四上科學(xué)水變熱了優(yōu)秀教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——四上科學(xué)水變熱了優(yōu)秀教案19水變熱了

四年級(jí)上冊(cè)第五單元其次課

1、知道熱在液體中是以對(duì)流的方式傳遞的，了解熱對(duì)流的應(yīng)用。

2、愿意合作交流，體驗(yàn)到通過(guò)合作與交流能更好地完成認(rèn)知；能利用把握的科學(xué)知識(shí)解決生活中的小問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：知道熱在液體中是以對(duì)流的方式傳遞的，了解熱對(duì)流的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：知道熱在液體中是以對(duì)流的方式傳遞的，了解熱對(duì)流的應(yīng)用。

燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、廢物桶、木屑、碎紙屑、粉筆末一、導(dǎo)入，提出問(wèn)題

請(qǐng)同學(xué)們觀測(cè)這兩瓶水，最明顯的不同是什么？（顏色不同）

是的，一瓶加了紅墨水，一瓶加了藍(lán)墨水。假使老師將這兩個(gè)瓶口相對(duì)，猜猜看，會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象？生猜測(cè)可能發(fā)生的現(xiàn)象。

終究會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢？想不想看看？師演示（為了防止水流出，用塑料板把瓶口蓋?。┥^測(cè)現(xiàn)象

有方才大家猜測(cè)的現(xiàn)象嗎？生回復(fù)：沒(méi)有。

假使把它們倒過(guò)來(lái)，又會(huì)怎樣呢？（邊說(shuō)邊做）細(xì)心看，（稍停）看到了什么現(xiàn)象？

生匯報(bào)觀測(cè)到的現(xiàn)象。（紅色的水上升，藍(lán)色的水下降，逐漸變成紫色的了）

二、猜想假設(shè)

為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？（稍停）這可能與什么有關(guān)呢？學(xué)生猜測(cè)。

看來(lái)大家都認(rèn)為可能是一瓶是熱水、一瓶是冷水，并且是熱水上升冷水下降。

畢竟是不是這樣呢？（稍停）看來(lái)，要想揭開(kāi)這個(gè)機(jī)要，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？生回復(fù)：做試驗(yàn)。

三、探究活動(dòng)：熱在液體中的傳遞方式1．制定試驗(yàn)方案

設(shè)計(jì)怎樣的試驗(yàn)來(lái)證明呢？（稍停）讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下桌子上有哪些試驗(yàn)器材？（師提供的試驗(yàn)器材：燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、廢物桶。）生熟悉材料。

根據(jù)這些試驗(yàn)器材設(shè)計(jì)試驗(yàn)，證明你們的猜想，可以嗎？那就以小組為單位探討探討，看哪個(gè)小組最先拿出試驗(yàn)方案？學(xué)生在小組內(nèi)交流，并匯報(bào)研究方案。

看來(lái)，大家都想加熱一杯水，觀測(cè)水受熱后的變化，這個(gè)方法很好。但你們想過(guò)沒(méi)有，水是沒(méi)有顏色、透明的液體，要想直接觀測(cè)水受熱后是否上升，現(xiàn)象會(huì)不會(huì)很明顯呢？生回復(fù)：不明顯。

要想明白地看到水受熱后的現(xiàn)象，該怎么辦呢？生回復(fù)：可以在水里放進(jìn)一些物體，借助物體來(lái)觀測(cè)。舉例說(shuō)說(shuō)，放些什么好呢？生舉例：大米、粉筆末等。這個(gè)方法好不好？

為了同學(xué)們?cè)囼?yàn)便利，老師也給大家準(zhǔn)備了一些，請(qǐng)看大屏幕：都有什么？（師提供木屑、碎紙屑、粉筆末。）小組探討一下，你們準(zhǔn)備選用哪一種？學(xué)生探討并取走所選物品。

2．試驗(yàn)過(guò)程中的本卷須知。

都拿到試驗(yàn)用品了？你們認(rèn)為在試驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意什么？生回復(fù)試驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

師根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，總厚試驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)：一、安全；二、先觀測(cè)木屑、紙屑在水中的現(xiàn)象，再觀測(cè)加熱過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象，并把看到的現(xiàn)象畫(huà)下來(lái)。聽(tīng)明白了？

3．學(xué)生動(dòng)手做試驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)活動(dòng)。4．匯報(bào)交流

①學(xué)生匯報(bào)自己小組的發(fā)現(xiàn)。

②學(xué)生匯報(bào)自己的研究發(fā)現(xiàn)后，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出當(dāng)燒杯里的水受熱以后，水中的物體都是上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。

為什么加熱之后就出現(xiàn)了水中物體上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停循環(huán)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象呢？這種現(xiàn)象說(shuō)明白什么呢？小組同學(xué)探討一下。學(xué)生探討，師指導(dǎo)并參與探討。生匯報(bào)熱水上升，冷水下降。

十分正確。熱水上升，冷水下降，就形成了水的相對(duì)滾動(dòng)，這是一種什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)看大屏幕。

課件展示。

（旁白：加熱后，底部的水受熱上升，周邊和上面較冷的水下降，流過(guò)來(lái)補(bǔ)充，被加熱后又上升……就這樣，冷水和熱水相對(duì)滾動(dòng)，科學(xué)上把這種傳遞熱的方式稱為對(duì)流。）板書(shū)：對(duì)流

熱水上升就是水在傳遞熱，通過(guò)對(duì)流，燒杯里的水溫度就升高了，溫度升高，水就變――變熱了。（板書(shū)課題）水是通過(guò)什么方式變熱的？

簡(jiǎn)單地說(shuō)，對(duì)流就是什么？

同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，利用試驗(yàn)認(rèn)識(shí)了對(duì)流現(xiàn)象。下面咱們休息一會(huì)，來(lái)做個(gè)小游戲，好不好？

出示金魚(yú)，問(wèn)學(xué)生這種普通的金魚(yú)生活在常溫水還是熱水里？生回復(fù)。

在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。假使把它放入開(kāi)水里會(huì)怎樣？學(xué)生猜測(cè)。

但是今天，老師就讓這條金魚(yú)在開(kāi)水中游泳，你們信不信？

信的同學(xué)請(qǐng)舉手，不信的同學(xué)。。。。事實(shí)勝于雄辯，終究會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢？咱們?cè)囋嚳矗?/p>

注意看！老師開(kāi)始加熱！要細(xì)心觀測(cè)，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。

師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)熱水在上面，冷水在下面時(shí)，不簡(jiǎn)單形成對(duì)流，盡管瓶口的水很熱，但下面的水仍舊是涼的，所以，魚(yú)還能自由逍遙的游動(dòng)。

回過(guò)頭來(lái)想想開(kāi)頭的試驗(yàn)，哪瓶是熱水？生回復(fù)。

再次重復(fù)開(kāi)頭的試驗(yàn)，讓學(xué)生再次加深“熱水上升，冷水下降，熱在水中是以對(duì)流的方式傳遞的。〞這一概念。

小結(jié)：通過(guò)以上的活動(dòng)，我們知道熱在