高中物理必修一難題

xxxXXXXX學(xué)校XXXX年學(xué)年度第二學(xué)期第二次月考

XXX年級xx班級姓名：_______________班級：_______________考號：_______________題號一、計算題二、選擇題三、填空題四、多項選擇總分得分評卷人得分一、計算題（每空？分，共？分）1、下暴雨時，有時會發(fā)生山體滑坡或泥石流等地質(zhì)災(zāi)害。某地有一傾角為θ＝37°(sin37°＝)的山坡C，上面有一質(zhì)量為m的石板B，其上下外表與斜坡平行；B上有一碎石堆A(含有大量泥土)，A和B均處于靜止?fàn)顟B(tài)，如圖5所示。假設(shè)某次暴雨中，A浸透雨水后總質(zhì)量也為m(可視為質(zhì)量不變的滑塊)，在極短時間內(nèi)，A、B間的動摩擦因數(shù)μ1減小為，B、C間的動摩擦因數(shù)μ2減小為0.5，A、B開始運動，此時刻為計時起點；在第2s末，B的上外表突然變?yōu)楣饣?保持不變。已知A開始運動時，A離B下邊緣的距離l＝27m，C足夠長，設(shè)最大靜摩擦力等于滑動摩擦力。取重力加速度大小g＝10m/s2。求：(1)在0～2s時間內(nèi)A和B加速度的大小；(2)A在B上總的運動時間。2的加速度豎直向上做勻減速運動時，匣子頂部的壓力傳感器顯示的壓力為6.0N，底部的壓力傳感器顯示的壓力為10.0N（g=10m/s2）（1）當(dāng)匣子頂部壓力傳感器的示數(shù)是底部傳感器示數(shù)的一半時，試確定升降機的運動情況。（2）要使匣子頂部壓力傳感器的示數(shù)為零，升降機沿豎直方向的運動情況可能是怎么樣的？3、如圖10所示，位于豎直側(cè)面的物體A的質(zhì)量mA=0.5kg，放在水平面上的物體B的質(zhì)量mB＝1.0kg，物體B與桌面間的動摩擦因數(shù)μ＝0.2，輕繩和滑輪間的摩擦不計，且輕繩的OB部分水平，OA部分豎直，取g＝10m/s2.問：（1）若用水平力F向左拉物體B，使物體B以加速度a=2m/s2向左做勻加速直線運動，所需水平力是多大？（2）若用與水平方向成37°角斜向左上的外力F′拉物體B，使物體B以加速度a=2m/s2向左做勻加速直線運動，則所需外力F′是多大？此過程物體B對水平面的壓力是多大？(sin37°=0.6,cos37°=0.8)4、如圖所示，傾角為30°的光滑斜面的下端有一水平傳送帶，傳送帶正以6m/s速度運動，運動方向如圖所示．一個質(zhì)量為m的物體（物體可以視為質(zhì)點），從h=3.2m高處由靜止沿斜面下滑，物體經(jīng)過A點時，不管是從斜面到傳送帶還是從傳送帶到斜面，都不計其速率變化．物體與傳送帶間的動摩擦因數(shù)為0.5，重力加速度g=10m/s2，則：（1）物體由靜止沿斜面下滑到斜面末端需要多長時間；（2）物體在傳送帶上向左運動的最遠(yuǎn)距離（傳送帶足夠長）；（3）物體第一次通過傳送帶返回A點后，沿斜面上滑的最大高度為多少．評卷人得分二、選擇題（每空？分，共？分）5、在粗糙的水平地面上靜置一質(zhì)量為M=2kg的滑塊B?？梢暈橘|(zhì)點的小滑塊A，質(zhì)量m=4kg,以一定的初速度v0從滑塊B的左端滑上。如乙圖所示為A，B兩滑塊的部分速度圖像，其中ab為A滑塊在0-1s內(nèi)的速度圖像，ob為B滑塊在0-1s內(nèi)的速度圖像。A在B上相對滑動時始終沒有掉下去，g取10m/s2求：（1）要使A不從B的上面掉下，B滑板的長度l至少為多少?（2）最終B滑塊對地的位移XB為多少?6、如圖所示，設(shè)車廂長為L，質(zhì)量為M，靜止在光滑水平面上，車廂內(nèi)有一質(zhì)量為m的物體以初速度v0向右運動，與車廂壁來回碰撞n次后，靜止在車廂中，則最終車廂速度是()A．v0，水平向右B．0C．，水平向右D．，水平向左7、如圖所示，小車向右做勻加速直線運動的加速度大小為a，bc是固定在小車上的水平橫桿，物塊M穿在桿上，M通過細(xì)線懸吊著小鐵球m，M、m均相對小車靜止，細(xì)線與豎直方向的夾角為θ，若小車的加速度逐漸增大到3a時，M、m仍與小車保持相對靜止，則（）A．細(xì)線與豎直方向的夾角增加到原來的3倍B．細(xì)線與豎直方向夾角的正切值增加到原來的3倍C．細(xì)線的拉力增加到原來的3倍D．M受到的摩擦力增加到原來的3倍評卷人得分三、填空題（每空？分，共？分）8、如圖，所有接觸面光滑，A、B、C的質(zhì)量依次為為保掛ABC相對靜止，水平推力F的大小為_________。評卷人得分四、多項選擇（每空？分，共？分）9、如圖所示，三角形傳送帶以的速度逆時針勻速轉(zhuǎn)動，兩邊的傳送帶長都是，且與水平方向的夾角均為?