卡羅納課后反思 卡羅納評課(15篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——卡羅納課后反思卡羅納評課(15篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

卡羅納課后反思卡羅納評課篇一

在教學時，我從“關愛、勇氣〞這個點出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他靜靜的關愛〞這一情感主線，通過“卡羅納萬分凄愴與老師，同學和家長關心卡羅納〞的情景對比體驗，讓學生感受到此時身邊人的關心對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。此時的卡羅那除了需要安慰，更需要勉勵，給他面對困難的勇氣，讓他頑強。而此時此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會更好感受到卡羅那需要的關愛越重要。

在理解的卡羅納凄愴的句子時，我讓學生找出相關語句，再抓住卡羅那的神情、動作……深入課文來體會人物的思想感情，。感受內(nèi)心的凄愴。有的句子讓孩子們抓住關鍵詞聯(lián)系生活實際，大膽現(xiàn)象，去體驗卡羅那的凄愴欲絕。譬如：“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他;要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬交代。〞我抓住“千叮嚀萬交代〞讓孩子們想像母親還可能對他叮嚀什么?交代什么?孩子們各抒己見，暢談著母親在世時的美好情景，而現(xiàn)實卻和回憶形成顯明的對比，此時此刻，讓孩子們懇切感受到卡羅納的可憐，伴隨凄愴的樂曲，孩子們反復品讀，真正把孩子們帶入了情境。此時我讓孩子們想象自己就是痛失母親的卡羅納，大聲表達出最想對母親說的一句話，讓孩子們感同身受，更深刻感受到卡羅納的痛楚。

此時卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關愛。這部分我重點抓住人物的語言，動作，神態(tài)。重點強調(diào)老師對他的關愛。譬如：老師對卡羅納的關愛你從哪些地方看出來?學生說：“老師把卡羅納拉到自己的胸前〞這個動作看出了老師把卡羅納當作自己的孩子，給他安慰。學生能從“拉〞這個細小的動作感受到老師的母親般的關愛。還有“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要頑強喲。〞老師一再讓卡羅納要頑強，可見老師更多的給予他的是勉勵，給他勇氣，讓他頑強的面對一切。我把這一句作為重點反復品讀感悟，關愛更多的是給予別人面對困難的勇氣，由于生活無論怎樣還得繼續(xù)，這既是卡羅納需要認識的，也更是我們的學生們需要感悟的。所以我將這作為本課教學的重點。還有學生也從同學，家長的動作中、眼神感受到了他們對卡羅納的關愛。在教學這部分時，剛開始我是有意識的讓學生從動作，語言，神情中感受愛，學生也了解了抓住人物的動作，語言，神態(tài)來描寫的方法。同時也讓孩子們明白了：愛就在一句話，一個動作，甚至一個眼神里。

我還在拓展環(huán)節(jié)中：讓孩子想象假設卡羅納就在我們身邊，假設有一天我們也會遭遇不幸，我們將如何面對?使學生獲得思想感情的洗禮和升華，實現(xiàn)語文學科人文性和工具性的統(tǒng)一。

當然也有大量不足的地方，譬如：這節(jié)課在結(jié)尾的地方設計一個寫信的環(huán)節(jié)就有些畫蛇添足。還有在感受關愛的時候，孩子們沒有前以部分入情……但是不管得與失，都為我以后的教學積累了好多的經(jīng)驗。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好!

卡羅納課后反思卡羅納評課篇二

《卡羅納》是四年級上冊的一篇略讀課文，選自《愛的教育》，。課文陳述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，凄愴欲絕時，身邊的人真誠、熱心地安慰他，靜靜地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特別的日子，從他承受的巨大凄愴和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛，十分感人的一篇文章，簡單引起學生情感上的共鳴。

在教學時，我從“關愛、勇氣〞這個點出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他靜靜的關愛〞這一情感主線，通過“卡羅納萬分凄愴與老師，同學和家長關心卡羅納〞的情景對比體驗，讓學生感受到此時身邊人的關心對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。此時的卡羅那除了需要安慰，更需要勉勵，給他面對困難的勇氣，讓他頑強。而此時此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會更好感受到卡羅那需要的關愛越重要。

在理解的卡羅納凄愴的句子時，我讓學生找出相關語句，再抓住卡羅那的神情、動作……深入課文來體會人物的思想感情，。感受內(nèi)心的凄愴。有的句子讓孩子們抓住關鍵詞聯(lián)系生活實際，大膽現(xiàn)象，去體驗卡羅那的凄愴欲絕。譬如：“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他;要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬交代。〞我抓住“千叮嚀萬交代〞讓孩子們想像母親還可能對他叮嚀什么?交代什么?孩子們各抒己見，暢談著母親在世時的美好情景，而現(xiàn)實卻和回憶形成顯明的對比，此時此刻，讓孩子們懇切感受到卡羅納的可憐，伴隨凄愴的樂曲，孩子們反復品讀，真正把孩子們帶入了情境。此時我讓孩子們想象自己就是痛失母親的卡羅納，大聲表達出最想對母親說的一句話，讓孩子們感同身受，更深刻感受到卡羅納的痛楚。

此時卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關愛。這部分我重點抓住人物的語言，動作，神態(tài)。重點強調(diào)老師對他的關愛。譬如：老師對卡羅納的關愛你從哪些地方看出來?學生說：“老師把卡羅納拉到自己的胸前〞這個動作看出了老師把卡羅納當作自己的孩子，給他安慰。學生能從“拉〞這個細小的動作感受到老師的母親般的關愛。還有“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要頑強喲。〞老師一再讓卡羅納要頑強，可見老師更多的給予他的是勉勵，給他勇氣，讓他頑強的面對一切。我把這一句作為重點反復品讀感悟，關愛更多的是給予別人面對困難的勇氣，由于生活無論怎樣還得繼續(xù)，這既是卡羅納需要認識的，也更是我們的學生們需要感悟的。所以我將這作為本課教學的重點。還有學生也從同學，家長的動作中、眼神感受到了他們對卡羅納的關愛。在教學這部分時，剛開始我是有意識的讓學生從動作，語言，神情中感受愛，學生也了解了抓住人物的動作，語言，神態(tài)來描寫的方法。同時也讓孩子們明白了：愛就在一句話，一個動作，甚至一個眼神里。

