怎樣提升初一生物學(xué)習(xí)方法

怎樣提升初一生物學(xué)習(xí)方法怎樣提升初一生物學(xué)習(xí)方法

生物學(xué)習(xí)考察學(xué)問(wèn)綜合力量，理解分析應(yīng)用力量，試驗(yàn)探究力量，圖表分析、圖文轉(zhuǎn)換、圖表等信息獵取的力量。下面給大家共享一些關(guān)于怎樣提升初一生物學(xué)習(xí)方法，盼望能夠?qū)Υ蠹矣兴P(guān)心。

提升初一生物學(xué)習(xí)方法【篇1】

1、熟識(shí)教材

教材的內(nèi)容就是生物這么學(xué)科的基礎(chǔ)，只有將正本教材都爛熟于心就能把握住高中生物的基礎(chǔ)了，那么你考試就等于勝利了一半。所以你復(fù)習(xí)生物的時(shí)候首先就要將教材全部從頭看一遍，將里面的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)點(diǎn)整理一遍，對(duì)于一些重要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)要背誦一遍。

2、做題與總結(jié)

明白學(xué)問(wèn)點(diǎn)不等于會(huì)用，所以還是需要通過(guò)做題來(lái)熬煉你的運(yùn)用力量和解題力量，而且面對(duì)一些比較經(jīng)典的題型，可以將其摘抄出來(lái)，這樣今后復(fù)習(xí)看一看能重新加深印象。不僅如此總結(jié)也是必不行少的，許多題型都是大致相同的，所以答題的方法技巧都要總結(jié)出來(lái)，下次考試還是遇到同樣的題型，那么你就能直接套用進(jìn)去了。

3、做觀(guān)看筆記

生物的試驗(yàn)特別的多，所以對(duì)于試驗(yàn)我們要做好觀(guān)看筆記，將試驗(yàn)的各個(gè)步驟都寫(xiě)下來(lái)還有各個(gè)時(shí)期的狀況和觀(guān)看的現(xiàn)象都做好筆記，這樣會(huì)加深你對(duì)試驗(yàn)的理解。對(duì)比觀(guān)看有利于快速抓住事物的共性和共性，從而把握住事物的本質(zhì)。

提升初一生物學(xué)習(xí)方法【篇2】

1.學(xué)會(huì)“看”

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是高中同學(xué)要練就的基本功。其中自學(xué)力量是其重要的組成成分，預(yù)習(xí)是培育自己自學(xué)力量的有效途徑，也是一個(gè)良好的習(xí)慣。那么，如何預(yù)習(xí)呢?首先，通過(guò)看書(shū)我們要對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容有一個(gè)初步的熟悉，主要講了哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)?我把握了多少?還有哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)理解不了?帶著這些問(wèn)題走入課堂，那么你的課堂效果肯定會(huì)更好。

2.學(xué)會(huì)“聽(tīng)”

聽(tīng)課聽(tīng)什么?要聽(tīng)老師分析本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)和疑點(diǎn);聽(tīng)自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中所未能理解的內(nèi)容;聽(tīng)老師對(duì)一類(lèi)問(wèn)題(或習(xí)題)是如何分析的;不僅要仔細(xì)聽(tīng)，還要做好必要的筆記。筆記如何做也有肯定的講究，有些同學(xué)喜愛(ài)將老師的板書(shū)一字不漏地登記來(lái)，其實(shí)大可不必。我們只要將老師補(bǔ)充的一些重要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)、結(jié)論或習(xí)題做一些筆記，對(duì)于習(xí)題也只需記一些主要的分析過(guò)程，課后再進(jìn)行必要的完善即可;萬(wàn)萬(wàn)不行顧此失彼，由于忙著做筆記而忽視了聽(tīng)課。

3.學(xué)會(huì)“思”

古語(yǔ)云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。此言提示我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中要常常進(jìn)行反思。其實(shí)，學(xué)習(xí)生物學(xué)問(wèn)最關(guān)鍵的是學(xué)會(huì)其中的學(xué)科思想和答題方法，學(xué)會(huì)思維。因而，同學(xué)們?cè)诳磿?shū)或做題時(shí)，要多想想為什么這樣做?是否還有其他的方法或表述?此類(lèi)習(xí)題有何規(guī)律?這種方法或表述好嗎?在反思中提高自己的生物思維模式和答題力量。

4.學(xué)會(huì)“練”

