創(chuàng)新性美術(shù)教學(xué)題目(9篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——?jiǎng)?chuàng)新性美術(shù)教學(xué)題目(9篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸俏規(guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

創(chuàng)新性美術(shù)教學(xué)論文題目篇一

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要重視深入到學(xué)生中間，可以根據(jù)學(xué)生的不同興趣，將男、女生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诜e極的情感體驗(yàn)中去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的美術(shù)創(chuàng)意和美術(shù)價(jià)值。猛烈的色調(diào)刺激能激起學(xué)生的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實(shí)等使他們欣慰和喜悅，樂于接受。接觸是課堂交流的一個(gè)自然部分。培養(yǎng)學(xué)生通過視覺感知藝術(shù)的美。人們對(duì)于美的感悟一般都是通過眼睛觀測(cè)的，所以在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師通過展示不同的具有美感和色調(diào)感的圖片來培養(yǎng)學(xué)生興趣。

教師只是促進(jìn)者，要給學(xué)生的想象創(chuàng)造平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生多元化和發(fā)散性思維，運(yùn)用多種生動(dòng)好玩兒的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、參觀、訪問、旅游、故事、游戲、音樂等方式，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)形象的感受力與想象力，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)人文精神。教師的愛最具有吸引力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力常產(chǎn)生于對(duì)教師的眷戀。學(xué)生常因喜歡老師愿意參與美術(shù)活動(dòng)教師上課時(shí)的著裝和儀表應(yīng)質(zhì)樸大方、整齊素雅，避免慵懶或過于修飾。教師的外表舉止若具有吸引力，就簡(jiǎn)單受學(xué)生歡迎和尊敬，便于與學(xué)生接近和交流。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，游戲是他們的興趣所在、是他們樂于參與的天堂。將各種顏色的圖片穿插出現(xiàn)在游戲中，讓學(xué)生在游戲中捕獲色調(diào)、感受色調(diào)，是小學(xué)生更簡(jiǎn)單接受的學(xué)習(xí)方式。如：紅、黃、藍(lán)、綠等色調(diào)可以收集各種顏色系列的水果、動(dòng)物、植物等卡片，紅色系列收集紅蘋果、紅棗、西紅柿、紅石榴、紅楓葉等形狀；綠色系列收集獼猴桃、綠甘藍(lán)蔬菜、綠色樹葉、綠色葡萄、西瓜等形狀；黃色系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、檸檬、杏、梨等形狀；藍(lán)色系列收集藍(lán)莓、藍(lán)色大閃蝶、淺藍(lán)色的天空、深藍(lán)色的大海、馬蘭花、藍(lán)色金龜子等等卡片。根據(jù)收集的卡片數(shù)量混合后平均分派給全班學(xué)生?？凑l找的快又準(zhǔn)！接下來老師每講完一種顏色，看看誰手中的卡片和老師手中的卡片是朋友的就舉手，到講臺(tái)上來在老師的卡片周邊放好。于是學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，認(rèn)真聽完老師講課后，都爭(zhēng)先恐后的將自己手中的卡片放到臺(tái)上確鑿的位置。學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)到了知識(shí)，學(xué)習(xí)中充滿了樂趣。

創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新思維是每一個(gè)人具備的思想，重點(diǎn)在于如何將這些思想進(jìn)行有效的開發(fā)和利用。國(guó)外的一位心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一個(gè)試驗(yàn)：將一只跳蚤放置于一個(gè)瓶子當(dāng)中，并為它蓋上一個(gè)透明的玻璃板，這時(shí)，這只跳蚤馬上跳起來了，但是一跳卻被透明的玻璃板擋住而撞回。在這只跳蚤經(jīng)歷了好屢屢努力之后，當(dāng)人把玻璃蓋拿開之后，發(fā)現(xiàn)它卻再也跳不出來了。這個(gè)試驗(yàn)說明白人不能長(zhǎng)時(shí)間在一種條件中，要擅長(zhǎng)感受和學(xué)習(xí)更多的`知識(shí)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不能用一個(gè)“玻璃板〞束縛學(xué)生思維和能力的發(fā)展，要重視創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維能力。教學(xué)過程是師生共同參與的過程，傳統(tǒng)的教學(xué)是師尊生從的過程，教師是唯一的知識(shí)擁有者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀被忽略。新課程要求師生變換關(guān)系，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

