社會熱點在高校思想政治教育中的價值 教育教學專業(yè)

社會熱點在高校思想政治教育中的價值目錄TOC\o"1-3"\h\u摘要 V摘要社會熱點是指能夠呈現(xiàn)出現(xiàn)實世界中新事物的發(fā)展動態(tài)和趨勢的事件，這些事件是在我國的發(fā)展進程中真實存在過的，并且被賦予了時代烙印，非常典型，具有可導的特性。這些特點讓社會熱點成為現(xiàn)代社會中大學是所關注的重點，另一方面也是一種對教育主體展開思政教育的良好資源。本文首先論述了社會熱點的含義及類型、特征及成因，隨后對社會熱點融入高校思政課現(xiàn)狀進行了分析，進而闡述了社會熱點對高校思政課的價值，結合現(xiàn)有文獻歸納、補充、整合提出了一系列建議、對策，為完善鞏固高校意識形態(tài)教育提供一些參考。關鍵詞：社會熱點；高校思想政治教育；價值探討ABSTRACTSocialhotspotsrefertoeventsthatcanshowthedevelopmentdynamicsandtrendsofnewthingsintherealworld.Theseeventshaveactuallyexistedinthedevelopmentprocessofourcountryandhavebeenbrandedwiththetimes.Theyareverytypicalandhaveguidingcharacteristics.Thesecharacteristicsmakesocialhotspotsthefocusofattentionofuniversitiesinmodernsociety.Ontheotherhand,itisalsoagoodresourceforideologicalandpoliticaleducationofeducationalsubjects.Thisarticlefirstdiscussesthemeaning,types,characteristicsandcausesofsocialhotspots,andthenanalyzesthestatusquoofintegratingsocialhotspotsintoideologicalandpoliticalcoursesincollegesanduniversities,andthenexpoundsthevalueofsocialhotspotstoideologicalandpoliticalcoursesincollegesanduniversities.TheintegrationputsforwardaseriesofsuggestionsandcountermeasurestoprovidesomereferencesforimprovingandconsolidatingideologicaleducationincollegesanduniversitiesKeywords:Socialhotspots;ideologicalandpoliticaleducationinCollegesanduniversities;valuediscussion前言當前，高校思想政治教育工作正如火如荼，但是在工作中遇到了一些問題，這些問題是難以避免的，即思政課程的針對性和實效性問題。思想政治教育要提高教學效果，必須從最新的時代特征出發(fā)，把握大學生的興趣點，了解大學所關心的內(nèi)容，從而不斷地對思想政治教育的方法進行反思和改進，滿足學生不同的發(fā)展需求。社會熱點能夠幫助提升高校思政教育的吸引能力和感染程度，將其結合到高校思想政治教育教學當中去，使得教學案例更加豐富，情節(jié)更精彩，更具探討性，對于大學生而言也更有吸引力。當代大學生對一些社會熱點表現(xiàn)出濃厚的興趣，有自己獨特的看法，在與其他人討論的過程中也在傳播熱點事件，因此，大學生很容易成為社會熱點事件傳播中的助推力量。