人教版三年級上冊《灰雀》教學設計和教學反思

人教版三年級上冊《灰雀》教學設計和教學反思

【反思】

《灰雀》教學反思1

《灰雀》一課主要敘述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里查找三只惹人寵愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事表達了列寧善解人意，對男孩的敬重、愛護以和男孩的狡猾和天真。

在其次課時中，主要解決本課的重、難點。整個學習過程是順當?shù)模情_心的。想不到這么一篇我覺得素然無味的課文，在同學心情的感染下，我竟能品出與眾不同的味道來。當講到表示列寧喜愛灰雀的句子時，同學們的臉上洋溢著幸福的微笑，仿佛他們也看到了那“活蹦亂跳、惹人寵愛”的小灰雀。在朗讀時讀出了列寧寵愛灰雀的語氣。跟隨著同學的視野，我們一起品嘗著列寧對灰雀的寵愛之情，一起觀賞著得意的小灰雀。當?shù)靡獾幕胰覆灰娏藭r，順理成章地引出了文章的重點局部──列寧和小男孩之間的對話。首先讓同學找到列寧和小男孩對話的句子，再分小組練習對話，最終指名小組扮演對話。通過對話扮演讓同學再爭論小男孩的心理活動，同學們爭論的熱火朝天，不時閃出思維的火花。有的同學把自身放在了這一情景中，假設自身就是那個小男孩，體會小男孩的心理感受。當講到“小男孩低著頭”時，我就問：“小男孩為什么要低著頭？”一位同學答復道：“小男孩低著頭，是由于他感到很慚愧，但又有點舍不得灰雀?！绷硪晃煌瑢W答復：“把灰雀放到大自然中，才能給它自由，才是真正的愛鳥。”同學的答復是我感到很驚異，這個問題我設想的答案是：熟悉到自身的錯誤，雖然改了但是還覺得特別慚愧。可正是由于同學把自身置身于情景之中，所以才能體會出不同的感情。

在文中的泡泡里提出了一個問題“列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢？”我就讓同學讀書考慮。然后，組織溝通。有的說：“列寧怕小男孩難過，所以不直接問小男孩?！庇械恼f：“列寧不情愿損害小男孩的自尊心?！庇械恼f：“列寧怕小男孩尷尬?！边€有的說：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話?！蔽矣X得利用同學的疑問對同學的思維進展啟發(fā)，再通過同學讀書考慮，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，同學對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的熟悉，得到了人文精神的陶冶。

其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠為他們創(chuàng)設一個適宜的情景，他們的情感就會充足流露出。

《灰雀》教學反思2

《灰雀》這篇文章我已經講過，但實事求是的說很失敗。的確需要反思。

首先說新課改提倡的是同學主體地位的發(fā)揮，養(yǎng)成同學獨立考慮的力量，讓同學主動發(fā)覺問題，從而解決問題，而教師需要做的則是正確的引導。然而，回想起來當時講課的情景，我所重視的不過是課文某些詳細局部的處置，而且自身為同學總結了學過本篇課文應受的啟發(fā)護鳥意識。忽視了文章整體的連貫性。因此，現(xiàn)在的問題是同學對這篇文章的理解只是局部的。

另外，我明明清晰這篇文章的重點在于列寧與男孩的對話，把握人物的心抱負法?？僧斘抑v的時候只是一帶而過，并沒有給小朋友考慮的時間。在我的課堂中，角色發(fā)生了重大變化：我成為了中心人物。

其實，當前語文課的重點在于閱讀，雖然這節(jié)課我失敗了，但是許多人也是在積存失敗閱歷的教訓中走出一條成功之路的。過去的無法挽回，但將來的則需要好好設計每一堂課，不得松懈！

《灰雀》教學反思3

《灰雀》是其次組課文的第一篇，也是同學學習如何通過人物對話揣測人物心理的第一篇。所以，這方面就是我教學預備的重點。

在備課的過程中，針對２～１０這一重點段落，我實行了分別品讀，要句揣測的方式。詳細做法是這樣的：我先讓同學自由讀這一步分，劃出列寧所說的話，逐句品讀，揣測人物心理。歸納出列寧心里變化的幾個層次，以示列寧對小鳥的愛。接著再依據(jù)列寧的話，對比小男孩的話，發(fā)覺男孩心中的隱秘和心理變化。

湊巧的是，這篇課文我在３０３、３０４分別上過，兩次上收效不同，比擬之下我有了新的發(fā)覺。在３０４班上的時候，我讓王光劃出列寧的話，再范讀，讓生體會其心理變化，再指名讀，分小組讀等各種形式來品讀，其間我作適當指導。由于初上，環(huán)節(jié)跟得緊，沒發(fā)覺什么大問題，內容就圓滿完成了。

但緊接著在３０３班，問題就暴露，同學已預習，不是原始認知，逐句揣測使他們疲乏。只到了最終分角色扮演時，來了點精神，但幾個人朗讀，全班其他同學沒事干。雖然我說過，讓他們當評委，但仍有人的新思飛到了窗外。下課后，我想了想，發(fā)覺了問題：

分別體會列寧與男孩的話當然有好處，但我忽視在一論對話完畢后的整體感知。我想我本可以，以幾輪對話的形式分解課文，進展品讀，這樣同學就不用每每回過頭去找剛剛列寧（男孩）說了什么。另外，我還應加強朗讀的次數(shù)和指導，在整體感知飽滿以后再進展細節(jié)上的品讀指導。

另外，在第一課時的生字教學中，我也有許多做得不好的地方。比方我教生字花了２／３的時間，且組詞與拼讀等環(huán)節(jié)斷開了，而不是連續(xù)進展，顯得不夠緊湊。

我想今后我需要改良的是：教給同學識字方法，鼓舞同學自主識字。在課堂上的生字教學應突出重點，節(jié)奏緊湊地進展。

不過值得確定的是：同學們對列寧的寬容，善解