我還在拓展環(huán)節(jié)中：讓孩子想象假設卡羅納就在我們身邊，假設有一天我們也會遭遇不幸，我們將如何面對?使學生獲得思想感情的洗禮和升華，實現(xiàn)語文學科人文性和工具性的統(tǒng)一。

當然也有大量不足的地方，譬如：這節(jié)課在結(jié)尾的地方設計一個寫信的環(huán)節(jié)就有些畫蛇添足。還有在感受關愛的時候，孩子們沒有前以部分入情……但是不管得與失，都為我以后的教學積累了好多的經(jīng)驗。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好!

卡羅納課后反思卡羅納評課篇三

12月17日，慶元試驗小學教育聯(lián)盟總校在胡天浩書記的帶領下，姚麗雅、范宗妙等老師一行來到我校，進行教學調(diào)研，給我校老師進行課堂診斷。

這次活動我執(zhí)教一篇來自四年級上冊第六單元的略讀課文《卡羅納》。這篇課文選自亞米契斯的《愛的教育》這一書。本文陳述的是一個小男孩卡羅納在遭遇到失去母親的巨大不幸時，身邊的老師、同學以及其他人熱心地安慰他和靜靜地關愛他。本文抓住卡羅納失去母親后，第一天來上學這樣一個特別的日子，從他承受的巨大凄愴和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的。

第六單元這組課文都是圍繞愛這一主題來寫的。愛是人類最美好的情感，愛使人間充滿溫暖。這組課文的學習，目的是讓學生去感受人與人之間純真的感情，體會到相互關愛帶來的開心和幸福。并且由課文內(nèi)容想開去，了解發(fā)生在身邊的動人故事;學著關心，幫助他人。

《卡羅納》這篇課文寫得十分感人，字里行間都散發(fā)著大家對卡羅納濃濃的愛意。為此，我圍繞“愛〞這一主線，設計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是介紹新書，渲染愛;二是初讀課文，捕獲愛;三是研讀課文，感悟愛;四是說話拓展，延伸愛。

新大綱指出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。〞所以在“初讀課文，捕獲愛〞這一環(huán)節(jié)上，我設計了讓學生找、讀“從哪可以看出失去了母親的卡羅納是萬分凄愴的〞句子，并讓學生自己抓住重點詞語，體會卡羅納失去母愛的凄愴，使學生與卡羅納產(chǎn)生情感上的共鳴，從而激發(fā)出要關愛他、幫助他的情感。

由于這組課文的單元目的是讓學生去感受人與人之間純真的感情，體會到相互關愛帶來的開心和幸福。所以，我把這節(jié)課的重點放在了大家對卡羅納無限關愛上，并重點指導了老師安慰卡羅納的兩段話。

今天課上下來之后，范宗妙老師就一針見血地指出了我教學設計上的不足：既然我把教學重點放在了身邊人對卡羅納的無限關愛上，為什么前面還要花這么多時間呢?類似段落該如何處理，或處理的不夠恰當，這是由于還沒有把文本“吃透〞。這堂課我讓學生一句一句地找卡羅納凄愴的句子，再一句一句的體會朗讀，這樣雨露均沾的做法，占用了好多時間，使得后面只能蜻蜓點水，實在沒有突出教學重點，并浪費了好多學生感受“愛〞的時間。

聽了范老師的提醒，我想對這一環(huán)節(jié)做這樣的改動：首先讓學生去文中找卡羅納凄愴的句子，再根據(jù)學生的回復，把4處描寫卡羅納凄愴的句子一并出示。通過指導學生比較卡羅納幾次哭的不同，并抓住“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了〞來重點感悟卡羅納的內(nèi)心世界。這樣既節(jié)省了時間，又能讓學生一步步走進卡羅納的內(nèi)心世界，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會到卡羅納失去母親后的無限凄愴。

這篇文章語言生動，描寫細膩，字里行間都透露著大家對卡羅納的愛。在“研讀課文，感悟愛〞這一環(huán)節(jié)上，我把時間和機遇留給學生，讓學生找、讀“大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的〞句子，并交流各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，感悟愛。并重點朗讀指導了老師說的兩段話，分別從凄愴和嚴肅、心疼和勉勵等角度進行引導。

但在朗讀指導時，范老師又指出我過于在意自己的教學設計，并沒有針對學生的朗讀進行指導。學生第一遍讀和最終一遍讀，進步不大，原因就在于沒有給學生充分的思考時間，讓學生自己體會和感受文中老師對卡羅納的語重心長，而是急著按自己設計的教學思路引著學生往下走。

設想是美好的，但由于個人水平問題，在課堂上還存在著大量的不足。譬如，“一幅插圖〞學生明明讀對了，我由于緊張，把“幅〞和“副〞混淆了，反而帶著學生讀錯了，這實在是不應當發(fā)生的錯誤。另外，連板書設計也沒有完成。在今天的課堂學習中，我感受到了活化課堂的價值，但是就是不能在瞬間作出相應的精明反映，抓住學生閃亮的生成，而是按著自己固有的思路，“循規(guī)蹈矩〞地一步步前行。此外還有好多環(huán)節(jié)需要進一步揣摩和反思，所以今天的課堂學習，讓我收獲很大。

