四年級閱讀與欣賞校本課程教案

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教學(xué)《愛的教育》引領(lǐng)課內(nèi)容教學(xué)時(shí)間第三周總第1課時(shí)讓學(xué)生在讀書指導(dǎo)活動中認(rèn)識《愛的教育》這本書，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的教學(xué)興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的開心，閱讀的目標(biāo)樂趣。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生在讀書指導(dǎo)活動中認(rèn)識《愛的教育》這本書，激發(fā)閱讀的欲望。難點(diǎn)：樂于閱讀一、激情導(dǎo)入揭題。1、課前導(dǎo)入：播放《愛的奉獻(xiàn)》。2、聽了這首歌，你有什么感想？3、一個(gè)意大利的作家寫了一本書叫《愛的教育》，我看了以后，感想很深，我把它推薦給大家看，你們想看嗎？二、閱讀的方法指導(dǎo)過渡：首先進(jìn)入第一關(guān)：介紹我的書。教學(xué)過程1、同學(xué)們，拿出你的書，請你說說《愛的教育》這本書的、譯者是誰？你的書是什么版本的？哪年出版的？2、小結(jié)：拿到一本課外讀物，首先我們要了解這本書的，假使是外國名著，我們還要了解翻譯者是誰，這是我們讀書的第一步驟。3、下面我們一起來了解一下這本書的亞米契斯。4、這本書的主要內(nèi)容是什么？（《愛的教育》是意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年寫的一部極富感染力的兒童小說。它通過一個(gè)小學(xué)四年級學(xué)生安利科寫的日記，抒發(fā)了人類最宏偉的感情——愛。書中陳述了發(fā)生在安利科身邊各式各樣感人的小故事，父母、姐姐在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的每月故事。它告訴我們：一個(gè)人從小不僅要學(xué)好各種文化知識，還要學(xué)習(xí)比這更重要的東西，那就是對祖國、對家鄉(xiāng)、對人民、對父母、對師長、對同學(xué)、對周邊所有人的愛與尊重。書中的每一個(gè)故事都讓人動情，字里行間洋溢著兒童的純真與情趣。）5、小結(jié)：了解了課外讀物的和譯者之后，接下來就要讀一讀前言、編者的話或者是文章簡介，了解文章的大約內(nèi)容，這是讀書的其次步驟。

教學(xué)反思這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀一本新書的方法，提高學(xué)生的閱讀興趣。

教學(xué)閱讀《小抄寫員》內(nèi)容教學(xué)時(shí)間第四周總第2課時(shí)通過對小抄寫員一文的疏理，了解故事主要內(nèi)容，了解敘利奧懂得關(guān)心關(guān)心教學(xué)父母、勇于承受家庭責(zé)任的美德。并以此為契機(jī)，向?qū)W生推薦介紹愛的教育一書，目標(biāo)激起學(xué)生的閱讀興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：以《小抄寫員》作例子，激發(fā)學(xué)生閱讀愛的教育的興趣。難點(diǎn)：合理把握《小抄寫員》的教學(xué)適度，長文短教，突出目的性。一、導(dǎo)課引入主題，引導(dǎo)靜讀文章1、談話渲染：愛是無私的，愛是博大的。是愛，使我們健康開心的成長；是愛，給予了我們內(nèi)心的溫暖。多感受一份愛，就多一份溫暖；多奉獻(xiàn)一份愛，就多一份開心。愛貫穿于每個(gè)人的生命中，今天就讓我們走進(jìn)意大利作家亞米契斯的作品——《愛的教育》，親自去感受書中的親子之愛，師生之情，朋友之誼。本節(jié)課我們先來閱讀這本書中的一篇文章，題目就叫《佛羅倫薩小抄寫員》。請大家拿出手中的資料，靜靜地閱讀一遍，不要出聲，把心讀進(jìn)字里行間，相信你一定會有所得。學(xué)生自習(xí)課文，教師巡查指導(dǎo)，了解學(xué)情。二、理清課文大意，搭建故事框架師：讀完了課文，你可以掩卷深思：這篇文章主要寫誰，講的是一件什么事？同桌之間可以說一說。同桌相互交流，指名回復(fù)，教師幫助歸納：小學(xué)生敘利奧長達(dá)四個(gè)月靜靜忍受父親誤會責(zé)怪、偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家。三、探究故事情節(jié)，讀厚人物形象師：看了一本書，你會了解到書中好多好多的信息，這些信息你可以儲存在腦子里，作為自己的知識資產(chǎn)。但有時(shí)候，遇到刨根問底的人，你也要學(xué)會耐心地給他講解，把事情講得明白一些。現(xiàn)在我們來開設(shè)一個(gè)論壇，探討的主題有三個(gè)：敘利奧、敘利奧的家庭、敘利奧的父親。我們可以利用手中的資料來解答。我喜歡聽同學(xué)們你一言，我一語地講，每個(gè)人只能說一句話，甚至是一個(gè)詞語。師生交流：（教師板書：敘利奧家父親）1、說說敘利奧的家庭，生活在一個(gè)怎樣的家庭？學(xué)生體會家庭的清貧和和氣。引導(dǎo)認(rèn)識：出生在這樣清貧的家庭，可能是不幸的，有時(shí)候也是幸運(yùn)的，由于“窮人的孩子早當(dāng)家〞。2、能說說敘利奧這個(gè)人嗎？師：我們可以說一個(gè)詞，一句短句。每個(gè)人的發(fā)言要簡短，最好是片言只語，把機(jī)遇讓給更多的人。引導(dǎo)理解：可愛，聰明，懂事，成績優(yōu)秀，有責(zé)任感，能為家人分憂，寧愿忍受家人的誤會。3、下面我們談?wù)剶⒗麏W的父親吧。很辛苦，很操勞，年紀(jì)大了，在鐵路工作，晚上還要加班，對子女要求嚴(yán)格，也很愛自己的孩子，特別是敘利奧，寧可自己辛苦，也不愿占用兒子的一個(gè)鐘頭，為敘利奧的不用功而焦慮、凄愴、痛心、失望、冷漠、絕望。教學(xué)過程

