高一物理上學(xué)期同步測(cè)試第四章物體的平衡教教版

112021—2021學(xué)年度上學(xué)期單元測(cè)試高一物理試題【教科版】第四章物體的平衡 全卷滿分100分，用時(shí)90分鐘。第Ⅰ卷（共40分）一、選擇題（10個(gè)小題，共40分，每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)正確選對(duì)的得4分，選錯(cuò)的得0分）1．如圖所示，放置在水平面上的物體受到斜向右下方的壓力F的作用后，仍靜止在水平面上．則該物體所受的壓力F和地面給它的靜摩擦力的合力的方向是（） A．斜向右下方 B．豎直向下 C．斜向左下方 D．以上三種情況都有可能出現(xiàn)2．用輕質(zhì)細(xì)線把兩個(gè)質(zhì)量未知的小球懸掛起來(lái)，如圖所示．今對(duì)小球a持續(xù)施加一個(gè)向左偏下30°的恒力，并對(duì)小球b持續(xù)施加一個(gè)向右偏上30°的同樣大的恒力，最后達(dá)到平衡．表示平衡狀態(tài)的圖可能是圖中的（）3．如圖所示，一傾角為θ的斜面體B放在水平地面上，木塊A放在其粗糙的斜面上，用一個(gè)沿斜面向上的力拉木塊A，在拉力F的作用下，木塊A和斜面體B保持相對(duì)靜止一起向右做勻速直線運(yùn)動(dòng)．則以下說(shuō)法中正確的是（） A．地面對(duì)B的摩擦力的大小一定為Fcosθ B．B對(duì)A的摩擦力的方向一定沿斜面向下 C．地面對(duì)B的摩擦力的大小可能為F D．地面對(duì)B的摩擦力的大小可能為零MNθθ0O4．兩光滑平板MO、NO構(gòu)成一具有固定夾角MNθθ0O槽，一球置于槽內(nèi)，用θ表示NO板與水平面之間的夾角，如圖所示．若球?qū)Π錘O壓力的大小正好等于球所受重力的大小，則以下θ值中哪個(gè)是正確的？（） A．15° B．30° C．45° D．60°5．如圖所示，將一根不能伸長(zhǎng)、柔軟的輕繩兩端分別系于A、B兩點(diǎn)上，一物體用動(dòng)滑輪懸掛在繩子上，達(dá)到平衡時(shí)，兩段繩子間的夾角為θ１，繩子張力為Ｆ１；將繩子B端移至C點(diǎn)，待整個(gè)系統(tǒng)達(dá)到平衡時(shí)，兩段繩子間的夾角為θ２，繩子張力為Ｆ２；將繩子B端移至D點(diǎn)，待整個(gè)系統(tǒng)達(dá)到平衡時(shí)，兩段繩子間的夾角為θ３，不計(jì)摩擦，則（） A．θ１＝θ２＝θ３ B．θ１＝θ２＜θ３ C．Ｆ１＞Ｆ２＞Ｆ３ D．Ｆ１＝Ｆ２＜Ｆ３6．如圖所示，物體a、b和c疊放在水平桌面上，水平為Fb＝5N、Fc＝10N分別作用于物體b、c上，a、b和c仍保持靜止．以f1、f2、f3分別表示a與b、b與c、c與桌面間的靜摩擦力的大小，則（） A．f1＝5N，f2＝0，f3＝5N B．f1＝5N，f2＝5N，f3＝0 C．f1＝0，f2＝5N，f3＝5N D．f1＝0，f2＝10N，f3＝5N7．如圖所示，兩個(gè)質(zhì)量都是ｍ的小球A、B用輕桿連接后斜放在墻上處于平衡狀態(tài)．已知墻面光滑，水平地面粗糙．現(xiàn)將A球向上移動(dòng)一小段距離．兩球再次達(dá)到平衡，那么將移動(dòng)后的平衡狀態(tài)和原來(lái)的平衡狀態(tài)比擬，地面對(duì)B球的支持力Ｎ和輕桿上的壓力Ｆ的變化情況是（） A．Ｎ不變，Ｆ變大 B．Ｎ不變，Ｆ變小C．Ｎ變大，Ｆ變大 D．Ｎ變大，Ｆ變小8．完全相同的直角三角形滑塊A、B，按圖所示疊放，設(shè)A、B接觸的斜面光滑，A與桌面的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ．現(xiàn)在B上作用一水平推力Ｆ，恰好使A、B一起在桌面上勻速運(yùn)動(dòng)，且A、B保持相對(duì)靜止，則A與桌面的動(dòng)摩擦因數(shù)μ跟斜面傾角θ的關(guān)系為（）A．μ＝tanθB．μ＝（1/2）tanθC．μ＝2tanθD．μ與θ無(wú)關(guān)9．如圖所示，質(zhì)量為ｍ的物體，在沿斜面向上的拉力Ｆ作用下，沿質(zhì)量為Ｍ的斜面勻速下滑，此過(guò)程中斜面仍靜止，則水平面對(duì)斜面（）A．有水平向左的摩擦力B．無(wú)摩擦力C．支持力為（Ｍ＋ｍ）ｇD．支持力小于（Ｍ＋ｍ）ｇ10．如圖所示，用兩根細(xì)線把A、B兩小球懸掛在天花板上的同一點(diǎn)O，并用第三根細(xì)線連接A、B兩小球，然后用某個(gè)力F作用在小球A上，使三根細(xì)線均處于直線狀態(tài)，且OB細(xì)線恰好沿豎直方向，兩小球均處于靜止?fàn)顟B(tài)。則該力可能為圖中的（） A．F1 B．F2 C．F3 D．F第Ⅱ卷（共60分） 此題共2小題，共14分。把答案填在題中橫線上或按題目要求作答。11．（6分）如圖所示，質(zhì)量為m、橫截面為直角三角形的物塊ABC，靠在豎直墻面上，∠ABC=α，F(xiàn)是垂直于斜面BC的推力．現(xiàn)物塊靜止不動(dòng)，則摩擦力的大小為_(kāi)___________．12．（8分）均勻棒AB重G＝8N，A端用細(xì)輕繩懸于O點(diǎn)．用水平力F拉棒的B端，當(dāng)棒平衡時(shí)OA與豎直方向的夾角α＝37°（取sin37°＝0．6）,如圖所示,則水平拉力F為_(kāi)______，繩OA中拉力為_(kāi)______．三、此題共3小題；共46分。解答應(yīng)寫(xiě)出必要的文字說(shuō)明、方程式和重要的演算步驟。只寫(xiě)出最后答案的不能得分。有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫(xiě)出數(shù)值和單位。13．（12分）跨過(guò)定滑輪的輕繩兩端，分別系著物體A和物體B，物體A放在傾角為θ的斜面上（如圖所示），已知物體A的質(zhì)量為m，物體A與斜面的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ（μ<tanθ），滑輪的摩擦不計(jì)，要使物體A靜止在斜面上，求物體B的質(zhì)量的取值范圍。