五年級上冊科學教學設計案例-3.3巖石會改變模樣嗎教科版

#《巖石會改變模樣嗎》教學設計案例一、教育理論指導：經(jīng)過前兩課的學習學生對地球表面及地球內(nèi)部有了基本的認識。從這課開始，我們要引導學生認識由地球外部的力量引起的地表形態(tài)變化。文本把探索巖石破碎的原因作為認識這種外力作用引起地形地貌變化的開始。在學生眼里，巖石都是堅硬的，是不容易發(fā)生變化的。但自然界的許多事實和現(xiàn)象告訴我們，堅硬的巖石也會發(fā)生變化。是什么原因使它們發(fā)生變化的呢？教材通過探索巖石破碎的原因，認識溫差、水、大氣、生物等各種自然力對巖石的破壞作用——風化作用。在分化作用下，堅硬的巖石發(fā)生了變化，并導致地表形態(tài)發(fā)生變化，形成許多自然景觀。當然這種變化是緩慢、不易覺察的。二、教材解讀與學情分析《巖石會改變模樣嗎》隸屬五年級上冊第三單元《地球表面及其變化》的第三課，從重點探究外力作用引起的地2課，學生認識地球內(nèi)部運動，是學生認識外力作用引起地重點探究外力作用引起的地2課，學生認識地球內(nèi)部運動，是學生認識外力作用引起地表變化，包括風化作用、侵蝕和沉積作用。在這課之前的第引起的地表形態(tài)變化，然后過渡到本課《巖石會改變模樣嗎》形地貌變化的開始，同時為后面的“土壤中有什么”的學習作了鋪墊。本課教材主要由“探索巖石變化的原因”和“風化作用改變了地形地貌”兩部分組成。最后的拓展活動是調(diào)查家鄉(xiāng)特殊的地質(zhì)景觀及地形形成的原因。第一部分：探索巖石變化的原因”教材中用圖片和簡單的文字介紹了實驗的方法。實驗分別是冷和熱的作用、流水的作用、植物的作用、動物的活動。實際上，按分化的作用分，外力對巖石的分化作用分為物理分化及化學分化。第二：認識分化。教材要求學生能用簡單的流程圖或文字、圖畫表示這個過程。流程圖是一種整理信息的工具，它能有效地概括出某一種過程的各個階段，或某一程序的各個步驟，幫助學生理解某組事件發(fā)生過程中的順序、步驟。學習畫流程圖，一方面是通過這種方式鞏固所學的概念，另一方面是培養(yǎng)學生整理信息的能力，這也是過程與方法的能力之一。最后的拖長活動是調(diào)查家鄉(xiāng)的自然景觀及形成原因，是一個課外拓展活動，目的是讓學生對風化作用改變地形地貌有更多的了解。

三、教學目標1．知道巖石在溫度、大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下會發(fā)生風化現(xiàn)象，風化作用會改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過程中進行的。2．根據(jù)巖石變化的特點，嘗試推測巖石變化的原因，用模擬實驗來驗證推測。根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，猜想并初步解釋自然界中巖石變化的原因。3．嘗試運用猜想和邏輯推理去解釋生活中的現(xiàn)象，知道在探究活動中證據(jù)的重要性。四、教學重點和難點1．教學重點：通過模擬實驗，驗證冷熱、流水對巖石變化的作用。2．教學難點：根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，猜想并初步解釋自然界中巖石變化的原因。五、教學準備教師演示實驗材料：小巖石6-8塊，卵石、灰砂磚10-20教師演示實驗材料：小巖石6-8塊，卵石、灰砂磚10-20粒、帶蓋塑料瓶1個、鐵錘、水、打火機、酒精燈1水、打火機、酒精燈1盞、鑷子學生實驗材料：小巖石6-8塊，卵石、灰砂磚10-20粒、帶蓋塑料瓶1學生實驗材料：小巖石6-8塊，卵石、灰砂磚10-20粒、帶蓋塑料瓶1個、水、打火機、酒精燈1盞、鑷子五、教學過程5分鐘）5分鐘）1．師拿起一塊巖石，問：這是什么？（生：石頭）石頭是俗稱，它還有個規(guī)范的名字叫“巖石”。板書：巖石字叫“巖石”。板書：巖石2．師再拿起另一塊巖石，問：比較一下，這兩塊巖石的外貌有什么不同？（板書：模樣）（引導學生從大小、表面光滑程度、棱角等方面回答）3．師拿起其中的一塊巖石，問：如果要改變這塊巖石的模樣，你有什么辦法？在模樣前補充板書：改變（教師做動作，引導學生講出：1、鐵錘敲、2（教師做動作，引導學生講出：1、鐵錘敲、2、在地面上用勁摩擦、3、用另一塊巖石撞擊等方法都可以改變巖石的模樣，根據(jù)學生的講解，老師進行演示，演示時一定要強調(diào)巖石模樣前后的對比。）4．師小結：剛才，我們用人力因素改變了巖石的模樣。如果把這些巖石放在自然環(huán)境中，它們的模樣會不會改變呢？。出示課件（1-7張幻燈片），揭示課題《巖石會改變模樣嗎》 ，板書黑板。（二）頭腦風暴，推測變因（估時 5分鐘）1．師過渡：在自然環(huán)境中，巖石會不會改變模樣？我們來做個小調(diào)查——認為會改變?！酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢酢?．師：剛才，有些同學認為在自然環(huán)境中巖石不會改變模樣，你能說說為什么這么認為嗎？（學生發(fā)表自己的觀點）還有同學認為巖石會改變模樣，那你覺得哪些因素會讓巖石改變模樣？它是怎么改變巖石模樣的？ 出示課件（第8張幻燈片）根據(jù)回答隨機板書： 溫度、流水等。若學生說到其他的：（大氣、生物、火山、地震） ，則板書時有意寫在不同的位置， （注意板書的位置就可以了） ；強調(diào)“火山、地震 ”是地球內(nèi)部運動引起的地表形態(tài)變化 ，和本課所研究的地表在外力作用引起地形地貌變化有區(qū)別。3．師：巖石到底會不會改變模樣，我們可以模擬自然環(huán)境的某些條件進行實驗，它可以在較短的時間內(nèi)解決一些。 出示課件（第10-14張幻燈片）（三）老師進行模擬實驗 1：溫度對巖石的作用（估時 10分鐘）1．巖石放在酒精燈上加熱到一定溫度時，迅速把加熱的巖石放入冷水杯中，使巖石冷卻，反復幾次操作，觀察巖石的變化。2、指導學生從實驗現(xiàn)象得出實驗結論：溫度的變化使巖石改變模樣（四）模擬實驗 2：流水對巖石的作用（估時 10分鐘）出示課件（第15-21張幻燈片）[課堂準備： 1個裝有水帶蓋的塑料瓶，幾塊小巖石，灰砂磚。 ]1．師：下面，我們就來做有關“流水對巖石的作用”的模擬實驗。2．師拿出塑料瓶，裝入部分水，輕輕搖晃，問：這可以模擬什么？（流水）如果水流很急，該怎么做？（使勁搖晃）看看這時的水是清澈還是渾濁？3．師拿起小巖石和 灰砂磚放進瓶子里 ，使勁搖晃，模擬水把石頭從山上帶到山下或更遠的地方。4．組織交流：在實驗中你們組有什么發(fā)現(xiàn)？（教師特意讓學生觀察巖石的變化，這個變化非常緩慢和微小。 ）