高中生物的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和答題技能相對(duì)不多，要想嫻熟地把握它，就得進(jìn)行肯定的訓(xùn)練。同學(xué)們要在練習(xí)中融會(huì)學(xué)問(wèn)，加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和答題技能的把握，同時(shí)這也是提高同學(xué)們解答生物試題力量的一種有效手段。但同學(xué)們?nèi)f萬(wàn)不要陷入“題海”，把握好訓(xùn)練的“度”。

5.學(xué)會(huì)“研”

高中生物中有很多重要的結(jié)論和規(guī)律，傳統(tǒng)教學(xué)中，往往都是由老師直接教給同學(xué)。那么現(xiàn)在，我們能否在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)自己的觀(guān)看、試驗(yàn)、探究以及與他人的合作、溝通，從而自己得出結(jié)論;在這種“討論性學(xué)習(xí)”的過(guò)程中，培育自己的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和實(shí)踐力量。長(zhǎng)此以往，信任同學(xué)們的探究力量肯定會(huì)增加，也為有志于對(duì)生物學(xué)科作深化討論的同學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6.學(xué)會(huì)“言”

教育的理念講究要突出同學(xué)的主體作用;即要鼓舞同學(xué)們樂(lè)觀(guān)地參加到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，課堂上對(duì)一些問(wèn)題的分析和解決，不要老依靠于老師的講。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)樂(lè)觀(guān)思索，我怎么解決這個(gè)問(wèn)題?這種思維方法好嗎?那種表達(dá)更為精確??????不妨將自己的思維在課堂上向老師和同學(xué)們展現(xiàn)出來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)大家的看法。也可以對(duì)老師和其他同學(xué)的解法提出自己不同的看法，不要可怕會(huì)出錯(cuò)，即使出錯(cuò)了或有些問(wèn)題，老師和同學(xué)們也肯定會(huì)幫你把問(wèn)題訂正過(guò)來(lái);還會(huì)幫你找到出錯(cuò)的緣由，何樂(lè)而不為呢?高考說(shuō)明中明確提出了對(duì)同學(xué)的分析綜合力量和表達(dá)力量的要求，學(xué)會(huì)“言”才有助于提高自己這方面的力量。

7.學(xué)會(huì)“憶”

憶即復(fù)習(xí)工作，即一堂課下來(lái)或一個(gè)章節(jié)下來(lái)，我們必需要有一個(gè)較為系統(tǒng)地復(fù)習(xí)整理過(guò)程。此項(xiàng)工作將直接關(guān)系到你成果的好壞。通過(guò)復(fù)習(xí)，一方面將一些重要的學(xué)問(wèn)和技能進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化，另外也可以對(duì)前后學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性和他們的聯(lián)系有更深的理解，此即為古人所說(shuō)“溫故而知新”。

8.學(xué)會(huì)“糾”

無(wú)論是平常的學(xué)習(xí)還是高考復(fù)習(xí)，測(cè)試總少不了，那么當(dāng)老師批閱后的試卷發(fā)下來(lái)后，我們?cè)趺崔k?有一些同學(xué)在看完自己的分?jǐn)?shù)后就是等待，等待著老師的講解。其實(shí)不知大家留意過(guò)沒(méi)有，試卷中很多問(wèn)題自己是完全能解決的，不少題目之所以出錯(cuò)，完全是由于自己在審題、提煉或考慮問(wèn)題不全面造成的。這些問(wèn)題你完全可以與其他同學(xué)一起爭(zhēng)論、溝通，自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題之所在并予以更正，這樣既能加深同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，培育正確的思維;又能提高自己的糾錯(cuò)力量，防止類(lèi)似錯(cuò)誤的再次發(fā)生。

提升初一生物學(xué)習(xí)方法【篇3】

1.第一步突破學(xué)問(wèn)點(diǎn)

學(xué)習(xí)，學(xué)的是學(xué)問(wèn)，雖然說(shuō)，考試考的是試題，但每道試題都不外乎是某一學(xué)問(wèn)點(diǎn)或幾個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的體現(xiàn)。所以在備考復(fù)習(xí)中，首先要引導(dǎo)同學(xué)突破學(xué)問(wèn)點(diǎn)。對(duì)于引導(dǎo)同學(xué)突破學(xué)問(wèn)點(diǎn)這一工作，其實(shí)我們可以在上新課時(shí)就依據(jù)《生物教學(xué)大綱》，把各學(xué)問(wèn)點(diǎn)逐個(gè)突破。在《教學(xué)大綱》中，已經(jīng)排列出各學(xué)問(wèn)點(diǎn)的教學(xué)要求，A級(jí)為：知道;B級(jí)為：識(shí)記;C級(jí)為：理解，能夠解釋和說(shuō)明所學(xué)學(xué)問(wèn)的含義;D級(jí)為：應(yīng)用，能夠分析學(xué)問(wèn)的聯(lián)系和區(qū)分，在新的情境中綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決與生物學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。在備考復(fù)習(xí)中，我們既要遵循教學(xué)大綱，又不拘泥于教學(xué)大綱。可以說(shuō)，高考試題中的每一道題都再現(xiàn)了某一學(xué)問(wèn)點(diǎn)，分析和突破學(xué)問(wèn)點(diǎn)是解答高考試題的第一步。下面我們通過(guò)一道例題來(lái)分析試題中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)：