卡羅納課后反思卡羅納評課篇四

12月17日，慶元試驗小學教育聯(lián)盟總校在胡天浩書記的帶領下，姚麗雅、范宗妙等老師一行來到我校，進行教學調(diào)研，給我校老師進行課堂診斷。

這次活動我執(zhí)教一篇來自四年級上冊第六單元的略讀課文《卡羅納》。這篇課文選自亞米契斯的《愛的教育》這一書。本文陳述的是一個小男孩卡羅納在遭遇到失去母親的巨大不幸時，身邊的老師、同學以及其他人熱心地安慰他和靜靜地關愛他。本文抓住卡羅納失去母親后，第一天來上學這樣一個特別的日子，從他承受的巨大凄愴和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的。

第六單元這組課文都是圍繞愛這一主題來寫的。愛是人類最美好的情感，愛使人間充滿溫暖。這組課文的學習，目的是讓學生去感受人與人之間純真的感情，體會到相互關愛帶來的開心和幸福。并且由課文內(nèi)容想開去，了解發(fā)生在身邊的動人故事;學著關心，幫助他人。

《卡羅納》這篇課文寫得十分感人，字里行間都散發(fā)著大家對卡羅納濃濃的愛意。為此，我圍繞“愛〞這一主線，設計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是介紹新書，渲染愛;二是初讀課文，捕獲愛;三是研讀課文，感悟愛;四是說話拓展，延伸愛。

新大綱指出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。〞所以在“初讀課文，捕獲愛〞這一環(huán)節(jié)上，我設計了讓學生找、讀“從哪可以看出失去了母親的卡羅納是萬分凄愴的〞句子，并讓學生自己抓住重點詞語，體會卡羅納失去母愛的凄愴，使學生與卡羅納產(chǎn)生情感上的共鳴，從而激發(fā)出要關愛他、幫助他的情感。

由于這組課文的單元目的是讓學生去感受人與人之間純真的感情，體會到相互關愛帶來的開心和幸福。所以，我把這節(jié)課的重點放在了大家對卡羅納無限關愛上，并重點指導了老師安慰卡羅納的兩段話。

今天課上下來之后，范宗妙老師就一針見血地指出了我教學設計上的不足：既然我把教學重點放在了身邊人對卡羅納的無限關愛上，為什么前面還要花這么多時間呢?類似段落該如何處理，或處理的不夠恰當，這是由于還沒有把文本“吃透〞。這堂課我讓學生一句一句地找卡羅納凄愴的句子，再一句一句的體會朗讀，這樣雨露均沾的做法，占用了好多時間，使得后面只能蜻蜓點水，實在沒有突出教學重點，并浪費了好多學生感受“愛〞的時間。

聽了范老師的提醒，我想對這一環(huán)節(jié)做這樣的改動：首先讓學生去文中找卡羅納凄愴的句子，再根據(jù)學生的回復，把4處描寫卡羅納凄愴的句子一并出示。通過指導學生比較卡羅納幾次哭的不同，并抓住“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了〞來重點感悟卡羅納的內(nèi)心世界。這樣既節(jié)省了時間，又能讓學生一步步走進卡羅納的內(nèi)心世界，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會到卡羅納失去母親后的無限凄愴。

這篇文章語言生動，描寫細膩，字里行間都透露著大家對卡羅納的愛。在“研讀課文，感悟愛〞這一環(huán)節(jié)上，我把時間和機遇留給學生，讓學生找、讀“大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的〞句子，并交流各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，感悟愛。并重點朗讀指導了老師說的兩段話，分別從凄愴和嚴肅、心疼和勉勵等角度進行引導。

但在朗讀指導時，范老師又指出我過于在意自己的教學設計，并沒有針對學生的朗讀進行指導。學生第一遍讀和最終一遍讀，進步不大，原因就在于沒有給學生充分的思考時間，讓學生自己體會和感受文中老師對卡羅納的語重心長，而是急著按自己設計的教學思路引著學生往下走。

設想是美好的，但由于個人水平問題，在課堂上還存在著大量的不足。譬如，“一幅插圖〞學生明明讀對了，我由于緊張，把“幅〞和“副〞混淆了，反而帶著學生讀錯了，這實在是不應當發(fā)生的錯誤。另外，連板書設計也沒有完成。在今天的課堂學習中，我感受到了活化課堂的價值，但是就是不能在瞬間作出相應的精明反映，抓住學生閃亮的生成，而是按著自己固有的思路，“循規(guī)蹈矩〞地一步步前行。此外還有好多環(huán)節(jié)需要進一步揣摩和反思，所以今天的課堂學習，讓我收獲很大。

卡羅納課后反思卡羅納評課篇五

12月17日，慶元試驗小學教育聯(lián)盟總校在胡天浩書記的帶領下，姚麗雅、范宗妙等老師一行來到我校，進行教學調(diào)研，給我校老師進行課堂診斷。

這次活動我執(zhí)教一篇來自四年級上冊第六單元的略讀課文《卡羅納》。這篇課文選自亞米契斯的《愛的教育》這一書。本文陳述的是一個小男孩卡羅納在遭遇到失去母親的巨大不幸時，身邊的老師、同學以及其他人熱心地安慰他和靜靜地關愛他。本文抓住卡羅納失去母親后，第一天來上學這樣一個特別的日子，從他承受的巨大凄愴和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的。

第六單元這組課文都是圍繞愛這一主題來寫的。愛是人類最美好的情感，愛使人間充滿溫暖。這組課文的學習，目的是讓學生去感受人與人之間純真的感情，體會到相互關愛帶來的開心和幸福。并且由課文內(nèi)容想開去，了解發(fā)生在身邊的動人故事;學著關心，幫助他人。

《卡羅納》這篇課文寫得十分感人，字里行間都散發(fā)著大家對卡羅納濃濃的愛意。為此，我圍繞“愛〞這一主線，設計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是介紹新書，渲染愛;二是初讀課文，捕獲愛;三是研讀課文，感悟愛;四是說話拓展，延伸愛。

