《走進化學實驗室》教學設計

《走進化學實驗室》教學設計一、教學設計思路：學生在參與了課題2的兩個探究活動后，對化學的重要性已有初步的親身體驗，此時，不失時機地引導學生走進化學實驗室是符合學生心理特點的。九年級的學生可能是第一次走進化學實驗室，但絕不是第一次走進廚房，也絕不會是第一次取用固體、傾倒液體。因此我在教學中采取了把“廚房——化學實驗室”聯(lián)系起來的教學方法，有效地縮短了學生與“新知識、新技能”之間的心理距離，學生在參觀化學“三室”過程中，在陌生的環(huán)境中又有幾分“似曾相識”的感受。本課題是初中科學探究和化學實驗的啟蒙，對發(fā)展學生科學素養(yǎng)具有不可替代的作用。因此，在教學中必須給足學生時間。首先，帶領學生參觀“三室”---即-我校的準備室：演示實驗準備室、藥品儀器儲備室、危險藥品保管室；在三個重要基本操作的教學過程中，我采用了以下教學策略：教師先以廚房常見現(xiàn)象提出相關問題，學生小組討論交流，學生代表歸納總結操作注意事項，教師規(guī)范演示，學生探究練習，小組互相糾錯，學生反思交流。突出重點的方法是采用課前實驗、課中實驗和課后實驗來學習和鞏固三個主要實驗所涉及到的基本操作方法；突破難點的方法是引導學生可從生活實例、從其他學科知識、從交通法規(guī)等多種角度來談，從而認識遵守實驗室規(guī)則和實驗規(guī)范的重要性。最后，通過做家庭小實驗鞏固基本操作，并要求學生能清晰的認識基本操作是科學探究的基礎，遵守實驗室規(guī)則和實驗規(guī)范是科學探究的保障。將家庭廚房與實驗室相聯(lián)系的類比教學，教師給學生創(chuàng)設了問題情境，也創(chuàng)造了愉快親切的氛圍，從親身體驗出發(fā)，也激發(fā)了學生的學習興趣，從學生的實踐中找出實例進行展示，又讓學生來辨析正誤，不僅“糾錯”，還要“究因”。這種“正與誤”都來自學生的操作展示，能使學生充分感受到在平等、和諧的氛圍中“做中學”、“學中做”。教學沒有停留在“辨析”上，而是從實驗室又回到生活中去，反思一些不良習慣，如茶杯蓋、水瓶塞的正放，又如醬油瓶標簽的污染等，從而使化學與生活相聯(lián)系，達到了“學以致用”的目的。整個教學體現(xiàn)了實驗技能訓練的實踐性、探究性，同時也體現(xiàn)“學生為本”，教師主導，課堂內(nèi)外結合的特點。二、教學目標：1．知識與技能知（道1化）學實驗是進行科學探究的重要手段，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、正確的實驗原理和操作方法是實驗成功的關鍵。（2學）會藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作。（3培）養(yǎng)學生動手操作能力。2．過程與方法學（會1運）用觀察、實驗等方法獲取信息。能（用2文）字和化學語言表述有關的信息，并用比較、歸納等方法對獲取的信息進行加工。初步養(yǎng)成良好的實驗習慣。．3情感態(tài)度與價值觀增（強1對）化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲、發(fā)展學習化學的興趣。（2學）會有關實驗室規(guī)則，養(yǎng)成良好的實驗習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。教學重點藥品的取用、加熱和洗滌儀器等基本操作訓練，以及培養(yǎng)學生的觀察能力。教學難點

遵守實驗室規(guī)則及實驗規(guī)范的重要性的認識，以及良好的實驗習慣的形成。二、教學過程：教師活動學生活動設計意圖課前探究家庭小實驗］引|導學生從?將帶有商標的醬油瓶內(nèi)的生活走進化學，醬油傾倒在小口頸的廢液激發(fā)學習興趣，瓶中（如可用各種口服液為課中“活動與將學生分成干個小組分批藥瓶）。探究作鋪墊。參觀實驗室。主要參觀內(nèi)容：實驗室要布?墻壁上掛實驗室守則。?演示實驗準備室；置得井然有序，（提示學生注意安全出口和?藥品、儀器儲備室；給學生一種圣滅火器的位置）。?危險藥品保管室而嚴肅的感覺,觀察實驗室內(nèi)的儀器和藥品的進實驗室尤如進放置。入科學殿堂，給教學過程予學生自豪和自?播放違規(guī)實驗造成的實驗事故使學生認識安全信的感覺。實驗及規(guī)范操作的重要引|導學生舉:讓學生感受

性。?“沐浴器按規(guī)范安裝引和體悟到做任何起的中毒事件。事同樣要遵守一? 按交通規(guī)則走、騎車等定的規(guī)則及規(guī)引起的交通事故。范。?違法亂紀要受法的制裁（教師適時點撥，指導學生等閱讀）閱讀學生自己能看懂實驗室守則；附錄1;識學懂的知識讓學圖標（ 種）生自己去學習,情境引入：家中的廚房也培養(yǎng)學生的自學有很多瓶瓶罐罐,與我們的- C能 。實驗室有類似之處，但也有同，有 么同呢？讓我們一起通過本節(jié)課來找到答討論解實驗室案?為么走進實驗室一定要規(guī)則,初步認識遵守規(guī)則做實驗又要遵守實驗規(guī)范。提問一定的規(guī)范。從生活經(jīng)驗?炒菜時放置調(diào)味皆如味出發(fā),延伸到其、食鹽等）能否多多他領域，培養(yǎng)學善?生的“規(guī)范意

