葡萄溝的說課稿

九年義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文二年級(jí)下冊（人教版）《葡萄溝》說課稿李小燕周棚街道辦事處谷堆小學(xué)（一）設(shè)計(jì)理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價(jià)、鑒賞文本。（二）說教材《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊的一篇講讀課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特和維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗。當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠。三、葡萄干是怎樣制作而成的。葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名；通過陰房利用空氣的自然流動(dòng)，蒸發(fā)而成的。（三）說目標(biāo)基于以上的分析，我設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情感。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。我把本課分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并將第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下：教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解“盛產(chǎn)、茂密、涼棚、五光十色、展開”等詞語的意思。2、理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段，并能自我體會(huì)葡萄溝是個(gè)好地方。3、正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2節(jié)。教學(xué)重、難點(diǎn)1、理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段；2、準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句，并體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感：葡萄溝是個(gè)好地方。這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，即文章的第二節(jié)。（四）說教法

閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實(shí)踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動(dòng)情，可以啟智，可以育人。因此在本課時(shí)的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語言和能力；并且運(yùn)用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)入良好的意境，讓學(xué)生與文本之間進(jìn)行輕松、愉快的對話,獲得審美體驗(yàn)。（五）說學(xué)法.新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。（六）說教學(xué)流程

一、流程第一板塊：在導(dǎo)入新課中走近葡萄溝1、教師首先課件出示葡萄的圖片，其次學(xué)習(xí)葡萄生字，然比較葡萄與葡萄溝的區(qū)別；進(jìn)而引入新課的學(xué)習(xí)。2、課件出示文本的朗誦及圖像，整體感知全文，建立初步的表象。3、師啟發(fā)：葡萄溝在哪里呢？課件出示語句：新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字：疆、魯、番。4、運(yùn)用課件出示中國西北部的地圖，比較新疆、吐魯番、葡萄溝的大小。二、流程第二板塊：在初讀課文中生成文字1、葡萄溝到底是個(gè)怎樣的地方呢？作者又用什么方法把它寫具體的呢？快把書打開，請大家?guī)е@個(gè)問題去認(rèn)認(rèn)真真讀課文吧。運(yùn)用課件出示閱讀要求（學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本讀準(zhǔn)字音，讀通課文，又通過檢查生字新詞，讓學(xué)生采用自己喜歡的方法去朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的初步讀文的能力。）2、大家讀過課文了，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)本課學(xué)習(xí)的生字，然后是運(yùn)用課件出示所有生字。3、引導(dǎo)學(xué)生交流認(rèn)識(shí)識(shí)記這些生字的方法。三、教學(xué)第三板塊：品讀文本品讀第一自然段1、師：葡萄溝是個(gè)什么地方呢？大家看了錄像，讀了課文誰能站起來跟大家說說。學(xué)生交流匯報(bào)：師重點(diǎn)歸納并運(yùn)用課件出示：葡萄溝真是個(gè)好地方！2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的語氣讀這句話。3、師啟發(fā)：葡萄溝真是個(gè)好地方，主要因?yàn)槟抢锍霎a(chǎn)-----？生答，引入下面的交流。（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生喜歡去讀的是學(xué)生感興趣的，也是學(xué)生最會(huì)全身心投入的；但教師的主導(dǎo)作用也不能缺失，關(guān)鍵是教師的導(dǎo)是不是恰如其分。）4、師：葡萄溝出產(chǎn)了哪些水果呢？作者又用了什么方法作用寫的呢？請大家認(rèn)真閱讀課文。（運(yùn)用課件出示閱讀要求）學(xué)生自由讀后，然指名讀，運(yùn)用課件出示這句話。引導(dǎo)學(xué)生交流后，運(yùn)用課件出示水果的圖片，幫助學(xué)生的理解5、師引導(dǎo)學(xué)生交流這些水果是按什么順序?qū)?，然運(yùn)用課件進(jìn)行提示。品讀第二自然段1、過渡：這些水果中人們最喜歡的是葡萄，課文中哪一段具體寫了葡萄？請大家認(rèn)認(rèn)真真讀讀寫寫葡萄的段落；邊讀邊完成以下問題。（師運(yùn)用課件出示問題）生邊讀邊完成，然回答以上的問題，進(jìn)行交流。（閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特）。2、看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”，運(yùn)用課件圖片進(jìn)行理解。3、作者寫夏季秋季寫了些什么，用什么方法來寫的？請大家找出具體的句子，你喜歡哪一句就讀哪一句，讀懂讀好，同桌也可交流。（學(xué)生自由讀或交流）（學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。但這不可避免地會(huì)造成教師的顯性（定形的）教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。）4、引導(dǎo)學(xué)生明白按時(shí)間的順序來寫的，然應(yīng)該先學(xué)習(xí)夏季，運(yùn)用課件出示夏季的句子。師：讀一讀這句話，你讀懂了什么，有什么問題？學(xué)生回答交流然師運(yùn)用課件出示圖片形象理解“茂密、涼棚“等。（只有把文字所描述的場景還原、再現(xiàn)，才能使學(xué)生與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴；信息技術(shù)的應(yīng)用就體現(xiàn)了其教學(xué)的價(jià)值。）5、夏季的葡萄是美的，秋季呢？誰能讀讀寫秋季的句子；生答后出示句子。引導(dǎo)學(xué)生交流并結(jié)合課件理解“葡萄的顏色、五光十色及一大串一大串”等。（新課標(biāo)中指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。通過直觀的圖片，淺顯易懂地理解“葡萄的顏色、五光十色及一大串一大串”等了，讓語言文字訓(xùn)練不露痕跡。）6、學(xué)習(xí)了夏季秋季的葡萄溝，愿意讀的就站起來讀，最后然學(xué)生齊讀。（讓學(xué)生學(xué)后反復(fù)地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。）7、葡萄溝的葡萄設(shè)美的，那里的人又是怎樣的呢？誰能從課文中吧這句話讀出來。生讀師出示此句。師：說一說這句話講了誰怎么樣？生答后出示課本插圖。師：你是從哪些詞語感到老鄉(xiāng)的熱情好客？（準(zhǔn)：一定；最甜；吃個(gè)夠）師生共同交流理解以上詞語。8、朗讀

多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀這句話）！四、流程第四板塊：在朗讀中贊美葡萄溝同時(shí)理解提升1、葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色美麗