課件出示實驗步驟：課件出示實驗步驟：1、把小巖石7—8粒、灰砂磚7-8粒裝在水瓶里蓋上蓋子。2、使勁的搖動后，觀察小巖石和粉筆頭的變化模擬實驗結論：瓶子里的灰砂磚的棱角沒了，比原來小了，巖石沒變化（幾分鐘） ，如果時間長的話，灰砂磚變成粉末溶在水里，巖石的棱角沒了，比原來小了，有的也變成砂粒和泥土。5．出示課件，問：根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，我們能不能解釋一下自然界中流水對巖石的作用？（五）了解其他因素對巖石的作用（估時 5分鐘）1．師：除了溫度、流水之外，還有哪些自然因素也會對巖石產(chǎn)生作用呢？讓我們一起來看幾張巖石的圖片。 （出示課件（第22-31張幻燈片）2．師概括：大氣、生物等也會對巖石產(chǎn)生作用。（六）總結風化作用，解釋自然現(xiàn)象（估時 5分鐘）1．師：通過研究，我們發(fā)現(xiàn)巖石在溫度、水、生物、大氣的 長期聯(lián)合作用下 ，發(fā)生變化的現(xiàn)象叫做 風化。板書：風化）2．問：風化是不是就是風的作用？（不是）風化作用有什么特點？（巖石的風化是一個緩慢、細微、長期的過程。 ）3．師：風化作用會改變地球上的地形地貌，形成了許多美麗的景觀。讓我們一起來欣賞因為風化導致地表形態(tài)發(fā)生變化形成的自然景觀。（伴隨著 32-38張幻燈片的展示）4．拓展部分，播放多媒體課件： （世界各地的自然奇觀 （幻燈片39-51張））5、巖石的風化是永不停止的，繼續(xù)風化會變成怎樣呢？（砂粒、泥土和塵土）（七）看錄像，回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容 （重放幻燈片第 8張的錄像）六、設計評價與特色：《巖石會改變模樣嗎》這課教材體系一目了然，按照它的體系上下起來，整節(jié)課思路比較清晰，學生對堅硬的巖石為什么會改變模樣有了基本認識。知道了巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下會發(fā)生風化現(xiàn)象。課堂上學生通過模擬冷熱變化、流水、動物對巖

石影響的實驗來驗證了學生自己的推測。學生還能根據(jù)圖片想象植物對巖石的破壞現(xiàn)象，并能起到初步理解自然界中巖石變化的原因。學著用流程圖或圖畫表示巖石風化過程。七：板書設計巖石會改變模樣嗎外力：，風化。，風化。發(fā)生變化的現(xiàn)象叫做巖石破碎繼續(xù)風化砂粒、泥土和塵土。地球內(nèi)部運動：火山噴發(fā)、地震八、學生實驗記錄單：實驗一：實驗步驟：□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□卻，反復幾次操作，觀察巖石的變化。溫度的變化使改變巖石模（2）、指導學生觀察實驗和填寫實驗單，得出實驗結論：溫度的變化使改變巖石模溫度的模擬實驗填寫實驗單：□□□□□次,放入水中次,巖石破裂溫度的模擬實驗填寫實驗單：成份。實驗