美術(shù)教學(xué)中利用美術(shù)教學(xué)游戲融于教學(xué)中，可以發(fā)揮興趣的魔力，可以是小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中全身心的投入、提高學(xué)習(xí)效率。高爾基說過“：游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。〞游戲運(yùn)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅可以調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)好玩兒的學(xué)習(xí)情境。因此，將各種顏色的圖片穿插出現(xiàn)在兒童游戲中，讓學(xué)生在游戲中捕獲色調(diào)、感受色調(diào)，是兒童更簡(jiǎn)單接受的學(xué)習(xí)方式。教育家蘇霍姆林斯基說“：任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)缴俑械浇逃叩囊鈭D，教育效果越大。〞小學(xué)生們喜歡使用嬌艷的顏色涂涂畫畫，是他們想感知這個(gè)世界的表現(xiàn)方式，游戲中的樂趣可以使小學(xué)生的美術(shù)天性一觸即發(fā)，瞬間得到釋放，學(xué)習(xí)熱心高漲，教學(xué)效果事半功倍。

創(chuàng)新性美術(shù)教學(xué)論文題目篇二

小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新論文

美術(shù)是一門綜合性比較強(qiáng)的課程，在美術(shù)教學(xué)過程中，要積極地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和欣賞、創(chuàng)造的能力。在深化素質(zhì)教育的過程中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用有效的教學(xué)方式或策略，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方式，始終把“以生為本〞的理念貫徹終究，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

一、針對(duì)學(xué)生的具體特征，培養(yǎng)和塑造小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要針對(duì)學(xué)生的具體特征，制定和實(shí)施有效的教學(xué)方式或手段。根據(jù)小學(xué)生差異化的特性，發(fā)展學(xué)生美術(shù)方面的特長(zhǎng)，這是美術(shù)課教學(xué)貫徹國(guó)家教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課教學(xué)的重要目的之一，也是推進(jìn)全面素質(zhì)教育對(duì)美術(shù)課教學(xué)的新要求。

2.針對(duì)學(xué)生的具體特征，要著重從三個(gè)方面做起：

（1）從一年級(jí)時(shí)就開始著手。從一年級(jí)學(xué)生著手，對(duì)美術(shù)知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

（2）塑造學(xué)生對(duì)美術(shù)素養(yǎng)。要從美術(shù)最基本知識(shí)開始入手，告訴學(xué)生美術(shù)的畫種，讓學(xué)生了解色調(diào)的類型、名稱、分派、屬性等基礎(chǔ)知識(shí)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。勉勵(lì)學(xué)生在自己想象的世界中畫畫，大膽地涂鴉，敢于動(dòng)手，提高美術(shù)的實(shí)踐能力，讓其感受到畫畫帶來的開心。

二、采取小組合作方式，提高教學(xué)效率

在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，小組合作方式教學(xué)已是比較常用的手段，也是一種教學(xué)的策略。在日常的訓(xùn)練中，有效地進(jìn)行分組，使各小組能夠相互交流和學(xué)習(xí)，積極提出各組的建議，這樣很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力；積極組織學(xué)生合作辦畫報(bào)，這樣不但穩(wěn)定了所學(xué)知識(shí)，而且加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作；也可以組織小組成員合作畫畫比賽。讓各小組創(chuàng)作作品，拿出來進(jìn)行比較，加強(qiáng)各組成員的學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和創(chuàng)造能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)造能力

我們都知道創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，能很好地提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在日常教學(xué)中主要包括以下策略：一是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造條件和機(jī)遇促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新事物、新問題產(chǎn)生濃重的興趣，提高美術(shù)創(chuàng)作的能力。二是積極組織畫展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱心。利用“六一〞節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日，舉辦多樣化的畫展，為學(xué)生創(chuàng)造浮現(xiàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生通過畫展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱心。

創(chuàng)新性美術(shù)教學(xué)論文題目篇三

學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向，它不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。那么，在農(nóng)村，如何創(chuàng)新小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)方式呢?