新大綱指出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。〞所以在“初讀課文，捕獲愛〞這一環(huán)節(jié)上，我設計了讓學生找、讀“從哪可以看出失去了母親的卡羅納是萬分凄愴的〞句子，并讓學生自己抓住重點詞語，體會卡羅納失去母愛的凄愴，使學生與卡羅納產(chǎn)生情感上的共鳴，從而激發(fā)出要關愛他、幫助他的情感。

由于這組課文的單元目的是讓學生去感受人與人之間純真的感情，體會到相互關愛帶來的開心和幸福。所以，我把這節(jié)課的重點放在了大家對卡羅納無限關愛上，并重點指導了老師安慰卡羅納的兩段話。

今天課上下來之后，范宗妙老師就一針見血地指出了我教學設計上的不足：既然我把教學重點放在了身邊人對卡羅納的無限關愛上，為什么前面還要花這么多時間呢?類似段落該如何處理，或處理的不夠恰當，這是由于還沒有把文本“吃透〞。這堂課我讓學生一句一句地找卡羅納凄愴的句子，再一句一句的體會朗讀，這樣雨露均沾的做法，占用了好多時間，使得后面只能蜻蜓點水，實在沒有突出教學重點，并浪費了好多學生感受“愛〞的時間。

聽了范老師的提醒，我想對這一環(huán)節(jié)做這樣的改動：首先讓學生去文中找卡羅納凄愴的句子，再根據(jù)學生的回復，把4處描寫卡羅納凄愴的句子一并出示。通過指導學生比較卡羅納幾次哭的不同，并抓住“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了〞來重點感悟卡羅納的內(nèi)心世界。這樣既節(jié)省了時間，又能讓學生一步步走進卡羅納的內(nèi)心世界，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會到卡羅納失去母親后的無限凄愴。

這篇文章語言生動，描寫細膩，字里行間都透露著大家對卡羅納的愛。在“研讀課文，感悟愛〞這一環(huán)節(jié)上，我把時間和機遇留給學生，讓學生找、讀“大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的〞句子，并交流各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，感悟愛。并重點朗讀指導了老師說的兩段話，分別從凄愴和嚴肅、心疼和勉勵等角度進行引導。

但在朗讀指導時，范老師又指出我過于在意自己的教學設計，并沒有針對學生的朗讀進行指導。學生第一遍讀和最終一遍讀，進步不大，原因就在于沒有給學生充分的思考時間，讓學生自己體會和感受文中老師對卡羅納的語重心長，而是急著按自己設計的教學思路引著學生往下走。

設想是美好的，但由于個人水平問題，在課堂上還存在著大量的不足。譬如，“一幅插圖〞學生明明讀對了，我由于緊張，把“幅〞和“副〞混淆了，反而帶著學生讀錯了，這實在是不應當發(fā)生的錯誤。另外，連板書設計也沒有完成。在今天的課堂學習中，我感受到了活化課堂的價值，但是就是不能在瞬間作出相應的精明反映，抓住學生閃亮的生成，而是按著自己固有的思路，“循規(guī)蹈矩〞地一步步前行。此外還有好多環(huán)節(jié)需要進一步揣摩和反思，所以今天的課堂學習，讓我收獲很大。

卡羅納課后反思卡羅納評課篇六

12月17日，慶元試驗小學教育聯(lián)盟總校在胡天浩書記的帶領下，姚麗雅、范宗妙等老師一行來到我校，進行教學調(diào)研，給我校老師進行課堂診斷。

這次活動我執(zhí)教一篇來自四年級上冊第六單元的略讀課文《卡羅納》。這篇課文選自亞米契斯的《愛的教育》這一書。本文陳述的是一個小男孩卡羅納在遭遇到失去母親的巨大不幸時，身邊的老師、同學以及其他人熱心地安慰他和靜靜地關愛他。本文抓住卡羅納失去母親后，第一天來上學這樣一個特別的日子，從他承受的巨大凄愴和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的。

第六單元這組課文都是圍繞愛這一主題來寫的。愛是人類最美好的情感，愛使人間充滿溫暖。這組課文的學習，目的是讓學生去感受人與人之間純真的感情，體會到相互關愛帶來的開心和幸福。并且由課文內(nèi)容想開去，了解發(fā)生在身邊的動人故事;學著關心，幫助他人。

《卡羅納》這篇課文寫得十分感人，字里行間都散發(fā)著大家對卡羅納濃濃的愛意。為此，我圍繞“愛〞這一主線，設計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是介紹新書，渲染愛;二是初讀課文，捕獲愛;三是研讀課文，感悟愛;四是說話拓展，延伸愛。

新大綱指出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。〞所以在“初讀課文，捕獲愛〞這一環(huán)節(jié)上，我設計了讓學生找、讀“從哪可以看出失去了母親的卡羅納是萬分凄愴的〞句子，并讓學生自己抓住重點詞語，體會卡羅納失去母愛的凄愴，使學生與卡羅納產(chǎn)生情感上的共鳴，從而激發(fā)出要關愛他、幫助他的情感。

由于這組課文的單元目的是讓學生去感受人與人之間純真的感情，體會到相互關愛帶來的開心和幸福。所以，我把這節(jié)課的重點放在了大家對卡羅納無限關愛上，并重點指導了老師安慰卡羅納的兩段話。

今天課上下來之后，范宗妙老師就一針見血地指出了我教學設計上的不足：既然我把教學重點放在了身邊人對卡羅納的無限關愛上，為什么前面還要花這么多時間呢?類似段落該如何處理，或處理的不夠恰當，這是由于還沒有把文本“吃透〞。這堂課我讓學生一句一句地找卡羅納凄愴的句子，再一句一句的體會朗讀，這樣雨露均沾的做法，占用了好多時間，使得后面只能蜻蜓點水，實在沒有突出教學重點，并浪費了好多學生感受“愛〞的時間。