14．（16分）如圖所示，長(zhǎng)為l的輕繩一端固定在傾角為θ的光滑斜面上，另一端系著半徑為r，質(zhì)量為m的均勻球，求：繩子對(duì)球的拉力和斜面對(duì)球的支持力的大小各為多大？15．（18分）一外表粗糙的斜面，放在光滑的水平地面上，如圖所示，θ為斜面傾角．斜面固定時(shí)，一質(zhì)量為m的滑塊恰好能沿斜面勻速下滑．斜面不固定時(shí)，若用一推力F作用于滑塊，使之沿斜面勻速上滑．為了保持斜面靜止不動(dòng)，必須用一大小為F=4mgcosθsinθ的水平力作用于斜面。求推力F的大小和方向．參考答案1．2．A；3．AB；4．B；5．BD；6．C；7．B；8．B；9．AD；10．BC11．答案：mg＋Fsinα12．F＝6N，T＝10N．13．解析：先選物體B為研究對(duì)象，它受到重力mBg和拉力T的作用，根據(jù)平衡條件有： T=mBg① 再選物體A為研究對(duì)象，它受到重力mg、斜面支持力N、輕繩拉力T和斜面的摩擦力作用，假設(shè)物體A處于將要上滑的臨界狀態(tài)，則物體A受的靜摩擦力最大，且方向沿斜面向下，這時(shí)A的受力情況如圖（乙）所示，根據(jù)平衡條件有： N-mgcosθ＝0② T-fm-mgsinθ＝0③ 由摩擦力公式知：fm=μN(yùn)④ 以上四式聯(lián)立解得mB=m（sinθ＋μcosθ） 再假設(shè)物體A處于將要下滑的臨界狀態(tài)，則物體A受的靜摩擦力最大，且方向沿斜面向上，根據(jù)平衡條件有： N-mgcosθ=0⑤ T＋fm-mgsinθ=0⑥ 由摩擦力公式知：fm=μN(yùn)⑦①⑤⑥⑦四式聯(lián)立解得mB=m（sinθ-μcosθ） 綜上所述，物體B的質(zhì)量的取值范圍是：m（sinθ-μcosθ）≤mB≤m（sinθ＋μcosθ）14．解析：由于斜面光滑，球不受摩擦力作用，而重力mg和斜面支持力N均過(guò)球心，所以，繩子的拉力T也必將過(guò)球心。如圖，以N，T為鄰近作平行四邊形，求得合力為F，F(xiàn)與G等大，反向，共線。在△FTO中，由正弦定理，有 而繩與斜面間夾角α的正弦值與余弦值分別為： sinα=，cosα=，則得 T=mgsinθ． 取球?yàn)檠芯繉?duì)象，其受力情況如圖所示，以平行于和垂直于斜面的方向?yàn)閤和y軸方向建立坐標(biāo)于是有Tcosα－mgsinθ=0，Tsinα+mgcosθ－N=0 故N=mg（cosθ+sinθ）．15．解：斜面固定時(shí)，滑塊恰好沿斜面下滑，則 得① 設(shè)推力F沿斜面方向的分力為Fx，沿垂直斜面方向的分力為Fy，滑塊受力如圖甲所示． 則Fx－mgsinθ－Ff=0② FN－Fy－mgcosθ=0③④FFNFfFxFθmgFyF0Gθ圖甲圖乙 斜面體受力如圖乙所示，則有⑤ 聯(lián)立①②③④⑤且⑥，代入F0的值， 得． 故．

論大學(xué)生寫(xiě)作能力寫(xiě)作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書(shū)面文字的能力。積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫(xiě)作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開(kāi)奇葩。沒(méi)有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫(xiě)出作文來(lái)的。寫(xiě)作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫(xiě)作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的定義那么，大學(xué)生的寫(xiě)作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可。”對(duì)于大學(xué)生的寫(xiě)作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫(xiě)作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫(xiě)作能力和文學(xué)寫(xiě)作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是要寫(xiě)畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫(xiě)作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫(xiě)作能力之中。大學(xué)生寫(xiě)作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫(xiě)畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來(lái)的。本科畢業(yè)論文無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門(mén)和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫(xiě)作能力的問(wèn)題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作困境的原因：（一）大學(xué)寫(xiě)作課開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國(guó)多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來(lái)看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開(kāi)設(shè)寫(xiě)作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開(kāi)設(shè)了普及性的《大學(xué)語(yǔ)文》課。