例1.葉綠體是植物進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器，光能的汲取發(fā)生在葉綠體的()

A.內(nèi)膜上B.基質(zhì)中

C.片層膜上D.某個(gè)部位上

就這道試題而言，它所體現(xiàn)學(xué)問(wèn)點(diǎn)是光合作用，在《生物教學(xué)大綱》屬于應(yīng)用級(jí)要求。依據(jù)光合作用的相關(guān)學(xué)問(wèn)，光能的汲取發(fā)生在光反應(yīng)階段，能汲取光能靠的是色素，而色素分布在葉綠體的片層膜上。所以答案為：C

就突破學(xué)問(wèn)點(diǎn)這一要求而言，關(guān)鍵是做到兩點(diǎn)。一點(diǎn)是，如何依據(jù)某一學(xué)問(wèn)點(diǎn)，編輯出相關(guān)的考題，實(shí)現(xiàn)從學(xué)問(wèn)到考題的跨越;另一點(diǎn)是，如何在一道試題中查找出所隱含的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，從而能有的放矢地解答，實(shí)現(xiàn)試題到學(xué)問(wèn)點(diǎn)的反饋。

2.其次步落實(shí)考點(diǎn)

每一年，國(guó)家教育部考試中心都編寫(xiě)《考試大綱》，就各學(xué)科的試卷結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容、力量要求等方面都做出了相關(guān)說(shuō)明。所以，解讀當(dāng)年的《考試大綱》是取得好成果的一大法寶，特殊是了解《考試大綱》中的考試范圍，即落實(shí)考點(diǎn)，才會(huì)使我們?cè)趶?fù)習(xí)中少走彎路，從而騰出更多的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)的重點(diǎn)。在高考試題中，每一道試題都會(huì)是考察某一考點(diǎn)或同時(shí)考察某幾個(gè)各考點(diǎn)。所以在備考復(fù)習(xí)中，要留意引導(dǎo)同學(xué)落實(shí)考點(diǎn)。下面我們通過(guò)一道例題來(lái)分析試題中所要考察的考點(diǎn)：

例2.下列各類(lèi)人群中，一段時(shí)間內(nèi)人體攝入和排出氮量基本相等的是()

A.健康兒童B.重創(chuàng)傷恢復(fù)期病人

C.健康成年男子D.禁食期病人

就這道題而言，它所要考察的考點(diǎn)有動(dòng)態(tài)平衡、蛋白質(zhì)代謝、排尿。A答案，由于健康兒童要長(zhǎng)身體，需要合成蛋白質(zhì)，所以氮的攝入量大于排出量;B答案，由于重創(chuàng)傷恢復(fù)期的病人要修復(fù)相應(yīng)組織，需合成蛋白質(zhì)，所以氮的攝入量大于排出量;C答案，健康男成年男子，由于蛋白質(zhì)代謝處于基本平衡狀態(tài)，所以氮的攝入量和排出量基本相等;D答案，禁食期病人，由于排出的尿液中含有氨氣，所以氮的攝入量小于排出量。

就落實(shí)考點(diǎn)這一要求而言，關(guān)鍵是做到兩點(diǎn)。一點(diǎn)是，如何依據(jù)某一考點(diǎn)或某幾個(gè)考點(diǎn)，編輯出相關(guān)的考題，實(shí)現(xiàn)從考點(diǎn)到考題的跨越;另一點(diǎn)是，如何在一道試題中查找出所隱含的考點(diǎn)，從而能有的放矢地解答，實(shí)現(xiàn)試題到考點(diǎn)的再現(xiàn)。