所以，將一些社會熱點事件與思想政治教育相結合，一是符合當今大學生的身心發(fā)展及個性需求，是尊重大學生主體性的表現(xiàn)；二是可以提高思政教育的吸引程度和感染能力，使思政教育教學課堂更加活潑生動，具有趣味性，以此吸引大學生主動參與和投入。一、社會熱點概述在社會結構發(fā)生轉變的過程中，很容易出現(xiàn)各種矛盾交織在一起，尤其是信息化的發(fā)展以及網(wǎng)絡技術的進步，讓一些社會熱點事件能夠快速傳播，公眾能夠迅速關注到，在我們的日常生活中，會上演各種事件。出現(xiàn)各類問題，但并不是所有的事件和問題都是社會熱點。社會熱點相比于生活中的事件和問題有自己獨特的內(nèi)涵、特征和類型，對于社會熱點的正確解讀可以讓思想政治教育更加接地氣，與社會熱點有良性的互動。（一）社會熱點的含義很多學者都對社會熱點進行了定義，但是目前尚未形成一致的看法。根據(jù)大多數(shù)學者的看法，社會熱點是指在特定的某一段時間內(nèi)，其傳播速度迅猛并且傳播范圍廣闊，被社會群眾高度重視，廣泛滲透進入到社會生活當中，能夠對社會群眾們的三觀和道德認識產(chǎn)生深遠的影響[]?！鄙鐣狳c事件涉及到政治、經(jīng)濟、文化、社會等各個方面，具有時代性、階級性、可導性、復雜性和深刻性、可預見性和不可預見性等特征[]。十九屆五中全會當中提出，當前全球正在經(jīng)歷著百年之間從來沒有如此之大的變局，新一批的科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)革命正蓬勃發(fā)展，在此背景下，關系著人們現(xiàn)實利益的社會問題、事件層出不窮，借助現(xiàn)代媒體，引起廣泛的傳播和討論。（二）社會熱點的類型當前，很多學者會把“社會熱點”這一概念同“社會熱點問題”混淆在一起，認為社會熱點問題就是社會熱點，而把社會熱點事件忽略不計，熱點問題和社會熱點事件都是高校學生關注的焦點，在高校思政教育中也應引起重視。依照社會熱點產(chǎn)生方式的不同和影響程度能夠把它劃分成三種類型，一種是社會熱點事件，一種是社會熱點問題，另一種是學術熱點問題[]。社會熱點事件。這一類型主要是指在某個特定的時間段內(nèi)，能夠吸引大量公眾關注、評判甚至是爭吵討論的事件或現(xiàn)象，表現(xiàn)為吏治反腐、公眾人物、企業(yè)輿情等方面。例如新冠疫情的爆發(fā)、2021年召開兩會、中美高層戰(zhàn)略對話、新疆棉事件等。這種社會熱點是三種類型當中的第一種，具有強烈的時效性。社會熱點問題。社會熱點問題通常會在某一段時期之內(nèi)獲取人們的關注度，讓人們統(tǒng)一關心和討論某個難題或焦點，一方面涉及到國內(nèi)和國外的有著重要社會影響的時政問題，而另外一個方面是指人們在日常生活中遇到的一些社會難題[]。如中美關系、臺灣問題、科創(chuàng)問題、就業(yè)問題、家暴問題等。這類社會熱點影響深遠，能夠反映出社會進步和發(fā)展的過程中出現(xiàn)的較為典型的問題，關系民生國運，都比較廣泛且具有深刻意義。學術熱點問題。學術熱點問題指的是被廣大群眾所緊密關注并且能夠廣泛滲透到社會生活當中，對價值判斷以及道德觀念認知都有著深遠影響的學術爭論和因其而組成的文化解析力量[]。比如習近平生態(tài)文明思想研究、百年變局下的中國與世界、民法典的闡釋與適用、重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的多學科研究等。該類熱點處于第三個層次，是最為深刻和復雜的問題，同時學術色彩濃厚，很容易導致理論知識基礎不夠扎實的學生產(chǎn)生疑惑。二、社會熱點在高校思政教育中的價值探討社會熱點具有非常明顯的特征如傳播速率高、社會重視程度強、兼具代表性和可導性，有可能會為社會和群眾帶來正面良性影響，也有可能會造成負面影響。高校大學生對于碰到的新鮮事物都抱有非常強烈的好奇心，但是因為思維方式并沒有完全固定，還缺乏相當程度的政治感知能力和鑒別能力，所以針對社會熱點需要專門為大學生提供一個正確的引導。但是在當前開展的高校思想政治工作當中，還缺乏對于社會熱點的認知和重視。（一）社會熱點對思想政治教育具有導向作用社會熱點是掌握大學生思想動態(tài)的關鍵渠道。