，F(xiàn)有兩個小物塊A、B從傳動帶頂端都以的初速度沿傳送帶下滑，兩物塊與傳送帶間的動摩擦因數(shù)都是，取，，，以下判斷正確的是（）A、物塊A先到達(dá)傳送帶底端B、物塊A、B同時到達(dá)傳送帶底端C、傳送帶對物塊A、B的摩擦力都沿傳送帶向上D、物塊A下滑過程中相對傳送帶的路程小于物塊B下滑過程中相對傳送帶的路程參考答案一、計算題1、（1）a1=3m/s2；a2=1m/s2；（2）4s2、（1）設(shè)頂部傳感器的壓力大小為F1，底部傳感器的壓力大小為F2，由題意可知底部傳感器的壓力保持不變，即F2=10N。（1分）由牛頓定律可知：（2分）故：（1分）當(dāng)匣子頂部壓力傳感器的示數(shù)為底部傳感器的示數(shù)的一半時，即，對物塊由牛頓第二定律可得：（2分）解得：（1分）故升降機的運動情況為勻速直線運動或保持靜止。（2分）（2）欲使匣子頂部壓力傳感器的示數(shù)為零，即F1=0，對物塊由牛頓第二定律有：（2分）又：（1分）故：（2分）加速度方向豎直向上。故升降機的運動情況以大小大于或等于10m/s2的加速度向上做勻速直線運動或向下做勻減速直線運動。3、解：(1)若外力F水平，A和B一起向左勻加速運動，受力分析如圖3′(2分)對A根據(jù)牛頓第二定律得：FT-mAg=mAa…………………(2分)對B在水平方向根據(jù)牛頓第二定律得:F-FT-μFN1=mBa………………(2分)豎直方向：FN1-mBg=0………………………(2分)解得水平力大?。篎＝FT+mB(μg+a)=10N………………(1分)繩子拉力大小：FT=mA(g+a)=6N…………(1分)(2)若拉力F斜向左上，物體A和B一起勻加速運動，受力分析如圖4′所示………(1分)對A由（1）知FT=6N對B在水平方向根據(jù)牛頓第二定律得：F′cos37°-FT-μFN=mBa………………(1分)豎直方向：F′sin37°+FN-mBg=0，………(1分)解得外力大?。篎′==N≈………………(1分)支持力大?。篎N=mBg-F′sin37°=N≈…………………(1分)根據(jù)牛頓第三定律得物體B對水平面的壓力大?。篎N′=FN=N≈…………(1分)4、解：（1）物體在斜面上的加速度大?。鶕?jù)解得t=．滑到底端的速度v=a1t=5×1.6m=8m/s（2）物體在傳送帶上做勻減速運動的加速度大小，則物體在傳送帶上向左運動的最遠(yuǎn)距離x=，（3）因為物塊速度減為零后，返回做勻加速直線運動，返回時速度達(dá)到傳送帶速度后做勻速直線運動，所以物塊返回到A點的速度為6m/s，則上滑的距離s=，上升的高度h．答：（1）物體由靜止沿斜面下滑到斜面末端需要1.6s．（2）物體在傳送帶上向左運動的最遠(yuǎn)距離為6.4m．（3）物體第一次通過傳送帶返回A點后，沿斜面上滑的最大高度為1.8m．二、選擇題5、（1）由圖象可得：物體A的位移物體B的位移（2）由圖象可得，設(shè)AB之間，B與地之間動摩擦因數(shù)為，由牛頓第二定律得解得，當(dāng)AB一起勻減速運動時，由牛頓第二定律可得故有6、C7、解：對小球受力分析，受重力mg和細(xì)線的拉力T，如圖根據(jù)牛頓第二定律，有Tsinθ=ma①Tcosθ﹣mg=0②再對m和M整體受力分析，受總重力（M+m）g、支持力N、摩擦力f，如圖根據(jù)牛頓第二定律，有f=（M+m）a③N﹣（M+m）g=0④由①②③④解得：tanθ=N=（M+m）gT=f=（M+m）aθ的正切變?yōu)樵瓉淼?倍，但θ不是3倍，故A錯誤，B正確；由于T=，故T不是增加原來的3倍，故C錯誤；當(dāng)加速度變?yōu)?倍時，摩擦力f變?yōu)?倍，故D正確；故選B．三、填空題8、四、多項選擇9、BCD

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”對于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實踐訓(xùn)練。這其實是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學(xué)問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學(xué)不強。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學(xué)會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識到實用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時間用來實踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的