聽了范老師的提醒，我想對這一環(huán)節(jié)做這樣的改動：首先讓學生去文中找卡羅納凄愴的句子，再根據(jù)學生的回復，把4處描寫卡羅納凄愴的句子一并出示。通過指導學生比較卡羅納幾次哭的不同，并抓住“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了〞來重點感悟卡羅納的內(nèi)心世界。這樣既節(jié)省了時間，又能讓學生一步步走進卡羅納的內(nèi)心世界，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會到卡羅納失去母親后的無限凄愴。

這篇文章語言生動，描寫細膩，字里行間都透露著大家對卡羅納的愛。在“研讀課文，感悟愛〞這一環(huán)節(jié)上，我把時間和機遇留給學生，讓學生找、讀“大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的〞句子，并交流各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，感悟愛。并重點朗讀指導了老師說的兩段話，分別從凄愴和嚴肅、心疼和勉勵等角度進行引導。

但在朗讀指導時，范老師又指出我過于在意自己的教學設計，并沒有針對學生的朗讀進行指導。學生第一遍讀和最終一遍讀，進步不大，原因就在于沒有給學生充分的思考時間，讓學生自己體會和感受文中老師對卡羅納的語重心長，而是急著按自己設計的教學思路引著學生往下走。

設想是美好的，但由于個人水平問題，在課堂上還存在著大量的不足。譬如，“一幅插圖〞學生明明讀對了，我由于緊張，把“幅〞和“副〞混淆了，反而帶著學生讀錯了，這實在是不應當發(fā)生的錯誤。另外，連板書設計也沒有完成。在今天的課堂學習中，我感受到了活化課堂的價值，但是就是不能在瞬間作出相應的精明反映，抓住學生閃亮的生成，而是按著自己固有的思路，“循規(guī)蹈矩〞地一步步前行。此外還有好多環(huán)節(jié)需要進一步揣摩和反思，所以今天的課堂學習，讓我收獲很大。

卡羅納課后反思卡羅納評課篇七

《我們的生命》這一課通過讓學生在探尋生命孕育、生命成長的過程中，了解生命成長的不易，感受生命成長的開心。認識到生命是美好也是脆弱的，自己的生命承載著家人的愛與期待，更關系著家人的開心與幸福，深刻領會“生命不僅僅屬于自己〞，從而倍加珍惜自己的生命。

導入環(huán)節(jié)以“吃喜面，大家是怎樣為新生兒的誕生慶祝的。〞這一以孩子們生活為基礎的話題導入新課。接著，讓學生說一說自己出生那一天，自己的家人是怎樣度過的?心情如何?隨著學生爭相回復，課堂的氣氛變得活躍起來。在孩子們情緒高漲之時，我提出：“你是怎樣出生的?〞這一問題激發(fā)學生求知欲，引導學生思考。我利用課件讓學生了解生命孕育的過程，觀看媽媽懷孕時的照片，想一想，媽媽在懷你的時候會想些什么?當你還在媽媽肚子里的時候，爸爸媽媽有些什么想法、感受和期盼，為了生個聰明健康的寶寶，他們是怎么做的?讓學生感受到，自己還未來到世上，家人已經(jīng)傾注了無數(shù)的心血和汗水，而且還寄予了好多期望，從而要珍惜自己的生命。

在進行成長過程這一活動前，我布置學生課前和爸爸媽媽一起回憶：你幾個月長出了第一顆牙齒?幾個月會坐?幾個月會爬?幾個月會走?幾個月會說話?幾歲可以自己吃飯?幾歲上幼兒園?幾歲上一年級?還有你成長中各個階段發(fā)生的好玩兒的事。孩子們參與的熱心很高，紛紛把自己小時候的趣事講給其他同學聽，把自己的照片展示給同學們看，課堂氣氛十分活躍。我在孩子們的快樂中及時引導，要感謝父母為我們記錄這些美好的瞬間。通過交流讓學生深深感受到，我們成長中的每一個腳印，都給予了父母、家人的愛。

在學生由衷的發(fā)出內(nèi)心感慨后，讓學生小組探討：想一想，我們的生命僅僅只是屬于我們自己嗎?通過孩子們的交流匯報他們體會到從初生時的嗷嗷啼哭，到張開小嘴牙牙學語，從歪歪扭扭的小腳印，到成為一名小學生，其中凝聚了家人多少的關愛與付出。他們感悟到自己的生命凝結(jié)著大量人的心血和汗水，承載著大量人的愛和期望，懂得生命不僅僅屬于自己，要珍愛生命，善待生命，心懷感恩。

為了穩(wěn)定所學的內(nèi)容，提煉本節(jié)課的知識點，我讓學生記好學習筆記，并給學生時間記住學習筆記中的內(nèi)容，做到當堂內(nèi)容，當堂消化，檢測時采用“背一背〞的形式，開展小組競賽，給背下來的小組同學加分。學生很喜歡這種比賽形式，調(diào)動了學生學習的積極性，使不同層次的學生都能獲取知識，同時也促進了小組合作意識和團隊精神。

整節(jié)課中，學生積極性很高，人人都能主動參與到活動中探尋自己的生命和成長歷程。而且在課中觀看有關課件時，學生也能做到主動觀測、交流、思考，而不是一味被動地接受，學生始終在積極地參與著，活動著，感動著。

不足的地方：在學生交流匯報中，我的評價語言還是不夠及時到位，不能跟隨孩子們的思路走，好多孩子的回復很精彩，但我沒能確鑿抓住，讓它成為亮點。

卡羅納課后反思卡羅納評課篇八

我執(zhí)教搭石>>這一課,基本達到了預想的效果,完成了教學目標,起到了培養(yǎng)學生語感、發(fā)展了學生思維、訓練了學生的語言，鼓舞了學生發(fā)現(xiàn)美的目的，回想本課，自始自終我的教學宗旨是營造氣氛，讓學生在愉悅的氣氛中產(chǎn)生對語文的情感。