社會熱點能夠在很大程度上影響和指導著大學生的思想動態(tài)。所以，在進行思政教育的過程當中，可以融入社會熱點來指引學生探索和討論熱點，能夠幫助實時掌控學生的思想動態(tài)，幫助開展高校思想政治工作，具體工作過程中，可以將新媒體作為輔助手段，例如微博、貼吧等渠道來搜集學生對于社會熱點的看法，獲知學生對于某個具體問題的態(tài)度和理解。在目前，了解一個大學是思想的狀況主要渠道主要的輔導員工作，輔導員對學生的思想進行評價，舉辦相關座談會，利用這些渠道能夠獲得的訊息真實度低、代表性不夠[]。如果通過網(wǎng)絡卻很容易看到學生們對于某一社會熱點事件的真實看法，而且可以通過贊同討論數(shù)量來判斷這是不是大多數(shù)學生的普遍看法，這一方式能夠幫助更好地熟悉學生的思想動態(tài)。社會熱點為高校思政教育指明方向。社會熱點指的是指在某個特定的時間段內(nèi)，社會上出現(xiàn)的具有重大影響力的事件和矛盾的匯總，這些事件矛盾從出現(xiàn)到最后被解決，一方面能夠表達出國家的政治思想，另一方面也能夠側面說明該時段內(nèi)群眾的呼聲與訴求。在高校進行思想政治教育工作，主要目的是為了引導大學生樹立正確的三觀，形成良好的思想政治素養(yǎng)，如果只是關注學生的校園生活，而忽視了社會上發(fā)生的事情，那么思想政治教育工作就會變得缺乏可持續(xù)性。所以，把社會熱點納入高校思政教育當中可以為教育找到正確方向。社會熱點為思想政治教育提供教育契機社會熱點是提高思想政治教育實效性的突破口。一直以來因為各種各樣的因素，例如中小學開展的思政教育有著非常多枯燥而復雜的說教、社會價值取向發(fā)生變化等等，高校思想政治教育很長時間以來都在尷尬的困境當中，經(jīng)常處于被動的局面，構成一種防御、任務類型的教育系統(tǒng)，急切需要提升時效性。社會熱點事件的教育正好能夠成為提升高校思政教育時效性的切入點[]。美國著名的心理學專家布魯姆認為，學習最好的推動力就是對材料產(chǎn)生興趣?，F(xiàn)代心理學提出，人類的發(fā)展是由兩個部分相輔相成的，一部分是認知，一部分是非認知，這當中認知的內(nèi)涵為思維[]。大學生自身的抽象邏輯思維已經(jīng)占據(jù)了所有思維的主導地位，在展開獨立思維的時候，已經(jīng)能夠獨立進行匯總分析。而從自我意識層面來說，大學生具有很強的獨創(chuàng)性，都希望能夠闡明自己的看法并且獲取別人的認可。大學生對于社會熱點事件有著很高的關注度和強烈的興趣，也會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和理論知識對問題發(fā)表自己的看法，在思想政治教育中引入社會熱點，鼓勵大學生有自己的想法，更加主動地參加到思考和討論分析的過程中，真正學習思政知識，主動獲取教育，而不被過去強硬的、灌輸類型的思政教育模式所束縛。用這個來當做高校思政教育的突破口和有關思政理論知識的全新載體，這能夠幫助提升高校思政教育的實際效用性。社會熱點是思想政治教育把握社會環(huán)境的切入點。思想政治教育的社會環(huán)境指的是在進行思想政治教育過程中所面對的外在的環(huán)境，熱點事件的產(chǎn)生來源于現(xiàn)實矛盾，通過對社會熱點事件的剖析，可以反映出熱點事件發(fā)生的環(huán)境，比如說上海外灘的踩踏事件，我們可以看出公眾在出去旅游的時候沒有足夠的安全意識、政府部門沒有做好管理、公共安全存在潛在的危險，這一個小小的案例折射出了社會上普遍存在的問題，提高了有關部門和公眾的警覺，能夠為社會的進一步治理工作提供一些警示和啟示。大學生在了解這些事情之后，可以加深對于社會環(huán)境的認識。社會熱點有助于思政教育課程的改進有助于提高思政課的吸引力社會熱點是社會水平提升的真實寫照，這是將來社會發(fā)展的趨向，所以能夠成為熟悉社會的切入點。