3.第三步以試題訓(xùn)練為中心

從古代的科舉考試到今日的各種各樣的考試，從國(guó)內(nèi)到西方發(fā)達(dá)國(guó)家，都沒(méi)有找出更好的形式來(lái)進(jìn)行人才的選拔，而都是通過(guò)各種試題進(jìn)行考試，進(jìn)而達(dá)到選評(píng)定和選拔人才的目的。一年一度的夏季高考，它是選拔性的考試，從試題上而言，有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。所以，我們?cè)诟呖忌锏膫淇細(xì)v程中，肯定要以試題訓(xùn)練為中心，從試題的解答中去突破學(xué)問(wèn)點(diǎn)和落實(shí)考點(diǎn)，進(jìn)而提高同學(xué)的解題力量?？梢赃@么說(shuō)，不以試題訓(xùn)練為中心(即不以考試為中心)的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)都是失敗的。由于它將使同學(xué)在考試中一敗涂地，這就達(dá)不到的教學(xué)的目的，違反了教育精神和教育理念。有些人可能會(huì)借口于素養(yǎng)教育，而成天進(jìn)行枯燥乏味的學(xué)問(wèn)灌輸，這是不行取的。

不管是單科的生物高考還是理科綜合下生物考題，都不外乎是選擇題或非選擇題(主要是解答題)。在備考?xì)v程中，要通過(guò)試題訓(xùn)練提高其解題技能和解題效率。

3.1選擇題

對(duì)選擇題而言，它具有較大的敏捷性。就理科綜合考試下的生物選擇題，依據(jù)題干可分為概念型選擇題、推斷型選擇題、組合型選擇題和圖表型選擇題。只要我們引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行必要的訓(xùn)練和總結(jié)歸納，其實(shí)每一類(lèi)選擇題還是有規(guī)律可循的。

3.1.1概念型選擇題

理解自然科學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律是高考考試說(shuō)明中對(duì)同學(xué)力量要求之一。從歷年的考題可知，正確理解生物學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，把握事物的本質(zhì)特征，是正確理解各種生命現(xiàn)象的前提和根本，也是解答概念型選擇題的關(guān)鍵所在。從近年高考試題看，此類(lèi)試題消失的幾率較小。

例3.避役隨環(huán)境轉(zhuǎn)變體色，瓢蟲(chóng)鞘翅的艷麗色斑，蜂蘭的唇形花瓣似雌黃蜂的形態(tài)。這三種生物現(xiàn)象依次屬于()

A.愛(ài)護(hù)色、愛(ài)護(hù)色、警戒色

B.愛(ài)護(hù)色、警戒色、擬態(tài)

C.警戒色、擬態(tài)、愛(ài)護(hù)色

D.警戒色、愛(ài)護(hù)色、擬態(tài)

此題是針對(duì)適應(yīng)性特征的特例進(jìn)行命題，重在考查同學(xué)對(duì)愛(ài)護(hù)色、警戒色、擬態(tài)概念的理解。易知答案為：B

3.1.2推斷型選擇題

此類(lèi)試題，在考查同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握的堅(jiān)固性的同時(shí)，又可考查同學(xué)思維的精確?????性;既可考查某一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，又可考查多個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，是高考中考查同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題力量的較好題型。

例4.下列關(guān)于細(xì)胞周期的敘述，正確的是()

A.成熟的生殖細(xì)胞產(chǎn)生后可以馬上進(jìn)入下一個(gè)細(xì)胞周期

B.機(jī)體內(nèi)全部的體細(xì)胞處于細(xì)胞周期中

C.抑制DNA的合成，細(xì)胞將停留在分裂期

D.細(xì)胞分裂間期為細(xì)胞分裂期供應(yīng)物質(zhì)基礎(chǔ)

本題考查有關(guān)細(xì)胞周期的學(xué)問(wèn)，細(xì)胞周期包括分裂間期和分裂期，間期主要進(jìn)行DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成，為細(xì)胞分裂供應(yīng)物質(zhì)基礎(chǔ)。所以答案選：D

3.1.3組合型選擇題

此類(lèi)試題將多個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)融入一題，綜合性強(qiáng)、難度大，要依據(jù)題意，對(duì)備選答案逐個(gè)篩選，不能漏選或多選。能很好地考查同學(xué)的分析力量、綜合力量、理解力量和推斷力量。在理科綜合中，能有效地解決試卷中各科學(xué)問(wèn)考查面過(guò)窄的缺陷。但就近年試題分析，在理科綜合背景下的此類(lèi)試題消失很少，而大多消失于廣東和上海的生物單科試卷中。

例5.下列疾病與人體激素分泌特別無(wú)關(guān)的是()

