化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文7篇

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人生天地之間，若白駒過隙，突然而已，又將迎來新的工作，新挑戰(zhàn)，不妨坐下來好好寫寫方案吧。想學(xué)習(xí)擬定方案卻不知道該請(qǐng)教誰(shuí)？以下我在這給大家整理了一些化學(xué)學(xué)習(xí)方案范文，盼望對(duì)大家有關(guān)心！

化學(xué)學(xué)習(xí)方案范文篇1

一、指導(dǎo)思想：

以國(guó)家頒布的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗(yàn)稿)確定的培育目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合20__年學(xué)校畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)指南(化學(xué))，強(qiáng)化同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問，訓(xùn)練同學(xué)思維方式，培育同學(xué)試驗(yàn)技能，提升同學(xué)應(yīng)試水平，貫穿“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”理念，突出化學(xué)學(xué)問與生活、社會(huì)、科技之間的聯(lián)系，拓展同學(xué)化學(xué)思維。

二、同學(xué)分析：

本人所教化學(xué)學(xué)科只有一個(gè)班，同學(xué)基礎(chǔ)凹凸參差不齊，少數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)較牢，成果較好，大部分同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)成果較差。這樣要因材施教，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上不斷進(jìn)展進(jìn)步?？傮w狀況分析：同學(xué)分化非常嚴(yán)峻，尖子生太少，中等生所占比例較大，還有一部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)熱忱不高，不求上進(jìn)。而其中的優(yōu)等生大多對(duì)學(xué)習(xí)熱忱高，但對(duì)問題的分析力量、計(jì)算力量、試驗(yàn)操作力量存在嚴(yán)峻的不足，尤其是所涉及學(xué)問拓展和學(xué)問的綜合力量等方面不夠好，同學(xué)反應(yīng)力量弱。

以上狀況主要緣由是同學(xué)在九年級(jí)前各科成果都較差，沒有學(xué)會(huì)分析問題，學(xué)習(xí)方法不對(duì)，再加上化學(xué)學(xué)科，很多同學(xué)對(duì)此感到學(xué)起來，且不會(huì)進(jìn)行學(xué)問的梳理，對(duì)所學(xué)化學(xué)學(xué)問不能進(jìn)行歸納系統(tǒng)化，導(dǎo)致同學(xué)掉隊(duì)，同時(shí)同學(xué)面臨畢業(yè)和升學(xué)的雙重壓力等，致使很多同學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

三、教材分析

現(xiàn)行教材體系的第一個(gè)特點(diǎn)是分散難點(diǎn)，梯度合理，又突出重點(diǎn)。以同學(xué)生活中須臾離不開的水、空氣、溶液，以及碳等引入，學(xué)習(xí)元素和化合物學(xué)問，同時(shí)有方案地穿插支配部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內(nèi)容的理論與實(shí)際很好地結(jié)合，有利于培育同學(xué)運(yùn)用化學(xué)基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見的化學(xué)問題的力量，還可以分散學(xué)習(xí)基本概念和基本理論，以減輕學(xué)習(xí)時(shí)的困難。為了有利于老師支配教學(xué)和便于同學(xué)學(xué)習(xí)和把握，每章教材的篇幅力求短小，重點(diǎn)較突出。其次個(gè)特點(diǎn)，突出了以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的，以動(dòng)手操作力量要求，每一塊中都有有很多同學(xué)試驗(yàn)和試驗(yàn)探究，同時(shí)又留意了同學(xué)力量的培育。

四、目標(biāo)任務(wù)

1、讓化學(xué)學(xué)問聯(lián)系生產(chǎn)、生活、自然、社會(huì)現(xiàn)象等實(shí)際，使同學(xué)學(xué)以致用。

2、使同學(xué)學(xué)習(xí)一些常見金屬材料、溶液及酸堿鹽的基礎(chǔ)學(xué)問，把握部分化學(xué)試驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算基本技能，并了解化學(xué)在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。