一、讀中感悟，感悟中讀。

抓住重點詞句品味是學生學習語文的一個難點，在課堂上我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生通過對重點詞語“清波漾漾“、〞協(xié)調(diào)有序“、“人影綽綽“、〞理所當然“的體會，品讀，使每個學生都能在自身的基礎上得到提高，語文能力也得到提高。

二、重視運用各種語文訓練方法，讓學生積累

如：讓學生在想象“一行人過搭石動人的畫面〞各引導想象“清波漾漾，人影綽綽“是一種怎樣的畫面時，我讓學生用自己的語言去描述，展開想象培養(yǎng)語言，詞匯的運用。給學生有語言實踐的機遇，這樣對學生內(nèi)化課文的語文，對學生的語言發(fā)展極有意義。

三、以風景統(tǒng)領全文，升華情感

這篇課文文字簡單易懂，但期間傳遞的情感卻是豐富的，這正為學生的特性化閱讀提供了想象的空間。我讓學生帶著“你從哪幅畫面感受到什么是美〞，靜靜地默讀課文，抓住〞一行人走搭石“，“兩個人面對面走搭石“和〞老人與年輕人走搭石“，“老人及時調(diào)整搭石“這四塊內(nèi)容構(gòu)勒成四幅畫面，很自然地引導學生一步步理解搭石在眼里為什么是一道風景。學習最終一段，使學生進一步感受搭石靜靜無聞的美。教學中我在對學生進行聽、說、讀等基本功綜合訓練的同時，還重視對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感及價值觀的引導。譬如在朗讀中的潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透，從而讓學生感受到：勤勞是美，助人是美，謙讓是美，和諧是美，美就是我們的心中，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。

四、教學永遠是一項充滿惋惜的藝術(shù)

雖然在預設時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預期效果。一堂課下來靜下心思考，感到課堂教學中存在以下不足：

1.課堂中語言表達不是十分自然。

2.教學技巧有些拙劣。

3.由于心中裝著教案，在課堂上個別地方有些走過程。

感謝領導給了我這次展示的機遇，以上反思僅是我個人的拙見，希望領導給予批評指正。

卡羅納課后反思卡羅納評課篇九

我執(zhí)教搭石>>這一課,基本達到了預想的效果,完成了教學目標,起到了培養(yǎng)學生語感、發(fā)展了學生思維、訓練了學生的語言，鼓舞了學生發(fā)現(xiàn)美的目的，回想本課，自始自終我的教學宗旨是營造氣氛，讓學生在愉悅的氣氛中產(chǎn)生對語文的情感。

一、讀中感悟，感悟中讀。

抓住重點詞句品味是學生學習語文的一個難點，在課堂上我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生通過對重點詞語“清波漾漾“、〞協(xié)調(diào)有序“、“人影綽綽“、〞理所當然“的體會，品讀，使每個學生都能在自身的基礎上得到提高，語文能力也得到提高。

二、重視運用各種語文訓練方法，讓學生積累

如：讓學生在想象“一行人過搭石動人的畫面〞各引導想象“清波漾漾，人影綽綽“是一種怎樣的畫面時，我讓學生用自己的語言去描述，展開想象培養(yǎng)語言，詞匯的運用。給學生有語言實踐的機遇，這樣對學生內(nèi)化課文的語文，對學生的語言發(fā)展極有意義。

三、以風景統(tǒng)領全文，升華情感

這篇課文文字簡單易懂，但期間傳遞的情感卻是豐富的，這正為學生的特性化閱讀提供了想象的空間。我讓學生帶著“你從哪幅畫面感受到什么是美〞，靜靜地默讀課文，抓住〞一行人走搭石“，“兩個人面對面走搭石“和〞老人與年輕人走搭石“，“老人及時調(diào)整搭石“這四塊內(nèi)容構(gòu)勒成四幅畫面，很自然地引導學生一步步理解搭石在眼里為什么是一道風景。學習最終一段，使學生進一步感受搭石靜靜無聞的美。教學中我在對學生進行聽、說、讀等基本功綜合訓練的同時，還重視對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感及價值觀的引導。譬如在朗讀中的潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透，從而讓學生感受到：勤勞是美，助人是美，謙讓是美，和諧是美，美就是我們的心中，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。

四、教學永遠是一項充滿惋惜的藝術(shù)

雖然在預設時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預期效果。一堂課下來靜下心思考，感到課堂教學中存在以下不足：

1.課堂中語言表達不是十分自然。

2.教學技巧有些拙劣。

3.由于心中裝著教案，在課堂上個別地方有些走過程。

感謝領導給了我這次展示的機遇，以上反思僅是我個人的拙見，希望領導給予批評指正。

卡羅納課后反思卡羅納評課篇十

《我們的生命》是人教版四年級上冊《品德與社會》第一單元《珍愛生命》中的其次個主題。本節(jié)課的目的，是讓學生理解我們的生命不僅僅屬于自己，它寄托了家人無限期望，知道生命不僅僅屬于自己，懂得珍愛生命。在本課教學中，我依照教學目標設計把這節(jié)課分為四大活動板塊:

活動一開始，就由學生來介紹自己的名字、名字的來歷與含義，這種談話式導入貼近學生的真實生活，很簡單調(diào)動孩子的參與熱心。由名字引申到本課的主題“我們的生命〞。

一、生命的孕育

1、通過觀看錄像、圖片了解生命的孕育過程。首先，讓學生觀看胚胎發(fā)育過程的錄像，通過觀看讓學生直觀形象地了解生命的孕育過程，感受生命的巧妙、宏偉。

2、課前探究“交流會〞，通過課前采訪了解媽媽在懷孕時的感受及家人的付出。讓學生了解我們還在媽媽肚子里，家人就傾注了這么多的心血和汗水，所以我們要愛護自己的身體。為了體驗媽媽懷孕時的不便，我在此處設計了孩子親身體驗活動，即讓孩子正面背書包，模擬體驗媽媽懷孕穿鞋、撿東酉等一系列活動，真正讓孩子體會到了媽媽懷我們的時候的不簡單，達到了預期效果。