一、變教師提問為學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

營(yíng)造寬松、民主的課堂氣氛，樹立學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)。

羅杰斯認(rèn)為:“成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的氣氛。〞也有的學(xué)者說“:最寬松的時(shí)候是創(chuàng)造性思維最活躍、創(chuàng)造力最豐富的時(shí)候。〞在語文課堂上，教師要把微笑常帶入課堂，富有情感地教學(xué)，語言親切自然，趣味盎然地啟發(fā)、感染，積極捕獲每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，課堂重勉勵(lì)多表揚(yáng)，放下傳統(tǒng)教育觀念中教師的高架子，勇于蹲下身來和學(xué)生平等交流，真誠(chéng)喜歡每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生付出真摯的愛，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上真正意義上的良師益友，時(shí)刻營(yíng)造寬松、民主的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上合作探討，集思廣益。在日常的課堂教學(xué)中我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)造潛能的學(xué)生一般表現(xiàn)為頑皮、頑皮

和不受約束，所作所為不符合常規(guī)，常表現(xiàn)出玩世不恭的態(tài)度，教師就要擅長(zhǎng)正確引導(dǎo)，不要?jiǎng)虞m指責(zé)，要充分確定學(xué)生的積極表現(xiàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生不會(huì)因錯(cuò)誤而難堪，語文課堂真真做到師生平等、生生平等，在寬松、民主的課堂氣氛中，樹立質(zhì)疑意識(shí)。因此在我的語文課堂上，我允許學(xué)生發(fā)表自己與眾不同的觀點(diǎn)，允許學(xué)生對(duì)老師、課本質(zhì)疑，也允許學(xué)生說出錯(cuò)誤的答案。在我的課堂上，學(xué)生有完全的心理安全和心理自由。這樣，學(xué)生才敢于質(zhì)疑，思維的火花才會(huì)濺起，才會(huì)自主學(xué)習(xí)。

尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)細(xì)心注意學(xué)生的一言一行，特別是要注意觀測(cè)那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)當(dāng)有一雙擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美〞的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與適合的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。假使教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大減弱，當(dāng)然對(duì)語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢?我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回復(fù)一些很淺顯的、在書本上很簡(jiǎn)單找到答案的問題，做一些簡(jiǎn)單的基此題和練習(xí)作業(yè)，假使答對(duì)

了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就馬上加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的開心。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些鼓舞性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒。〞“這個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好!〞“你的看法很獨(dú)特!〞“你的分析很有道理!〞諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且加強(qiáng)了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

二、變單向互動(dòng)為多向互動(dòng)，激活課堂探究氣氛。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最正確的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛。如我在教學(xué)生朗讀《可愛的草塘》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的狀況，或表揚(yáng)、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。課堂一下子活起來了。

2、化靜為動(dòng)，以動(dòng)促思

在教學(xué)的過程中，凡是有學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，教師盡量不要用

講解和演示來代替，而要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)遇和條件，叫學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過“擺、拼、展、合、剪、折〞等演練，讓學(xué)生親身感知，再通過思維的整合、歸納，從中抽象出事物的本質(zhì)來。力求做到把時(shí)間還給孩子、把健康還給孩子、把能力還給孩子。

3、重視學(xué)習(xí)探究的過程，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究。

教師應(yīng)當(dāng)破除以自我為中心，最大限度地減少教師講授的時(shí)間，促進(jìn)教師在探究中自我認(rèn)識(shí)，自我提高，自我完善，自我發(fā)展。尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地滿足學(xué)生主體發(fā)展的需要。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究式課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中理解在探究中創(chuàng)新。教師在探究式課堂教學(xué)時(shí)要從教師學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，逐漸發(fā)現(xiàn)和不斷完善適合自己適合學(xué)生探究式課堂教學(xué)的模式;要探究如何從學(xué)生的身心發(fā)展需要出發(fā)給予學(xué)生以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教的目的是使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)。只有學(xué)生會(huì)學(xué)了，才能使學(xué)生有持續(xù)發(fā)展的能力。

三、采用合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

重視小組間的合作。

(1)轉(zhuǎn)變觀念，迎接“合作〞：實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)教師而言，決不僅僅是一種教學(xué)形式上的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變，是對(duì)學(xué)生主體性的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)過程，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新潛能，對(duì)學(xué)生們參與未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)的一種積極有效的做法。對(duì)學(xué)生而言需要其認(rèn)識(shí)到交往合作的必要性及感知模式轉(zhuǎn)變帶來的學(xué)習(xí)的趣味性和高效性，最大程度的投入的小組合作學(xué)習(xí)中去。