3、連續(xù)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，培育同學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。培育同學(xué)動(dòng)手和創(chuàng)新精神。使同學(xué)初步運(yùn)用化學(xué)學(xué)問來解釋或解決簡(jiǎn)潔的化學(xué)問題，逐步養(yǎng)成自己動(dòng)手操作的力量、觀看問題和分析問題的力量。

4、針對(duì)中考新動(dòng)向，把握中考改革的方向，培育同學(xué)適應(yīng)中考及答案的各種技能技巧。

5、重視基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，留意啟發(fā)同學(xué)的智力，培育同學(xué)的力量。

6、培育同學(xué)的科技意識(shí)、資源意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等現(xiàn)代意識(shí)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行平安教育和愛國(guó)主義教育。

五、方法措施

1、重視化學(xué)基本概念和理論的教學(xué)。

2、備課、上課要抓重點(diǎn)，把握本質(zhì)。

3、在平日講課中學(xué)會(huì)對(duì)比。

4、講究“巧練”，跟蹤檢查。

5、在平日要留意化學(xué)試驗(yàn)。

6、學(xué)會(huì)反思，每上完一節(jié)課，要從中找出勝利的、不勝利的地方。

7、加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，把課堂時(shí)間還給同學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，使課堂教學(xué)真正成為老師指導(dǎo)下同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作溝通的場(chǎng)所。

化學(xué)學(xué)習(xí)方案范文篇2

一、指導(dǎo)思想

加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論討論，提高自身素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，以教育科研為先導(dǎo)，注意培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，深化課堂教學(xué)改革，大力推動(dòng)素養(yǎng)教育。

二、教材分析

這本教科書有以下明顯的特點(diǎn)：

1、構(gòu)建同學(xué)物理學(xué)習(xí)的起點(diǎn)

教材供應(yīng)了大量物理討論的基礎(chǔ)學(xué)問和試驗(yàn)，是全部同學(xué)從事物理學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。目的是讓同學(xué)在供應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中通過試驗(yàn)、探究和溝通獲得必要的基礎(chǔ)進(jìn)展。

2、為同學(xué)供應(yīng)真實(shí)、好玩和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料

教材從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，用熟識(shí)或感愛好的問題場(chǎng)景介紹學(xué)習(xí)主題，為物理探究供應(yīng)很多有用且有物理意義的問題。

3、為同學(xué)供應(yīng)探究和溝通的時(shí)間和空間

教科書依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問背景和活動(dòng)閱歷，供應(yīng)大量試驗(yàn)、思索和溝通的機(jī)會(huì)，通過探究和溝通，關(guān)心同學(xué)梳理所學(xué)學(xué)問，建立符合個(gè)體認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

4、展現(xiàn)物理學(xué)問的形成和應(yīng)用過程

教材以“提問——猜想——設(shè)計(jì)試驗(yàn)——分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論”的模式開發(fā)，有利于同學(xué)更好地理解和應(yīng)用物理，增加學(xué)好物理的信念。

三、教學(xué)措施：

1、依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，制造性地使用教材，樂觀開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，為同學(xué)供應(yīng)豐富多彩的學(xué)習(xí)材料。

2、加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分利用教具、學(xué)習(xí)工具等多媒體教學(xué)，豐富同學(xué)感知和熟悉物體的方式，使同學(xué)更情愿聯(lián)系生活學(xué)習(xí)物理，更好地理解物理。

3、留意同學(xué)的個(gè)體差異。

4、加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，主要培育同學(xué)的分析力量，有效實(shí)施差異化教學(xué)，讓每一個(gè)同學(xué)都能得到充分的進(jìn)展。