思想政治課程將馬克思主義作為中心內(nèi)容，自身需要表現(xiàn)出馬克思主義與時俱進的理論觀念，在實際踐行過程中和時代進展中表現(xiàn)出時代性，掌握規(guī)律性，提升創(chuàng)造性，這要求思想政治課程必須要去關注且合理有效地解釋社會熱點。從我國目前的高校思想政治教學狀況可以看出，當前教學內(nèi)容的設定方面有著非常顯著的問題，首先，教學內(nèi)容的設定具有過于強烈的原則性及理論性，這樣很難去調(diào)動學生參加到課堂學習當中的積極性；另外，教學內(nèi)容同實際情況脫離，這很難幫助學生進行良好的自我認同，所以很難達成良好的教學成果。如果可以把社會熱點事件高效科學地融入到思想政治教育當中，就能夠高效解決這些難題，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是，社會熱點事件具有非常強烈的現(xiàn)實意義，現(xiàn)實意義是高校思想政治教育課程所缺乏的。大學生很喜歡關心社會熱點事件，如果能把這個科學地結合到思政教育當中就能夠很好地提高大學生學習的興趣度并調(diào)動其參加的積極性，進而提高高校思想政治教育課堂的教學效率。教師應當選取恰當?shù)?、同教材能夠緊密貼合的社會熱點事件，同時利用有效的方法來插入到高校思政教育的實際教學課程當中去，讓課程內(nèi)容更加豐富和充實。有助于豐富思政課的教學素材做好高校思政工作需要始終關注學生主體，不同年級不同專業(yè)的學生擁有不同的特征，思想狀況也千差萬別，對這些學生的思想狀態(tài)進行調(diào)研，能夠了解到當前學生思想政治素質水平以及發(fā)展的需求，讓老師們能夠有針對性地選用社會熱點，切入思想政治教育主題。與此同時，思政課教師在講解這些社會熱點問題的時候，可以采用多種方式，吸進學生的關注，引導學生進行思考，提高學生對于社會事件的興趣和關注，鼓勵學生主動關心國家和社會上發(fā)生的事情，用正確的世界觀和方法輪分析社會事件，加深學生對于馬克思主義的理解。（四）社會熱點有助于實現(xiàn)思政課程育人的教學目的在目前這個信息迅速傳播的時代，無論是傳統(tǒng)媒體還是當代新媒體都在持續(xù)不斷地擴展規(guī)模并鋪開影響范疇，當代新媒體例如手機訊息、計算機互聯(lián)網(wǎng)等發(fā)展速度十分迅猛，大學生是新媒體的主要受眾。信息互聯(lián)網(wǎng)因為形式多種多樣、使用方便且內(nèi)容豐富多彩等優(yōu)勢得以在大學生校園當中迅猛發(fā)展，社會熱點事件的傳播方式也逐漸偏向于互聯(lián)網(wǎng)，可以認為大學生通常情況下作為社會熱點事件的第一受眾。在這樣的狀況下，高校進行思政教育工作假如不涉及社會熱點就會比較蒼白和乏力，就無法從實際意義上改變大學生的思維方式，無法樹立大學生正確的三觀[]。有助于大學生良好思想道德觀念的形成大學生還在成長和發(fā)育的階段，其人生觀、價值觀和世界觀都沒有固定下來，高校開展思想政治教育可以幫助這個階段的大學生向正確的方向發(fā)展，促使他們能夠從始至終向著積極正面的道路走去。但是在過去的教學方式中，教學工作的流程不夠合理以及教學內(nèi)容不夠豐富健全等原因，造成教育成效并不顯著。一般情侶下，社會問題是社會當中不同矛盾的表現(xiàn)方式，具有非常強的指向性和典型性[]。與此同時，這當中嘗嘗會包含著正確的道德理念，同時也可以在某種程度上凸顯出國家政策方針等。因此在實際開展的教學工作中，思想政治教育任課老師需要把自己的指引作用充分發(fā)揮，讓學生擁有自主思考分析能力，促進其樹立正確的人生觀念。有助于大學生綜合能力的提升針對高校的思想政治教育而言，高效科學地將社會熱點事件融入培育大學生綜合素養(yǎng)課程中。首先，高校思想政治任職教師可以把社會熱點事件作為教學案例，在教學過程中提出熱點事件來促進學生探討和分析，學生在思索和探討的過程當中，因個體差異不同也會產(chǎn)生不同的思考結果，這個時候高校思想政治教師需要給予學生肯定和承認，進而提高大學生的自信水準和語言表達水平和自主思考水平等。