二、生命的誕生

1、觀看媽媽生孩子時的場景片段。主要通過課件展示媽媽生孩子時的幾個片段場景，讓學生直觀了解到媽媽生產(chǎn)時的痛楚，家人的慌張，以及他降臨后帶給大家的開心。再通過讓孩子說說采訪到的狀況，聯(lián)系自身，更深人地感受到他的生命牽扯著無數(shù)人的心，要珍愛生命。

三、成長過程

1、生命的見證，利用課件展示學生課前搜集的資料(為紀念自己誕生家人保存的孩子嬰兒時期的物品)，在開心共享的氣氛中，學生真實感受到了家人珍藏這些物品，是對孩子愛的表現(xiàn)。

2、通過照片尋覓成長的蹤跡

小游戲《猜猜他是誰》，一組班上同學嬰幼兒時期的照片展播，孩子們參與的熱心很高。我在孩子們的快樂中及時引導，要感謝父母為我們記錄這些美好的瞬間。接著共享成長中的第一次，通過交流讓學生再次深深感受到，我們成長中的每一個腳印，都給予了父母、家人的愛。

4、生命中的感動

共同感受一位母親為孩子寫的成長日記，從日記聯(lián)系到自己的生活，尋覓生活中那份感動的記憶，交流體會父母、親人對我們的關心與愛護，激發(fā)了學生對家人的愛和感謝。

5、浮現(xiàn)家人在一起時的美好時光，升華情感

播放歌曲《讓愛住我家》，課件浮現(xiàn)孩子同家人一起的幸福照片，讓學生一起再來體會家人為我們付出的點點滴滴，感受其中那份濃濃的愛!

整節(jié)課中，學生積極性很高，人人都能主動參與到活動中探尋自己的生命和成長歷程。而且在課中觀看有關課件時，學生也能做到主動觀測、交流、思考，而不是一味被動地接受?？v觀全課，學生始終在積極地參與著，活動著，感動著。但在幾次交流活動中，我的評價語言還是不夠及時到位，不能跟隨孩子的思路走，好多孩子的回復很精彩，但我沒能確鑿抓住，讓它成為亮點。在今后的教學中，我會繼續(xù)努力學習，提高自己的課堂駕馭能力。

卡羅納課后反思卡羅納評課篇十一

作為我校語文組合作教學整體構(gòu)建的試驗課，我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》其次課時的教學內(nèi)容，課后結(jié)合董主任的講評，反思如下：

一、對教學內(nèi)容的反思

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗風景，全文層次明白，首尾呼應，語言生動幽美、具體形象，四處洋溢著對頤和園的稱贊之情。本節(jié)課主要是讓學生通過具體的語言文字的學習，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，加強民族高傲感，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)〞的興趣。與此同時學會默讀課文，學習遣詞造句的確鑿，體會語句的具體形象，領悟課文的寫作順序，學習并體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住“仰望——俯視——東眺〞這一寫作順序，使學生對于這一部分的寫作順序思路明了。

二.對教學過程的反思

根據(jù)合作教學整體構(gòu)建的教學模式，這節(jié)課分為五個教學環(huán)節(jié)：1、明確目標，導入新課;2、初讀課文，整體掃描;3、自學合作，層層推進;4、總結(jié)全文，激發(fā)情感;5、交流資料，拓展延伸。

在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹，讓學生明確本單元的學習目標。再展示本課的知識樹，讓學生明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。然后由復習導入，讓學生回想課文內(nèi)容。出示自學提綱一，在學生通讀全文，整體感知的基礎上，理清課文的寫作順序，感受頤和園美麗的風景。再出示自學提綱二，指導學生用讀一讀、議一議的方法分組進行自主、合作學習。在分組自學過程中，分別出示相應的自學提綱引領學習。細讀課文時，重視引導學生領悟語句，品味語言美。本文用詞確鑿，語句幽美，從重點詞句內(nèi)容和表達方式上引導學生探究，使學生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同，描寫的方法也不同。教學過程中安排的兩個拓展練習，旨在幫助學生理解的描寫順序，激發(fā)學生無盡的想象力，積累幽美詞語。在教師總結(jié)全文后，學生有感情地朗讀全文，再次感知文章的幽美語言與寫作順序時，運用配樂朗讀的形式，讀出欣賞、稱贊、迷醉的情調(diào)，形成情感共鳴。整堂課的教學過程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。

不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據(jù)學生對文本的層層理解動態(tài)生成的。

三、對教學效果的反思

在本課教學中，我重視讓每一位學生都學有所獲，通過小組自學、探究、合作學習，學生在和諧民主的氣氛中交流探討，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機統(tǒng)一。課堂上，學生真正成為學習的主人。不僅引導學生讀懂文本內(nèi)容，還使學生領悟文本的語言藝術(shù)和表達方法，同時還讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。

一節(jié)課下來，留給自己的是太多的思考，我愿在今后的教學工作中，在專家的引領下，在同行的幫助下，不斷摸索，不斷改進，不斷創(chuàng)新。

卡羅納課后反思卡羅納評課篇十二

上完《觀潮》這一課后，上網(wǎng)查看了一些教學案例，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。再對照《新課程標準》認真反思，確有大量惋惜之處。我想這些新的認識和感受對我在今后的教學中定有新的突破。

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言幽美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時〞一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學中，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的宏大獨特的景觀，我在教學設計中主要重視了以下幾點：