(2)優(yōu)化組合，加強(qiáng)合作信心：分好學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，尋常為四—六人一小組。這樣，縮小了組際區(qū)別，便于小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而真正體驗(yàn)在合作的基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)。小組長(zhǎng)為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)遇。

(3)不斷豐富，激發(fā)“合作〞：不但在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施小組合作，而且經(jīng)常利用一些活動(dòng)，如指導(dǎo)組長(zhǎng)幫助組內(nèi)成員穩(wěn)定當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容、互查當(dāng)天作業(yè);同做一件好事，每周搞一次小組消遣活動(dòng)，實(shí)施組際對(duì)抗賽等等，通過這樣相互之間的協(xié)作活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生從中受到啟發(fā)，得到幫助和提高，同時(shí)也對(duì)小組合作的認(rèn)識(shí)趨于一致，興趣激增，為課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)和合作意識(shí)。

一位哲人曾經(jīng)說過：“你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換以后，每個(gè)人就有兩個(gè)甚至兩個(gè)以上的思想。〞語文課堂要廣泛采用合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是開放的，多元的，而學(xué)生之間存在各種不同的個(gè)體差異，學(xué)生通過獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，面對(duì)同樣的問題會(huì)出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結(jié)果，有的甚至出現(xiàn)出乎人意料之外的。采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，這就給學(xué)生之間提供了更多交流探討的機(jī)遇，在學(xué)習(xí)互動(dòng)中看到問題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和批判，從而構(gòu)建知識(shí)新的更深層次的不同的理解，學(xué)生在互動(dòng)、互助、探討交流、溝通的過程中，有效激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。

創(chuàng)新性美術(shù)教學(xué)論文題目篇四

《財(cái)務(wù)管理》作為財(cái)會(huì)專業(yè)的主干課程之一，是學(xué)生

必學(xué)的一門課，可學(xué)生學(xué)下來感到十分吃力，花了好多功夫也不能很好把握，筆者根據(jù)多年從事《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及指導(dǎo)學(xué)生的體會(huì)和認(rèn)真分析，分析了學(xué)習(xí)困難的一些原因，并對(duì)此提出了一些對(duì)策，以供大家參考。

一、學(xué)習(xí)困難的成因

通過廣泛的調(diào)查與分析，筆者認(rèn)為造成學(xué)生學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理》困難的成因主要有以下三方面：

1、學(xué)生方面

底子薄。隨著這幾年普教的持續(xù)升溫，職業(yè)教育陷入了窘境，學(xué)生生源素質(zhì)大幅度下降，中等以上的學(xué)生大部分進(jìn)了高中，準(zhǔn)備考大學(xué)，而只有中等以下的進(jìn)不了高中或少部分中等以上的但沒多大發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生進(jìn)了職校，這部分學(xué)生基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理》的要求。

松勁思想。不少學(xué)生認(rèn)為過了中學(xué)三年的緊張學(xué)習(xí)，到了這兒用不著還象以前那樣用功了，于是平日不愿花精力去學(xué)，不愿意去戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中遇到的困難，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。缺乏動(dòng)力。大部分學(xué)生進(jìn)這兒是由于想輕松、圖快活，混個(gè)三年拿張文憑，甚至有少數(shù)學(xué)生是家長(zhǎng)逼著來的，自己根本不想讀書，他們根本沒有更高的目標(biāo)和追求，得過且過，從

而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

心理障礙。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)期間就形成了一種學(xué)習(xí)心理障礙，在那時(shí)他們基本是班級(jí)的“尾巴〞，因此學(xué)不好對(duì)他們來說很正常也很習(xí)慣。

2、教師方面lang=“en-us〞

沒能表達(dá)因材施教。教師在上課是，對(duì)不同基礎(chǔ)差異、特性差異、接受知識(shí)能力差異、學(xué)習(xí)目的差異等因素考慮不足，往往只提統(tǒng)一要求，而且要求過高，致使大部分學(xué)生無法接受，更無法把握所授知識(shí)。

教學(xué)要求過高。為了應(yīng)付各種各樣的考核，為了取得好成績(jī)，在布置作業(yè)、練習(xí)以及考試時(shí)把難度提得太高，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中接受“失敗〞太多，沒有學(xué)習(xí)成就感。研究學(xué)生心理不夠。平日只重視研究教材、研究上課,只考慮如何上好一節(jié)課,對(duì)學(xué)生的心理研究不夠,只知一味責(zé)怪學(xué)生笨懶,沒有采取有效的教學(xué)對(duì)策來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為.