化學(xué)學(xué)習(xí)方案范文篇3

1、學(xué)習(xí)上要有明確的學(xué)習(xí)方案表

拿到學(xué)校的課程表后，便能模擬課程表支配好每天課余時(shí)間學(xué)習(xí)方案表，列出每天的學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)時(shí)間段，并盡量具體地列明早晨幾點(diǎn)到幾點(diǎn)讀什么書，中午幾點(diǎn)到幾點(diǎn)午睡，傍晚幾點(diǎn)到幾點(diǎn)體育鍛練或課外閱讀，晚上幾點(diǎn)到幾點(diǎn)各支配哪幾科學(xué)習(xí)，每一科目學(xué)習(xí)上一般兼顧到學(xué)習(xí)的汲取、復(fù)習(xí)、練習(xí)、歸納、預(yù)習(xí)五大環(huán)節(jié)，連各科學(xué)習(xí)期間的休息時(shí)間以及睡覺和起床都列出來。

每一天所支配的時(shí)間和內(nèi)容都應(yīng)能兼顧當(dāng)天的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能兼顧到其次天的新內(nèi)容，力求使每一科都有保證的學(xué)習(xí)時(shí)間，不要消失明顯的偏科現(xiàn)象，數(shù)理化三個(gè)學(xué)科支配上盡量不要消失隔天支配現(xiàn)象，也不要擠在一起支配，中間可支配一些識(shí)記類學(xué)科以緩解緊急的思維。訂下學(xué)習(xí)方案表后，能盡量排解干擾雷打不動(dòng)地執(zhí)行，學(xué)習(xí)心情和學(xué)習(xí)方案不受學(xué)習(xí)成果波動(dòng)影響。

2、要學(xué)會(huì)整合學(xué)問點(diǎn)

把需要學(xué)習(xí)的信息、把握的學(xué)問分類，做成思維導(dǎo)圖或?qū)W問點(diǎn)卡片，會(huì)讓你的大腦、思維條理糊涂，便利記憶、溫習(xí)、把握。同時(shí)，要學(xué)會(huì)把新學(xué)問和已學(xué)學(xué)問聯(lián)系起來，不斷糅合、完善你的學(xué)問體系。這樣能夠促進(jìn)理解，加深記憶。

3、要自信

許多的科學(xué)討論都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個(gè)方面。無論何時(shí)何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個(gè)人假如失掉了自信，那他就會(huì)一事無成，而且很簡(jiǎn)單陷入永久的自卑之中。

化學(xué)學(xué)習(xí)方案范文篇4

1、專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

二輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)就是搞好專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)?；瘜W(xué)學(xué)問具有“繁、雜、散”的特點(diǎn)，考生對(duì)此存在“易懂、難記、用不好”等問題，因此在復(fù)習(xí)中應(yīng)特殊留意學(xué)問的系統(tǒng)性和規(guī)律性，注意把握學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系和存在的規(guī)律，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。如在復(fù)習(xí)元素化合物學(xué)問時(shí)，可以通過抓點(diǎn)、連線、建網(wǎng)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。

抓點(diǎn)是從詳細(xì)代表物入手,把握其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法和用途。其中物質(zhì)的性質(zhì)是核心，包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩個(gè)方面：物理性質(zhì)可按色、態(tài)、味、水溶性、密度、熔沸點(diǎn)及特性來劃分;化學(xué)性質(zhì)可按與非金屬、金屬、水、酸(或酸性氧化物)、堿(或堿性氧化物)、鹽等反應(yīng)來劃分。在留意共性的同時(shí)還應(yīng)特殊關(guān)注特性。例如硝酸具有酸的通性，但在與金屬的反應(yīng)中還表現(xiàn)出特性——強(qiáng)氧化性，即與活潑金屬反應(yīng)不產(chǎn)生氫氣、與鐵發(fā)生鈍化、與不活潑金屬也可發(fā)生反應(yīng)等;需存放在棕色試劑瓶中并置于陰暗處保存，則又反映出了硝酸具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)。

連線是將同一元素不同價(jià)態(tài)的代表物連成一條線，即以元素價(jià)態(tài)變化為主線，這樣在主線中該元素的各種價(jià)態(tài)及對(duì)應(yīng)代表物的關(guān)系就會(huì)非常清楚。

建網(wǎng)是通過對(duì)學(xué)問的橫向、縱向的梳理將頭腦中的元素化合物學(xué)問條理化、網(wǎng)絡(luò)化,形成系統(tǒng)的學(xué)問體系。如有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)中，要重點(diǎn)把握幾組關(guān)系：