一，創(chuàng)設心靈的境遇。

“心靈〞即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對事物的認知熱心，我在課堂上喜歡看見學生迫切求知的眼神，喜歡聽富有稚氣的表達。他們的認知若是在情感中激發(fā)的，獲得知識將是最穩(wěn)固的。因此，在課前，我設計了與學生“課前交流〞的簡短對話，以商榷語氣激發(fā)學生當“小記者〞，學生信心十足表示贊同，然后相機以寓于好玩兒、生動、幽美的________語言，激發(fā)學生的學習熱心，將學生引入所要學習的情境之中，讓學生愿意與去觀潮的情思。從學生的神情和學習狀態(tài)，我認為他們自認是“小記者〞的身份表述的語言是高傲的，愿學的情感是真誠的。并且飽含愉快的心情進入課文佳境。同時，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動學生，才能真正達到師生雙邊活動。

二，重視學生主體參與，發(fā)展多種能力。

學生的語文能力主要通過學生實踐活動“習得〞，不是老師教會的，在教學環(huán)節(jié)中，我設計了讓一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學生都有參與的興趣，然后圖文并茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。文中幽美詞語，重點句子學生在“________、互動、思辯、表達〞中得到理解，如：學生看完“潮來時〞課件后，很快能抓住文中重點詞語理解句子，領悟文美的蘊意。使其觀測能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。印象最深的是部分學生總不敢舉起小手，這一微弱處老師不能忽視，我用詼諧“摸瞎〞游戲指名學生回復問題，讓學生在詫異中自主的舉起了小手，調(diào)動學生積極性。

三、以課文為本，教會學生寫作方法。

教完的觀測順序及從哪些方面去描述潮水在學生理解課文后相當明白。因此，我讓學生小組探討寫作方法，繼承傳統(tǒng)的“引用貫穿〞的教學方法，并用動作演義“人生鼎沸〞的場面。再結(jié)合生活實踐中學會運用，知道如何描述場面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復〞的導教，但間接的讓學生加深了記憶，落實積累到運用知識的能力。

四、調(diào)查學生學習狀況延伸到課堂外繼續(xù)學習知識的求知欲望。

閱讀課外書籍，積累課外知識是提高學生語文知識能力的必要途徑。但對學生提出強硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問學生：還有什么不懂的問題嗎?然后照應課前設計，大力表揚課堂上表現(xiàn)不錯的“小記者〞并勉勵他們進一步為親朋好友當好“小導游〞作準備，給學生自信舞臺，讓學生把課堂上的學習熱心真正落實到生活中去。

卡羅納課后反思卡羅納評課篇十三

上完《觀潮》這一課后，上網(wǎng)查看了一些教學案例，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。再對照《新課程標準》認真反思，確有大量惋惜之處。我想這些新的認識和感受對我在今后的教學中定有新的突破。

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言幽美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時〞一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學中，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的宏大獨特的景觀，我在教學設計中主要重視了以下幾點：

一，創(chuàng)設心靈的境遇。

“心靈〞即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對事物的認知熱心，我在課堂上喜歡看見學生迫切求知的眼神，喜歡聽富有稚氣的表達。他們的認知若是在情感中激發(fā)的，獲得知識將是最穩(wěn)固的。因此，在課前，我設計了與學生“課前交流〞的簡短對話，以商榷語氣激發(fā)學生當“小記者〞，學生信心十足表示贊同，然后相機以寓于好玩兒、生動、幽美的________語言，激發(fā)學生的學習熱心，將學生引入所要學習的情境之中，讓學生愿意與去觀潮的情思。從學生的神情和學習狀態(tài)，我認為他們自認是“小記者〞的身份表述的語言是高傲的，愿學的情感是真誠的。并且飽含愉快的心情進入課文佳境。同時，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動學生，才能真正達到師生雙邊活動。

二，重視學生主體參與，發(fā)展多種能力。

學生的語文能力主要通過學生實踐活動“習得〞，不是老師教會的，在教學環(huán)節(jié)中，我設計了讓一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學生都有參與的興趣，然后圖文并茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。文中幽美詞語，重點句子學生在“________、互動、思辯、表達〞中得到理解，如：學生看完“潮來時〞課件后，很快能抓住文中重點詞語理解句子，領悟文美的蘊意。使其觀測能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。印象最深的是部分學生總不敢舉起小手，這一微弱處老師不能忽視，我用詼諧“摸瞎〞游戲指名學生回復問題，讓學生在詫異中自主的舉起了小手，調(diào)動學生積極性。

三、以課文為本，教會學生寫作方法。

教完的觀測順序及從哪些方面去描述潮水在學生理解課文后相當明白。因此，我讓學生小組探討寫作方法，繼承傳統(tǒng)的“引用貫穿〞的教學方法，并用動作演義“人生鼎沸〞的場面。再結(jié)合生活實踐中學會運用，知道如何描述場面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復〞的導教，但間接的讓學生加深了記憶，落實積累到運用知識的能力。

四、調(diào)查學生學習狀況延伸到課堂外繼續(xù)學習知識的求知欲望。

閱讀課外書籍，積累課外知識是提高學生語文知識能力的必要途徑。但對學生提出強硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問學生：還有什么不懂的問題嗎?然后照應課前設計，大力表揚課堂上表現(xiàn)不錯的“小記者〞并勉勵他們進一步為親朋好友當好“小導游〞作準備，給學生自信舞臺，讓學生把課堂上的學習熱心真正落實到生活中去。

卡羅納課后反思卡羅納評課篇十四

作為我校語文組合作教學整體構(gòu)建的試驗課，我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》其次課時的教學內(nèi)容，課后結(jié)合董主任的講評，反思如下：

一、對教學內(nèi)容的反思

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗風景，全文層次明白，首尾呼應，語言生動幽美、具體形象，四處洋溢著對頤和園的稱贊之情。本節(jié)課主要是讓學生通過具體的語言文字的學習，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，