3、教材方面

教材的內(nèi)容方面。目前所用財(cái)務(wù)管理教材與大學(xué)所用教材無論內(nèi)容還是要求幾乎一致，難度也不相上下，公式好多，而且大量公式運(yùn)用到高等數(shù)學(xué)的知識(shí)，并且公式?jīng)]有簡(jiǎn)單易懂的推導(dǎo)過程，學(xué)生很難理解并記憶;再者所授內(nèi)容往往利用規(guī)律推理、規(guī)律思維的方法進(jìn)行概括歸納，與學(xué)生的生活

和知識(shí)離得很遠(yuǎn)，學(xué)生很難看懂。

教材的編排方面。整本教材分為兩部分：理論部分和實(shí)訓(xùn)題。理論部分采用陳述的方式列示了好多公式、觀點(diǎn)，形式相對(duì)單調(diào)枯燥;而實(shí)訓(xùn)題則是對(duì)前述內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、解決的對(duì)策

針對(duì)上述問題筆者結(jié)合自身十幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下對(duì)策：

1、“逼誘〞法培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)慣和自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)不但可以幫助學(xué)生抓住聽課重點(diǎn)，提高課堂效率，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，這一老師一直強(qiáng)調(diào)、學(xué)生也明白的道理在目前的學(xué)生中，幾乎無人自覺去做。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我采用“逼誘〞法促使他們預(yù)習(xí)：在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)一些問題，在下課前提出來，下一次上課時(shí)提問，并認(rèn)真為學(xué)生的回復(fù)打分(主要是加分)，作為平日成績(jī)的一部分，有時(shí)也可以布置為書面作業(yè)，目的是“逼〞學(xué)生預(yù)習(xí);對(duì)一些重點(diǎn)的章節(jié)，也可以課上先讓學(xué)生預(yù)習(xí)幾分鐘。這樣可讓學(xué)生體會(huì)到：假使課前花了時(shí)間預(yù)習(xí)，聽起課來相當(dāng)輕松易懂，收獲更大，讓其自己嘗到預(yù)習(xí)的“甜頭〞。嘗試后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭比以前大了，上課效果也比以前好多了，并且形式的自學(xué)能力也有了很大提高。

2、講課內(nèi)容形象化、趣味化，講課形式多樣化，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)充分挖掘《財(cái)務(wù)管理》的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，用淺顯、形象、生動(dòng)的語言來講解，這樣學(xué)生就比較簡(jiǎn)單接受，如在講解資金的時(shí)間價(jià)值中復(fù)利的計(jì)算時(shí)，我就舉黃世仁和楊白勞的例子，為什么楊白勞欠了黃世仁一點(diǎn)點(diǎn)地租才那么短的時(shí)間，就要還那么多，甚至要用女兒喜兒來抵債?黃世仁是怎么算的?這樣一講，學(xué)生的興趣一下子來了，下面再講內(nèi)容，學(xué)生就簡(jiǎn)單接受。再如在講固定資產(chǎn)投資決策時(shí)，可以問學(xué)生：假使你現(xiàn)在投資10萬元買一輛汽車，然后跑出租，假使該車可使用，那你每天要做多少生意才行?這樣無疑可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，提高講課效果。其實(shí)只要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真組織，精心備課，結(jié)合實(shí)際生活來講解，就會(huì)使枯燥和乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)，使課堂氣氛變得活躍，讓學(xué)生不僅愛好聽，而且簡(jiǎn)單接受，記得穩(wěn)固。

3、抓住各種契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心：一方面應(yīng)抓住一切可抓住的機(jī)遇，針對(duì)不同學(xué)生采用不同的方式進(jìn)行表揚(yáng)，特別是對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，更應(yīng)注意他們的進(jìn)步，對(duì)其進(jìn)步應(yīng)大肆表揚(yáng)。教師能用好表揚(yáng)對(duì)教學(xué)效果的改善將會(huì)大有幫助。另一方面針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，在考試時(shí)同一張?jiān)嚲砩嫌?30分的題，其中100分為

