C、先慢后快

D、無明顯變化

14：人們常常借助于外在的詳細(xì)形式，如畫圖表、路線圖等表征問題，使表征更明直觀，這是（）的過程。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺問題

B、理解問題

C、提出假設(shè)

D、驗(yàn)證假設(shè)

15：有些老師把大量時(shí)間化在如何與同學(xué)搞好個(gè)人關(guān)系上，他們在成長歷程中處于（）

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注情境階段

C、關(guān)注同學(xué)階段

D、關(guān)注效率階段

16：依據(jù)維果斯基對人的心理機(jī)能的劃分，以下哪些機(jī)能屬心理的低級機(jī)能（）

單項(xiàng)選擇題

A、思維

B、規(guī)律記憶

C、形象思維

D、有意留意

17：難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（）

單項(xiàng)選擇題

A、垂直遷移

B、水平遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

18：元認(rèn)知結(jié)構(gòu)不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、元認(rèn)知學(xué)問

B、元認(rèn)知體驗(yàn)

C、元認(rèn)知策略

D、元認(rèn)知監(jiān)控

19：先行組織者主要包括【】

多項(xiàng)選擇題

A、說明性組織者

B、概括性組織者

C、比較性組織者

D、論證性組織者

E、提綱性組織者

20：采納兩難故事法討論道德進(jìn)展階段的心理學(xué)家是__________

單項(xiàng)選擇題

A、柯爾伯格

B、皮亞杰

C、斯?fàn)柤{

D、巴甫洛夫

21：學(xué)習(xí)“鳥”有“前肢為翼”和“無齒有喙”兩個(gè)關(guān)鍵特征，這是（）

單項(xiàng)選擇題

A、符號學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、原理學(xué)習(xí)

22：經(jīng)常不自覺地靜默端坐，因而對外界刺激缺乏適當(dāng)反應(yīng)的兒童屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、稟賦優(yōu)異兒童

B、智能不足兒童

C、學(xué)習(xí)困難兒童

D、心情困擾兒童

23：完形—頓悟?qū)W習(xí)理論的提出者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、斯金納

C、苛勒

D、加涅

24：依據(jù)動機(jī)的性質(zhì)，可分為生理性動機(jī)和__________。（）

單項(xiàng)選擇題

A、主導(dǎo)動機(jī)

B、外在動機(jī)

C、社會性動機(jī)

D、有意識動機(jī)

25：班級里小集團(tuán)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)合群體

B、正式群體

C、松散群體

D、非正式群體

26：（）是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的一種工具。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)工具

B、教學(xué)環(huán)境

C、教學(xué)設(shè)施

D、教學(xué)媒體

27：打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>

多項(xiàng)選擇題

A、微小性操作技能

B、粗放型操作技能

C、徒手型操作技能

D、開放性操作技能

E、練習(xí)型操作技能

28：在教學(xué)過程中，老師為了讓同學(xué)把握學(xué)問的本質(zhì)意義，需要變換學(xué)問的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、變式

B、比較

C、概括

D、抽象

29：教育心理學(xué)討論表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成。利用（）主要應(yīng)考慮的就是如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意。

單項(xiàng)選擇題

A、直接發(fā)生途徑

B、直接轉(zhuǎn)化途徑

C、間接發(fā)生途徑

D、間接轉(zhuǎn)化途徑

30：初學(xué)物理的人解決物理問題，這種問題對他們來說屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、對抗性問題

B、非對抗性問題

C、語義豐富的問題

D、語義貧乏的問題

31：討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

32：寬大的前額是同學(xué)聰慧的標(biāo)志，這是一種（）。

單項(xiàng)選擇題

A、成見效應(yīng)

B、新近效應(yīng)

C、首次印象效應(yīng)

D、定型效應(yīng)

33：老師的批判與不表揚(yáng)，與同學(xué)的學(xué)習(xí)成果（）

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)系不明顯

B、沒有關(guān)系

C、有利有弊

D、存在負(fù)相關(guān)

34：下列老師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、規(guī)定限制

B、理解

C、幫助

D、憐憫

35：人們總是盼望自己能成為某一社會群體中的一員，并被其他成員所認(rèn)可。這種動機(jī)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、工作動機(jī)

B、成就動機(jī)

C、交往動機(jī)

D、生理動機(jī)

36：只要有強(qiáng)迫觀念，就有神經(jīng)癥的表現(xiàn)。（）

推斷題

對

錯(cuò)

37：關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為．最有利于學(xué)習(xí)效果提高的最佳動機(jī)激起水平是（）程度的。

單項(xiàng)選擇題

A、較高

B、較低

C、中等

D、一般

38：大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問題都含有三個(gè)基本成分，即（）。

多項(xiàng)選擇題

A、給定的條件

B、要達(dá)到的目標(biāo)

C、存在的限制或障礙

D、存在的疑點(diǎn)

39：依據(jù)皮亞杰的理論，兒童獲得物體守恒概念是在（）

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

40：看到紅、橙、黃色使人產(chǎn)生暖和的感覺的現(xiàn)象叫（）

單項(xiàng)選擇題

A、感覺對比

B、感覺后象

C、感覺適應(yīng)

D、聯(lián)覺

41：群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、不成文的非正式規(guī)范

B、口頭的規(guī)范

C、潛意識遵循的規(guī)范

D、成文的正式規(guī)范

E、形式上的規(guī)范

42：通過創(chuàng)設(shè)問題情境使同學(xué)提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)做出結(jié)論，這一教學(xué)策略是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、指導(dǎo)教學(xué)