另外，社會熱點事件有著很大的實際性特征，因此高校思想政治教師能夠把社會熱點事件同實際生活結合，讓學生思考相應的解決方案和手段，能夠實際性地鍛煉和提升學生解決社會問題的能力[]。最后，高校思政教育任職教師也可以激勵學生把課堂教學的內(nèi)容同社會熱點事件進行有機結合，用這樣的方式來鍛煉和培育大學生對知識的運用能力，使得教學的成效能夠大幅提升。有助于大學生社會責任感的提高因為社會環(huán)境的影響和自己成長過程當中碰到的不同因素影響，部分大學生對于自己社會主人公的意識不夠強烈，從社會責任感的角度可以看出有情緒化以及功利化的趨向。社會熱點教育貼合實際并貼切學生情況，使高校思政教育具有針對性和有效性，供應給大學生一個可以熟悉社會、民生、國情并且培育社會責任和義務感的平臺。大學生需要積極主動正面地參加到社會熱點條件和研究探討中，能夠衍生并深入擔任社會責任的意識，成功從理論層面轉變?yōu)閷嵺`層面，使大學生針對社會熱點進行分析和思索，提升對于社會想象和職能的熟知程度，正確把握社會未來發(fā)展趨勢的主要部分和內(nèi)涵，鞏固大學生國家主人公的職責感，通過社會實踐以及政策活動來積攢經(jīng)驗，提升和鞏固社會責任感。[]。三、社會熱點融入高校思政教育的現(xiàn)狀分析習總書記于全國高校思政工作研討會議上提出想要高效完成思政工作需要在鞏固好當前的思政課形式的基礎上，積極吸收時代發(fā)展所帶來的優(yōu)秀資源，做到守正創(chuàng)新，對具體的問題具體地進行分析。要解決思想政治教育中出現(xiàn)的問題，首先要深刻地認識和分析問題，找到問題發(fā)生的原因，據(jù)此對社會熱點融入高校思政教育的現(xiàn)狀進行了分析。（一）當前我國高校思政教育中存在的主要問題社會熱點運用不足高校思政教育的管理需要將理論基礎和實際情況相結合，所以同社會熱點事件相融合是開展思政教育工作不可或缺的一個重點。大學生很容易被社會熱點事件吸引注意力，對于這些熱點事件有自己的思考和評判，但是也很容易被某些意圖不軌的人進行煽動，有可能會發(fā)表一些異常的言論，出現(xiàn)一些反常的行為。但是，對于如何將社會熱點事件融入思想政治教育中去，很少有學者給予關注和研究。怎樣才能夠把社會熱點事件同思想政治教育緊緊聯(lián)系在一起，怎樣才能夠根據(jù)思想政治的層次來對社會熱點事件展開透析，怎樣才能夠正確引導大學生從客觀角度去清醒地認識社會熱點事件的內(nèi)涵，已經(jīng)成為高校思想政治教師需要盡快解決的一項重大難題。社會熱點運用不當大學生作為社會熱點事件的關鍵參與人群。對于新興事物的接受程度非常高，但是因為自身思想高度不夠，很容易被負面言論以及負面事件所影響。與此同時，大學生重點關注的社會熱點事件主要是有關于娛樂圈緋聞或是某些嘩眾取寵的社會事件等，這些負面的社會熱點輿論引導進而衍生出一系列負面影響對于大學生的身心健康成長非常不利?？梢赃@樣解釋，如果社會熱點在思政教育上被不當?shù)剡\用，產(chǎn)生的負面輿論導向會很大程度上為大學生造成思想疑惑，這對大學生自己的價值觀形成巨大的沖擊。同時我們也需要考慮某些大學生有可能會遭受浮躁的社會心理的影響，進而衍生出消極負面的價值觀念。針對這樣的情況，我們需要加強關注大學生的思想政治教育，主動指引學生去參加和閱覽正面和積極的社會熱點事件，對于負面的社會熱點事件要盡量控制其輿論向正面發(fā)展，不讓學生在思想上產(chǎn)生碰撞和疑惑，時刻觀察和注意大學生的思想動態(tài)。影響社會熱點融入高校思想政治教育的因素社會熱點與大學生思想政治理論課教學內(nèi)容的矛盾社會熱點和思政課教學內(nèi)容，這兩者之間在一定程度上是有相似性的，例如出社會發(fā)展的角度來看都是具有歷史性的，都是生產(chǎn)力同生產(chǎn)關系不相匹配、經(jīng)濟基礎與上層建筑不相匹配出現(xiàn)的。但是在社會熱點與與思政課教學互相融入的過程中，還是會出現(xiàn)很多困難，這是因為這兩者雖然有一定的相似性，但是出本質上來說是有區(qū)別的。