老師結(jié)合這個(gè)談話，課件出示一個(gè)句式：父親為敘利奧的不用功而（）。教師相機(jī)板書：焦慮、凄愴、痛心、失望、絕望。四、剖析主要矛盾，解讀父子情結(jié)師：這篇文章貫穿著一條重要的線索，就是父子因誤會而產(chǎn)生的矛盾，現(xiàn)在我們來解讀這個(gè)難解的情結(jié)。先請大家說說這個(gè)矛盾的根源是什么。師生交流，板書歸納：父子的矛盾的根源來自于父親的“望子成龍〞，也來自于敘利奧的“持家心切〞，敘利奧偷偷地去幫助父親，幫他抄寫簽條，卻換來了父親的責(zé)罵。面對這個(gè)矛盾，我們不妨來說幾個(gè)“假使〞。你可以先對敘利奧來幾個(gè)假設(shè)，假使怎么樣，矛盾就不會發(fā)生了。學(xué)生探討：假使敘利奧聽父親的話，只管學(xué)習(xí)，不去抄簽條，那么矛盾就不會發(fā)生了；假使敘利奧早點(diǎn)說破真相，父子也能冰釋前嫌；假使敘利奧適可而止，不是每日去幫忙，他的身體也就不會吃不消，矛盾也就不會產(chǎn)生了。師：接著，我們也對父親來幾個(gè)假設(shè)：假使父親怎么樣，誤會就不會發(fā)生了。學(xué)生探討：假使父親細(xì)心一點(diǎn)，早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)真相，也就不會有誤會了；假使父親多關(guān)心一點(diǎn)孩子，晚上起來看看，誤會就不會發(fā)生了。師：有這么多的假使，可以消除父子之間的誤會，可是為什么這些假使都沒有發(fā)生呢？（體會家庭的清苦，孩子幫助家人的決心。）師：這么多的假使都沒有發(fā)生，生活就是這樣愛跟人們開一些不大不小的玩笑。這樣的誤會一直延續(xù)了整整四個(gè)月，僅僅是一個(gè)偶然的失手，真相才大白于家人。所以說“好事多磨〞，所以說“無巧不成書〞，所以說“不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見彩虹〞。經(jīng)歷了坎坎坷坷，我們才知道什么叫“患難與共〞；經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，我們才明白什么叫“風(fēng)雨同舟〞；經(jīng)歷了分分合合，我們才讀懂什么叫“相濡以沫〞。五、聚集人物，提練主題師：好了，現(xiàn)在讓我們再來認(rèn)真地看一看敘利奧，看看這位小抄寫員，這位年僅12歲的意大利小學(xué)生身上有著什么樣的難得品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生再一次體會敘利奧懂事，敢于忍受委屈，敢于承受責(zé)任，為家人分憂的難得品質(zhì)。六、主題延伸，讀出自我?guī)煟和瑢W(xué)們，知道為什么會有那么多的人喜歡閱讀嗎？知道為什么一些作品會擁有那么多的讀者嗎？由于書中有知識，書中有聰慧，書中有哲理，書中有你思想的影子。大量讀者讀著讀著，會不由自主地跟主人公同喜共悲。他們在書中看到了自己的影子，從書中讀出了自我，這又是讀書的一種境界。我們可以再次回頭，看看手中的文章，找找看，什么地方的文字，讓你的心隨之“咯噔〞一下，有了共鳴，有了想傾訴的愿望。學(xué)生默讀，劃下句子，指名朗讀：七、文本延伸，走進(jìn)《愛的教育》師：《小抄寫員》一文選自《愛的教育》，一部全世界兒童、老師、家長必讀的書。閱讀這本書，你會從那一個(gè)個(gè)感人的故事中，受到情感的熏陶和品德的啟示,品味愛的真諦。課件出示內(nèi)容提要：引導(dǎo)學(xué)生閱讀，師：這就是書的主要內(nèi)容，你覺得這些故事蘊(yùn)含了哪些愛的教育內(nèi)容？引導(dǎo)歸納：愛祖國，愛老師，愛學(xué)校，愛同學(xué)，愛老人，愛兄弟姐妹。師：《愛的教育》教給我們用一顆寬容的、真誠的、進(jìn)取的、良善的心去愛祖國、愛家長、愛老師，愛同學(xué)、愛弱小，我們在愛中受到了教育，相信只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間！師：讓我們早日捧讀《愛的教育》，沐浴愛的陽光，經(jīng)受愛的洗禮，跟《愛的教育》結(jié)成