43：從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)看，制造力培育的最好途徑是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練

B、進(jìn)行反省認(rèn)知訓(xùn)練

C、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練

D、在重視基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的同時(shí)，留意解決問題策略訓(xùn)練

44：評價(jià)目標(biāo)是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。（）

推斷題

對

錯(cuò)

45：被譽(yù)為“心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人”的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、艾賓浩斯

B、馮特

C、韋伯

D、費(fèi)希納

46：學(xué)問是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感受與體驗(yàn)

B、前人閱歷

C、記憶與內(nèi)容

D、信息及其組織

47：增加同學(xué)的專注學(xué)習(xí)時(shí)間，是提高教學(xué)時(shí)間效益的極為重要的一個(gè)方面。（）

推斷題

對

錯(cuò)

48：四周神經(jīng)系統(tǒng)分為植物性神經(jīng)、腦神經(jīng)和__________。（）

單項(xiàng)選擇題

A、交感神經(jīng)

B、副交感神經(jīng)

C、脊髓

D、脊神經(jīng)

49：共同要素說僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認(rèn)了遷移過程中的簡單的認(rèn)知活動。（）

推斷題

對

錯(cuò)

50：想象的過程是一個(gè)對已有形象分析、綜合的過程。想象的分析、綜合活動有__________形式。（）

多項(xiàng)選擇題

A、黏合

B、夸張與強(qiáng)調(diào)

C、擬人化

D、詳細(xì)化

E、典型化

查看答案

1：答案A

解析

2：答案B

解析【解析】略。

3：答案B

解析本題考查的是考生對價(jià)值概念化的理解。

4：答案C

解析

5：答案C

解析

6：答案D

解析實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。

7：答案正確

解析略

8：答案C

解析

9：答案D

解析

10：答案A

解析

11：答案錯(cuò)誤

解析表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)對學(xué)習(xí)具有推動作用，但應(yīng)用時(shí)也應(yīng)留意適度、適量。

12：答案D

解析

13：答案B

解析對識記的材料不能再認(rèn)或再現(xiàn)，或者是錯(cuò)誤地再認(rèn)或再現(xiàn)稱為遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯最先提出遺忘具有先快后慢的規(guī)律。

14：答案B

解析理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。

15：答案A

解析

16：答案C

解析答案應(yīng)當(dāng)是：形象思維。低級心理機(jī)能的主要形式有：感覺、知覺、機(jī)械記憶、不隨便記憶、形象思維、心情、沖動型意志等心理過程；高級心理機(jī)能的主要形式有：思維、有意留意、抽象記憶、高級情感、理智性意志等心理過程。

17：答案A

解析垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響。題干中所說的“難易不同的兩種學(xué)習(xí)”實(shí)際上指的就是兩種不同概括水平的閱歷。(本解析由張恩凱供應(yīng))

18：答案C

解析

19：答案A,C

解析先行組織者有兩種：說明式和比較式。假如聽眾略知或者布置與所教信息相類似的東西，那么說明式先行組織者就很有用；假如呈現(xiàn)新信息，則采納比較比較式先行組織者原則。(本解析由張恩凱供應(yīng))

20：答案A

解析

21：答案B

解析

22：答案C

解析

23：答案C

解析

24：答案C

解析

25：答案D

解析

26：答案D

解析

27：答案B,D

解析打籃球?qū)儆诖址判筒僮骷寄芎烷_放性操作技能。操作技能也叫動作技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動方式。如吹拉彈唱、球類、體操、田徑等。特點(diǎn)有：（1）操作技能的活動對象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性；（2）操作動作的執(zhí)行是通過肌體運(yùn)動實(shí)現(xiàn)的，具有外顯性；（3）在動作結(jié)構(gòu)上具有綻開性。從不同的角度，操作技能可以分為：微小型操作技能與粗放型操作技能；連續(xù)型操作技能與斷續(xù)型操作技能；閉合性操作技能與開放性操作技能；徒手型操作技能與器械型操作技能。

28：答案A

解析

29：答案A

解析可利用直接發(fā)生和間接轉(zhuǎn)化兩條途徑培育學(xué)習(xí)動機(jī)，其中考慮如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意是利用直接發(fā)生途徑。

30：答案D

解析

31：答案B

解析討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是威特金。

32：答案D

解析定型效應(yīng)是指在人們頭腦中存在的、關(guān)于某一類人的固定形象。因此，認(rèn)為寬大的前額是聰慧的標(biāo)志是一種定型效應(yīng)。

33：答案D

解析老師的批判與不表揚(yáng)，與同學(xué)的學(xué)習(xí)成果關(guān)系親密，老師批判得越多，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果就越不好，二者成負(fù)相關(guān)關(guān)系。相反，老師表揚(yáng)得越多，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果就越好。

34：答案A

解析老師促成的紀(jì)律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和愛護(hù)，BCD屬愛護(hù)，規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。

35：答案C

解析交往動機(jī)是指個(gè)體情愿歸屬于某一團(tuán)體，喜愛與人交往，盼望得到別人的關(guān)懷、友情、支持、合作與欣賞。

36：答案錯(cuò)誤

解析大多數(shù)人都有過強(qiáng)迫觀念，但只有當(dāng)它干擾了我們的正常適應(yīng)時(shí)，才是神經(jīng)癥的表現(xiàn)。

37：答案C

解析耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。

38：答案A,B,C

解析任何問題都含有