基此題，30分為選做題，基此題所有學(xué)生都要做，而選做題則學(xué)生可根據(jù)自身的能力進(jìn)行選做，這樣一次考試下來，學(xué)生都能得到其滿意的成績(jī)，學(xué)習(xí)信心也將越來越強(qiáng)。

4、關(guān)注每個(gè)學(xué)生，實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)

在教學(xué)中，教師雖然始終勉勵(lì)學(xué)生向老師提問，但由于各方面的原因，大部分學(xué)生特別是成績(jī)差的學(xué)生都做不到，那教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)心那部分學(xué)生，與他們交流內(nèi)心的感受，聽取他們對(duì)知識(shí)的理解，然后針對(duì)他們的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況和學(xué)習(xí)心理狀況，分別采取不同的策略開展個(gè)別輔導(dǎo)，使他們從心里貼近你，這樣無疑也會(huì)大大提高教學(xué)效果。

創(chuàng)新性美術(shù)教學(xué)論文題目篇五

高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性論文

作文是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)，從高中語文作文的實(shí)用性與創(chuàng)新性出發(fā)，培育高中生的寫作能力和根據(jù)題目探究主題的能力。因此，創(chuàng)新作文教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文寫作的熱心，從作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性入手，提升高中語文作文課的課堂效果和教學(xué)成效。

實(shí)用性;創(chuàng)新性;寫作技巧

現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀要求高中語文教師重視作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新型。受以成績(jī)?yōu)橹行牡慕虒W(xué)模式的影響，高中生對(duì)語文寫作缺乏興趣，習(xí)慣性依靠語文老教師，導(dǎo)致學(xué)生的作文不具有創(chuàng)新性，鑒于此，要加強(qiáng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的趣味性，滿足提升高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步要求。

一、高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1、教師欠缺創(chuàng)新能力，學(xué)生缺乏寫作興趣。高中語文教師在長(zhǎng)期教學(xué)中形成了共有的教學(xué)模式，沒有了創(chuàng)新的精神。而新教師在向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教時(shí)，也融入了這種教學(xué)模式中，無法輕易改進(jìn)教學(xué)模式。高中語文教師以高考和語文成績(jī)?yōu)橹行?，一味的指?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿范文，而高中活力械的進(jìn)行背誦和模仿，進(jìn)行作文寫作時(shí)將素材死搬硬套，不能融入自己的真實(shí)思想和感情，他們將失去了語文寫作的興趣，對(duì)高中語文的整體教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。

2、教師教學(xué)和學(xué)生寫作重形式輕內(nèi)容。在高中語文作文課中，一般以高考作文題為范本做練習(xí)。高考作文主要是探討文，語文教師要求高中生大量背誦名人名言和經(jīng)典事例等寫作素材，并重視言辭辭藻的堆砌，以得到一篇完整的探討文。這種寫作模式雖然可以讓作文辭藻綺麗、結(jié)構(gòu)完整且論據(jù)充分，但是造成了學(xué)生對(duì)寫作資料和素材的過度依靠，進(jìn)行作文寫作時(shí)將素材死搬硬套，不能融入自己的真實(shí)思想和感情。并且忽視了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，沒有在作文中表達(dá)出學(xué)生真實(shí)的思想和感情，寫出的作文沒有靈魂。

二、加強(qiáng)高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性

2.1依照類型采用不同寫作方式，傳授學(xué)生更多寫作技巧

高中語文作文教學(xué)重視實(shí)用性的`目的不應(yīng)當(dāng)是為了高考考取更好的成績(jī)，而是應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)高中生的寫作能力、書面表達(dá)能力和語言能力為目的。在語文作文教學(xué)中，高中語文教師應(yīng)當(dāng)教給高中生不同類型作文的寫作方式，而不僅僅是高考中常出的探討文。高中生本身的喜歡的文體不一樣，只要切合作文主題，一致的作文題目運(yùn)用不一樣的文體可以表達(dá)出不一樣的效果。因此高中語文教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)高中生不同文體的寫作方法，學(xué)生再根據(jù)個(gè)人喜好選取最擅長(zhǎng)的文體。例如，首先，高中語文教