首先，社會熱點指的是指在某個特定的時間段內(nèi)，社會上出現(xiàn)的具有重大影響力的事件和矛盾的匯總，但是有些社會事件是級別是比較高的，有可能會涉及到國家主權或者公共安全之類的，不過也有很多社會事件沒有頭太大的意義，這種事件的出現(xiàn)只是為了滿足公眾的娛樂心理和消費心理等；其次，思政課的教學內(nèi)容是對人們的直接經(jīng)驗進行總結提煉得出的理論，在日常生活中有著現(xiàn)實的基礎，但是在這個提煉過程中，并不是將經(jīng)驗簡單地羅列和疊加，而是進行了深度的加工，超越了事情的表象，透析事物的本質。從這兩個層面來看，將社會熱點更好地與思政課融合，需要學者們進行深入地研究和進一步地探索。多元化背景與思政課教師專業(yè)化素質之間的矛盾將社會熱點融入大學生思想政治理論課，思政課教師的素質非常重要。要講清楚社會熱點，教師必須理解社會熱點的來龍去脈以及更深層次的規(guī)律，在社會熱點與思想政治教育之間搭建橋梁、建立聯(lián)系，用普遍聯(lián)系、發(fā)展和辯證的眼光去看待事物，分析問題?？冀處煈摼邆湟韵聨追N能力，一是教師需要有搜集社會熱點的能力，而是理解分析社會熱點的能力，因為社會熱點事件的發(fā)生常常涉及到多個領域的知識，要想全面地分析某一個問題，需要非常豐富的理論儲備與知識結構，這對于思政課教師來說是一個極大的挑戰(zhàn)，思政課教師必須要立足事情的真相，還要從事件本身挖掘出思想政治教育的價值，正確引導學生的思考。社會熱點的突發(fā)性、迅速性和復雜性社會熱點事件往往是突然興起的，傳播速度很快，這些特點與最佳的教學時機不相匹配。發(fā)生在社會環(huán)境中的熱點事件具備突發(fā)性質，社會利益和矛盾之間的關系非常復雜和多元，轉型時期哪怕是微不足道的小事或某個矛盾都可能會導致一系列非常嚴重的社會矛盾和后果[]，致使社會熱點頻繁爆發(fā)。另一方面，當今社會各種媒介渠道不斷發(fā)展和普及，縮短了新聞熱點的傳播時間，一個熱點事件出發(fā)生到被公眾熟知，時間是非常短的。所以，社會熱點的突然興起于傳播速度快讓思政課教師面臨更多的挑戰(zhàn)。社會熱點的復雜性増加了教學難度。社會熱點之間是有著復雜關系的，并且會涉及到政治經(jīng)濟文化等各個領域，與公眾的利益也有密切的關系，公眾的不同態(tài)度和聲音代表了他們所處的利益群體的呼聲，所以，公眾對于同一個事件常常有不一樣的看法，認識和評價標準各不相同。大眾傳媒對社會熱點的失真?zhèn)鞑グ殡S社會經(jīng)濟不斷發(fā)展進步，大眾傳媒是非常開放的，受眾廣泛，常常是以魚類和商業(yè)為主導的，這就導致了傳統(tǒng)媒介中的“把關人”角色弱化，一些良莠不齊、魚龍混雜的不良報道和信息不僅干擾了思想政治教育的工作，還彌漫在校園環(huán)境中，影響了大學生對于事件的判斷力和認知態(tài)度。四、社會熱點融入高校思政教育的策略建議社會熱點融入思政課使得高校思政教育有了創(chuàng)新性的變化，如何提出行之有效的對策至關重要。通過調(diào)查分析，筆者將從發(fā)揮思想政治理論課社會熱點事件教育主渠道作用、增強社會熱點事件教育隊伍建設、遵循社會熱點選用的基本原則、創(chuàng)設社會熱點事件網(wǎng)絡教育平臺、加強政府角色履行和媒體自律五個方面提出對策建議。（一）發(fā)揮思想政治理論課社會熱點事件教育主渠道作用找準兩者間的最佳契合點在實際情況中，社會熱點紛繁復雜，如何根據(jù)實際需求選擇教學的內(nèi)容對于思政課教師來說是一個挑戰(zhàn)。所以，首先需要找到社會熱點與思想政治教育之間的聯(lián)系，讓兩者之間的內(nèi)容和形式上能夠一致。每一門課程都有教學目標，并且各不相同，思政課教師可以將社會熱點劃分到不同的教學目標下。例如，涉及到社會倫理、法律等方面的事件可以放在思修課中應用，而與改革開放和社會發(fā)展有關的事件可以放在概論課中去講。這種分類能夠讓社會熱點與課程緊密地結合?？偠灾颊n的開設都是為了培育全面發(fā)展的人，雖然課程的內(nèi)容和理論體系不同，但是都有著共同的目標。