?感冒引起的咳嗽，服用識?！爸箍人幩畷r能否按醫(yī)囑，一咳就喝？答案大致要求：由生活實提問生活中貯存固體與液體的引導學生關注化請同學們說一說廚房容器一樣，貯存固體物品用學藥品的貯存,中貯存白、食鹽、堿面、的是廣口瓶，于用匙子取用。認識到化學與生酒、醋的容器有么同?貯存液體物品用的是細口瓶，活是密相關為么？于傾倒取用。取用后標簽朝的。并回憶取用后容器標簽外放置。的朝向。請學生說一說取用兩種同狀態(tài)的固體藥品的方法（學生歸納的基本意思到位,即可給予鼓勵，求“滴水。）讓學生親歷操作要領歸納其過程培養(yǎng)學?塊狀、顆狀藥品的取生做實驗時僅用：容器橫放；塊、顆要仔細觀察，而在器口；慢慢豎緩緩且要能用 的

到“終點（底部）。語言來表達。?粉末狀藥品的取用容器（學生分組實驗）：傾斜、藥匙（紙槽）小心活動與探究:送底部、容器直到“終一、藥品取用點。?固體藥品的取用教師規(guī)范演示?塊狀或顆狀藥品的取用固體藥品的取用（學生實驗，教師巡回指導）（鋅或大石）?粉末狀藥品的取用（碳酸鈉）通過糾錯，強化（教師適時點撥）小組之間互相展示、糾錯，并實驗的規(guī)范操改正。作。（分組實驗:學生可借鑒提問取用 試管的蒸餾水“倒醬油的家（）開啟的杯蓋、熱水小組討論庭小實驗來展開瓶、鍋蓋等應如何放置,根據(jù)生活中實F際問題結合討論，以此將化為么？“討論，歸納實驗室液體藥品學與生活緊密相

()我們倒醬油時標簽的取用的注意事項。聯(lián)系。朝向是怎樣的？為么？由代表歸納匯報操作要領歸納?液體藥品的取用：瓶要倒放；標簽朝手心；瓶口緊貼試管口；稍稍傾斜；緩緩倒入；蓋緊瓶；試劑放回原處。?液體藥品的取用通過四個探?滴管的使用:?取 才l鹽酸究實驗練習藥品擠壓膠頭吸液體；試?碳酸鈉與鹽酸反應的取用，滴管的管、滴管均垂直；懸空上方?鋅與鹽酸反應使用。滴液體；用完滴管即沖洗；滴瓶滴管要洗。教師規(guī)范演示液體藥品的取用及膠頭滴管的使用。小組之間互相展示、糾錯，并改正。?筒的使用親自操作體

提問?用毫升的筒取毫會仰視、俯視對回憶初二物學過的知升的稀鹽酸。讀數(shù)的影響。識：?筒取液體時，仰視或、如何使用筒取液體本俯視，對讀數(shù)產(chǎn)生影響。的體積？?將好的稀鹽酸倒入放、筒取液體時，為有大石的試管中，觀察并記么要使視線與筒內(nèi)液體凹錄發(fā)生的現(xiàn)象。液面的最低處保持水平?采用仰視或俯視，將會對讀數(shù)產(chǎn)生么影響？操作要領歸納?筒的使用:筒液要放平；“三在小學自然、初點成一線（視線、凹液面活動與探究中物、生物課最低處、刻線）；準確讀數(shù)二、物質(zhì)的加熱中使用酒燈的為整數(shù)?酒燈的使用方法基礎上，再從化。?學生閱讀解使用方法；學的角來認識提問：回憶生物課中酒精學生設計實驗探究酒燈火焰酒燈的使用，燈的使用方法，哪部分火焰溫情況,并得出最簡單的方進一步完善知加熱溫最高？法：識。火焰的用 火柴梗實驗.可與家庭小

(竹牙簽實驗效果清晰)。實驗對比。提問：()瓦特觀察壺內(nèi)蒸汽能將壺蓋沖起發(fā)明蒸汽鞏固火焰機,想一想:用法和給試管壺內(nèi)水只有 3有液體加熱的方么現(xiàn)象？達到 5會法。么現(xiàn)象。()裝過開水的玻璃杯馬上放入水中，杯子會有么?加熱毫升水至沸騰現(xiàn)象發(fā)生等。小組討論根據(jù)生活中實際問題，圍繞操作要領歸納的討論題,探究加熱的方法及?酒燈：火柴點燈；加熱注意事項。用外焰；熄火燈帽蓋。(鼓勵學生從生活現(xiàn)象歸納加?試管夾由底往上套離口熱的操作要領)處；加熱先預熱；加熱“超載；管口對與生活結合,動人。手實驗,鞏固基本操作。動腦思

教師規(guī)范演示加熱 水提問那位同學在家中洗碗，洗干凈的標準是么4操作要領歸納?傾倒余物灌水振蕩刷子刷洗頑漬“加洗；?加熱氫氧化鈉與酸銅的混合液小組之間互相展示操作方法、糾錯，并改正?；顒优c探究三、洗滌儀器,閱讀解內(nèi)容,提煉要點