①水俁病②鐮刀型貧血癥③糖尿?、艽粜“Y⑤夜盲癥⑥巨人癥

A.①②⑤B.④⑤⑥

C.③④⑥D(zhuǎn).①⑤⑥

解析：水俁病是由于水中含有汞造成的;鐮刀型貧血癥是由于基因突變?cè)斐傻?糖尿病與胰島素有關(guān);呆小癥與甲狀腺激素有關(guān);夜盲癥是由于缺乏維生素A造成的;巨人癥與生長(zhǎng)素有關(guān)。所以答案選：A

3.1.4圖表曲線(xiàn)型選擇題

此類(lèi)試題要求考生對(duì)圖表曲線(xiàn)的含義能正確理解，并用生物學(xué)語(yǔ)言精確?????描述。還可考查同學(xué)的圖表與文字、圖表與圖表相互轉(zhuǎn)換的力量。由于具有較高的力量要求和很好的區(qū)分度，將會(huì)是目前和以后的考試命題的熱點(diǎn)題型之一。在____年高考、____年高考及____年春季高考理科綜合試題和各種模式的高考生物試題中都有消失。

例6.番茄種子種在苗床上，在相宜的條件下，第6天子葉綻開(kāi)，第9天幼葉消失。討論人員從種子到幼苗形成期間每天測(cè)定其干重,并繪制成曲線(xiàn)。下面四個(gè)曲線(xiàn)圖中，正確的是：

解析：番茄種子播種后，種子吸水萌發(fā)。此時(shí)利用種子內(nèi)貯存的有機(jī)物，分解釋放能量，供應(yīng)胚根、胚芽利用，所以在葉子未綻開(kāi)前幼苗中的有機(jī)物不斷削減;當(dāng)葉子綻開(kāi)后，綠葉在陽(yáng)光下能進(jìn)行光合作用，制造并不斷積累有機(jī)物，所以第6天后幼苗的干重應(yīng)增加。故正確答案為：A

此題以番茄種子的萌發(fā)過(guò)程為背景材料，考查了同學(xué)對(duì)種子植物在萌發(fā)過(guò)程中能量供應(yīng)問(wèn)題的理解以及分析圖表中所包含的信息，即讀圖表的力量。

3.2非選擇題

就非選擇題，由于具有很強(qiáng)的主觀(guān)性，難度較選擇題大，得分率較低，易于考查同學(xué)的力量和素養(yǎng);試題的啟發(fā)性簡(jiǎn)單喚起考生的創(chuàng)新思維和展現(xiàn)個(gè)人應(yīng)變力量、文字表達(dá)力量、規(guī)律思維力量及穩(wěn)定的心理素養(yǎng)、良好的思想素養(yǎng)、嫻熟的技能素養(yǎng)等。

對(duì)于生物非選擇題，力量立意的命題思想連續(xù)保持，試驗(yàn)題、信息題、情景題、結(jié)合生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)際的試題仍是命題的趨勢(shì)和熱點(diǎn)。要想解答好這類(lèi)題，須在讀懂背景及題干的前提下，找出題中所蘊(yùn)含的學(xué)問(wèn)點(diǎn)和考查的考點(diǎn)，然后組織作答。在組織答案時(shí)應(yīng)留意做到以下幾點(diǎn)：一是要言之有理，忌沒(méi)有要領(lǐng)，答非所問(wèn);二是要言之有物，忌空洞虛無(wú)，沒(méi)有要點(diǎn);三是要言之有度，不能長(zhǎng)篇大論;四是要言之有序，忌語(yǔ)序雜亂，不知所云;五是要言之有法，要用學(xué)科術(shù)語(yǔ)答題，不能用口頭語(yǔ)言。

由于非選擇題所涉及的面較廣，形式多樣，對(duì)它作總結(jié)一言難盡。在此就不作舉例說(shuō)明。

提升初一生物學(xué)習(xí)方法【篇4】

首先，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

有的同學(xué)感覺(jué)自己對(duì)生物并不是很感愛(ài)好，但是，愛(ài)好是可以漸漸培育的，這不能成為生物成果不抱負(fù)的借口。對(duì)于學(xué)校開(kāi)設(shè)生物這門(mén)課程，同學(xué)和家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正確的熟悉。生物學(xué)的重要性就在于它與我們的生活親密相關(guān)。它是農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、林學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ);社會(huì)的進(jìn)展，人類(lèi)文明的進(jìn)步，個(gè)人生活質(zhì)量的提高，都要靠生物學(xué)的進(jìn)展和應(yīng)用。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)生物學(xué)，決不僅僅是為了期中和期末考試，更重要的是讓同學(xué)把握更多的生物學(xué)問(wèn)，了解大自然，了解我們?nèi)祟?lèi)自身，并且能夠?qū)W以致用，將來(lái)為我們的生活質(zhì)量的提高，人類(lèi)文明的進(jìn)步和社會(huì)的進(jìn)展貢獻(xiàn)自己的力氣。