思政課教師在選用社會熱點事件時，要根據(jù)實際的教學和學生情況進行講解，要符合課程大綱的要求，課本知識和生活事件不脫節(jié)才能有助于大學生思想水平和道德素養(yǎng)的提高。注意理論與實踐相結合在《<黑格爾法哲學批判>導言》中，馬克思提到，理論一旦掌握了群眾就會成為一種物質力量，理論能夠說服人就能夠掌握群眾，并且只要理論足夠徹底就能夠說服人[15]。社會中任何事物的發(fā)展都不是一帆風順的，思想政治教育內(nèi)容的探索也是這樣，需要經(jīng)過不斷的實踐與優(yōu)化，才能夠逐漸完善。改進思想政治理論課，要堅持將思政理論教育同社會實踐之間進行融合，一方面重視課堂教育，另一方面也關注指引大學生深入了解、服務社會。社會熱點融入思政課教學的內(nèi)容之中，能夠將學生的體驗知識與課本的理論知識更好的建立起聯(lián)系，讓學生能夠更好地受到思想政治教育，是高校思想政治工作的必然要求。（二）增強社會熱點事件教育隊伍建設提升大學生思想政治理論課教師自身素養(yǎng)習總書記于北京組織開展的高校思政教育理論課程教師研討會上提出“好的思政教育理論課程其核心在于教師”，同時還對思政教育課程教師提出了六大要求，一是政治要強，二是情懷要深，三是思維要新，四是視野要廣，五是自律要正，六是人格要正[16]。將社會熱點融入大學生思想政治理論課是一種新的嘗試，這對于思政教育理論課程的任課教師來說是一次前所未有的挑戰(zhàn)，也是一次難度極高的考驗，為了應對這些困難，思政課教師需要不斷更新自己的知識，提高專業(yè)素養(yǎng)與教學能力，不但要在思想上加深對于社會熱點的認識，還要能夠靈活運用各種社會熱點事件，才能真正地使社會熱點事件走進課堂，走進學生的認知體系中，提高學生的思想政治素質。發(fā)揮揮黨團組織熱點事件統(tǒng)籌管理職能習總書記曾經(jīng)強調(diào)過，想要高效造成思想宣傳工作需要整個黨組織的參與。要充分發(fā)揮黨組織在開展高校思政教育工作當中所具備的統(tǒng)籌管控職能，這是加強高校思想政治教育的重要途徑。具體措施如下，首先，黨委的各級領導要帶頭加深認識，根據(jù)大學生差異化的發(fā)展需求，制定相關的政策；其次，要發(fā)揮黨組織和團組織的優(yōu)勢，讓黨員同志和團員同志積極參與其中。尤其注重大學生黨員在學生中的帶頭模范作用，平時要注重對這些學生的培養(yǎng)和教育，在一些社會事件發(fā)生的時候，讓這些學生黨員能夠在學生群體中保持清醒的頭腦，積極地幫助其他同學正確認識，疏導不良的情緒。（三）遵循社會熱點選用的基本原則堅持政治性原則怎樣才能真正將高校思想政治理論課上好，高校思政課并不是一門容易上的課，這是一門關乎思想轉變與精神成長的課程，需要在從意識形態(tài)層面與黨的事業(yè)角度來認知[17]。目前，社會事件發(fā)生的背景非常復雜，涉及各方面因素，一些事件中甚至會參雜著意識形態(tài)的斗爭，將這些社會熱點融入到思政課教學中時，要充分關注到國內(nèi)外的政治形勢、社會民生等因素，在教學中要把握好政治方向，將樹立學生正確的政治意識作為首要的目標。貫徹適用性原則大學生的獲得感是衡量思政課教學效果的重要指標，同時著也是高校進行思想政治教育工作的內(nèi)在要求，是完成立德樹人目標的重要保障[18]。所以，無論是教學的內(nèi)容還是教學的形式，都要考慮到大學生的接受水平與興趣程度，從大學生的角度去規(guī)劃思想政治教育工作，以大學生的獲得感作為出發(fā)點與落腳點，才能更好地實現(xiàn)思想政治教育的目標。（四）創(chuàng)設社會熱點事件網(wǎng)絡教育平臺完善思想教育專題網(wǎng)站很多學生參與社會熱點事件的討論都是通過網(wǎng)絡渠道，例如微博、微信等等，在討論的過程中，學生們會接收到各種各樣的網(wǎng)絡信息，可能無法辨別出正確的信息，與此同時，思想政治教育相比于網(wǎng)絡信息，有著一定的滯后性，對于學生的引導作用也會網(wǎng)絡所削弱，針對這個問題，可以在網(wǎng)絡上設置專門的討論區(qū)域，實現(xiàn)專門化的管理與調(diào)控。