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語(yǔ)文教師，可大學(xué)語(yǔ)文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作規(guī)律并提高寫(xiě)作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫(xiě)作的普遍性不重視。“大學(xué)語(yǔ)文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語(yǔ)的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語(yǔ)中國(guó)語(yǔ)文，在大學(xué)反而被漠視，沒(méi)有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國(guó)人的一種偏見(jiàn)。應(yīng)用寫(xiě)作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問(wèn)很大，會(huì)寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫(xiě)作的特點(diǎn)和方法，他就寫(xiě)不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語(yǔ)文》這一門(mén)課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語(yǔ)文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫(xiě)的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫(xiě)作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過(guò)多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒(méi)有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫(xiě)作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫(xiě)作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫(xiě)作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫(xiě)作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國(guó)的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫(xiě)作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫(xiě)作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書(shū)、法律文書(shū)等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫(xiě)作課的重要性，這門(mén)課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛(ài)，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫(xiě)作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫(xiě)都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫(xiě)作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作能力，那么實(shí)踐寫(xiě)作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫(xiě)作能力，必須重視實(shí)用寫(xiě)作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫(xiě)作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來(lái)實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過(guò)對(duì)優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開(kāi)始寫(xiě)作訓(xùn)練，最后通過(guò)大家互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫(xiě)，還要寫(xiě)出來(lái)，并且知道寫(xiě)得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫(xiě)作》這門(mén)課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫(xiě)作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫(xiě)作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫(xiě)作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫(xiě)作能力。大學(xué)