其次，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

許多同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如上課的時(shí)候遺忘帶課本，這是最影響學(xué)習(xí)的一點(diǎn);上課的時(shí)候不能仔細(xì)地聽(tīng)別的同學(xué)回答問(wèn)題，或者當(dāng)別的同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候，總是喜愛(ài)轉(zhuǎn)著頭看等等，這些都是不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，把握高效的學(xué)習(xí)方法。

抓住課堂45分鐘集中精力仔細(xì)聽(tīng)講，提高學(xué)習(xí)效率，盡量避開(kāi)來(lái)自外界的任何干擾。在課堂上，不僅要做到眼看耳聽(tīng)腦子轉(zhuǎn)，而且要?jiǎng)邮肿龉P記。俗話(huà)說(shuō)“好腦子不如爛筆頭”，許多同學(xué)感覺(jué)自己都記住了，但實(shí)際上并非如此。預(yù)備一本課堂筆記本，能夠使自己在當(dāng)天復(fù)習(xí)或者最終總復(fù)習(xí)的時(shí)候抓住重點(diǎn)，輕松很多。

學(xué)習(xí)的時(shí)候能用課本的語(yǔ)言背誦每個(gè)概念，用自己的語(yǔ)言清晰明白地解釋每個(gè)概念，每個(gè)學(xué)問(wèn)要點(diǎn)。練習(xí)冊(cè)上每節(jié)設(shè)置的“重要的學(xué)問(wèn)”和“我的概念圖”可以關(guān)心同學(xué)把握規(guī)律，形成概念。

重視圖表的的作用。對(duì)于課本中每幅圖表，都要仔細(xì)觀(guān)看。同時(shí)，學(xué)會(huì)自己繪制概念圖，歸納總結(jié)所學(xué)的學(xué)問(wèn)，對(duì)于前后學(xué)問(wèn)要學(xué)會(huì)融會(huì)貫穿。

第四，多思勤問(wèn)。

課本中許多地方設(shè)置了疑問(wèn)，需要你開(kāi)動(dòng)腦筋去思索。同時(shí)，對(duì)于課本的學(xué)問(wèn)，不要“點(diǎn)到為止”，多問(wèn)幾個(gè)為什么。一個(gè)沒(méi)有疑問(wèn)的同學(xué)，是很難進(jìn)步的。不管是老師講過(guò)的東西你沒(méi)有聽(tīng)懂，或者是你通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的新問(wèn)題，都要樂(lè)觀(guān)主動(dòng)地去問(wèn)。老師最喜愛(ài)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)，也肯定不會(huì)由于你沒(méi)有聽(tīng)懂而責(zé)怪你，最怕不懂裝懂，于是遺留的問(wèn)題積少成多，成果不抱負(fù)的緣由自然不言而喻。但是抄作業(yè)的行為是應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決杜絕的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)思索的答案，永久不會(huì)成為你真正擁有的學(xué)問(wèn)。

最終，理論聯(lián)系實(shí)際。

多觀(guān)看生活，多聯(lián)系實(shí)際。運(yùn)用所學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。例如，夜晚臥房里擺放過(guò)多植物會(huì)影響人的身體健康，為什么?在我們學(xué)習(xí)了植物的光合作用和呼吸作用以后，我們知道是由于植物在夜晚暫停了光合作用，只進(jìn)行呼吸作用，與人爭(zhēng)奪氧氣。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法介紹得再好，都有一個(gè)前提，就是同學(xué)的態(tài)度。而且家長(zhǎng)的態(tài)度也對(duì)同學(xué)的態(tài)度起著特別重要的作用。盼望家長(zhǎng)能夠起到引導(dǎo)督促的作用，同學(xué)、家長(zhǎng)和老師一起努力，為了孩子們美妙的明天。

提升初一生物學(xué)習(xí)方法【篇5】

生物學(xué)的理論學(xué)問(wèn)與自然、生產(chǎn)、生活都有較親密的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要留意聯(lián)系這些實(shí)際