除了這個做法外，還可以邀請專業(yè)的老師在討論區(qū)域進行解讀，以實現(xiàn)對于學生認知的引導。高校通過各種渠道拉近與學生的距離，針對性地根據(jù)有關事件來開設討論話題，大學生在瀏覽信息的同時接受到正確價值觀和世界觀的熏陶，提升了政治的鑒別能力，更加明晰事態(tài)的發(fā)展趨勢，在龐雜的信息中保持理性，積極思考并參與討論，發(fā)表自己的看法，這種有效的參與也有利于營造清朗的網(wǎng)絡氛圍與校園環(huán)境[19]。搭建熱點事件雙向信息交流平臺借助于新興的媒體平臺，搭建一個交流平臺，讓熱點事件之間能夠雙向交流，這樣的互動有利于教育者更好地把握學生的思想動態(tài)，有針對性地加強引導，避免大學生出現(xiàn)不恰當?shù)难哉摵托袨?。為了有效地收集熱點信息并且分析社會的輿情，高校應該建立科學管理體系，對網(wǎng)絡終端進行管理，規(guī)范微博的運營，提高管理的質量，可以采取以下兩種措施：首先，可以確定一個合理的標準。校園微博是大學生活躍的主要平臺，作為管理者應當重視學生的活躍度，從更為宏大的背景和視域來規(guī)劃校園微博的運營方向。第二，要規(guī)范校園微博，注意道德約束。建立制約網(wǎng)絡言行的規(guī)范，加強對于微博上信息的監(jiān)管，如果出現(xiàn)不良的言論和不實的信息，需要及時追究責任。（五）加強政府角色履行和媒體自律政府做好議程設置者和信息審查者“議程設置”是政府的一個重要的職能，這種職能的發(fā)揮對于政治生態(tài)、經(jīng)濟發(fā)展、文化產(chǎn)業(yè)等等都會產(chǎn)生影響：在政府與媒體的關系中，媒體的發(fā)展方向深受政府的導向作用，政府發(fā)布的某個政策對于公民的活動也會產(chǎn)生影響，因此，在網(wǎng)絡化發(fā)展以及新媒體流行的時代，政府在面對社會熱點的時候應當將“議程設置者”這個角色履行好，在引導社會輿論的時候保持站穩(wěn)方向，尤其是對于一些突發(fā)性的影響力大的社會熱點時，更加應該做好決策，態(tài)度明確，及時地化解危機，解決問題。除此之外，“信息發(fā)布者和審查者”也是政府的角色，在信息發(fā)布時，要審核好信息的真實性，才能讓公眾更加信賴政府。加強媒體自律媒體自律是指從事媒體工作的人員對于自己所從事的工作有嚴格的要求，具體的表現(xiàn)為媒體工作人員在進行新聞傳播的時候嚴格遵守職業(yè)道德，履行好社會責任[20]。媒體聯(lián)系著公眾和政府，起著關鍵的橋梁作用，在公眾與政府進行信息交流中是“中間人”。但是隨著市場化經(jīng)濟的發(fā)展，媒體行業(yè)也逐漸市場化，商業(yè)逐漸進軍到媒體行業(yè)，造成媒體一味追求經(jīng)濟效益而不考慮社會效益。因此，媒體的運營對于社會熱點的發(fā)展方向有著重要影響，媒體工作者要做好分內(nèi)的事情，在政府與公眾之間做好橋梁與傳遞作用；與此同時，新聞工作隊伍的質量需要提高，要將職業(yè)道德貫徹到各項工作中，自覺提升從業(yè)的素質，承擔社會責任。五、結語社會熱點指的是指在某個特定的時間段內(nèi)，社會上出現(xiàn)的具有重大影響力的事件和矛盾的匯總，是現(xiàn)實生活中各種不同矛盾的匯集反映，大學生能夠十分敏感地捕捉到實時社會熱點，將會直接亦或是間接地參與到社會熱點的傳播當中去。本文以社會熱點為切入點，在概念闡述的基礎上分析二者關系，探究和討論社會熱點對于高校開展思政教育有著什么樣的價值，進而對社會熱點如何融入思想政治教育提出了一些對策。現(xiàn)有的資料中，學者們對于社會熱點與思想政治教育相結合的研究還比較少，處于起步的階段，筆者試圖對這個領域進行探究，但是筆者的研究能力和理論基礎比較薄弱，還不能夠進行深入的研究，提出的對策不夠具體，且對于這些對策的可行性也沒有進行驗證，在今后的學習和研究中，筆者將繼續(xù)對這方面的內(nèi)容保持關注，繼續(xù)探索，爭取做出更多的關于社會熱點融入高校思想政治教育的研究成果。

參考文獻丁宇航,