①有機(jī)物間的衍變關(guān)系;

②取代關(guān)系;

③氧化還原關(guān)系;

④消去加成關(guān)系;

⑤結(jié)合重組關(guān)系等。通過這一過程進(jìn)一步加深對(duì)物質(zhì)間聯(lián)系的熟悉與理解，為綜合應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

二輪復(fù)習(xí)的方法是以構(gòu)建學(xué)科主干學(xué)問網(wǎng)絡(luò)為中心的復(fù)習(xí)方法，是一種以不變應(yīng)萬變的基本方法。從學(xué)問層面上講，學(xué)科學(xué)問是有內(nèi)在的、緊密聯(lián)系的，將這種聯(lián)系形成網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)問在頭腦中的激活和提取;從力量層面上講，學(xué)問的整理、歸納是提高分析綜合力量的重要途徑。

2、重視試驗(yàn)，提高探究性力量

每年高考題中試驗(yàn)題都占有很大的比重，是考查考生力量的重要題型。試驗(yàn)試題有利于對(duì)考生的理解力量、推理力量、獵取學(xué)問力量、分析綜合力量、創(chuàng)新力量、記憶力量、語(yǔ)言表達(dá)力量等多種力量進(jìn)行考查，從更深層次看，試驗(yàn)試題還能對(duì)考生的科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效的測(cè)試。在二輪復(fù)習(xí)中，肯定要給試驗(yàn)復(fù)習(xí)留有足夠的時(shí)間和空間，不能讓試驗(yàn)復(fù)習(xí)匆忙走過場(chǎng)，必要時(shí)可以以試驗(yàn)為主線來帶動(dòng)其他學(xué)問塊的復(fù)習(xí)。

①緊扣課本，深挖試驗(yàn)材料內(nèi)涵

高考化學(xué)試驗(yàn)題大多源于教材，試驗(yàn)方案的“根”都植于教材中。教材是根本，是每一位師生都有的“資料”，出自教材的試驗(yàn)對(duì)考生具有公正性，因而越來越受到命題者的青睞。

回顧近幾年高考試驗(yàn)題，可以發(fā)覺，要么是幾個(gè)基本試驗(yàn)的組合或基本試驗(yàn)與操作的組合，要么是探究性試驗(yàn)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。

②留意開放性試驗(yàn)，提高探究力量

開放性試題的特點(diǎn)是解題的條件和所要求的結(jié)論都比較抽象，具有很大的不確定性，開放程度高，思維空間大，敏捷性強(qiáng)。

從近年高考化學(xué)試驗(yàn)題來看，最為典型的命題思路是通過供應(yīng)開放性試驗(yàn)情境，包括給出多余的試驗(yàn)條件、不限定試驗(yàn)條件、不限定試驗(yàn)方法等。由于不同條件的組合或選擇,不同考生視角和思維方式的差異，就會(huì)得到不同的試驗(yàn)過程和結(jié)論，從而考查了考生的思維水平和試驗(yàn)力量。因此探究性試驗(yàn)題必定成為命題的熱點(diǎn)。這類問題的一般思路是：發(fā)覺問題→提出假設(shè)→設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案→選擇儀器藥品→進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證→記錄試驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)→歸納分析得出結(jié)論。

3、討論考題，把握高考脈搏

分析近兩年來的高考試題，總的變化規(guī)律是變中求穩(wěn)、變中求新，并且命題將會(huì)逐步與課程改革接軌，開放性和學(xué)科內(nèi)綜合是化學(xué)學(xué)科高考命題的一個(gè)重要特點(diǎn)。第Ⅰ卷選擇題以考查基本概念和基礎(chǔ)理論學(xué)問為主，涉及物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、氣體摩爾體積、阿伏加德羅常數(shù)、電解原理、物質(zhì)的量、離子反應(yīng)、電離平衡、有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系、溶液中離子的電荷守恒等，試題也都是常規(guī)試題，考生大都比較熟識(shí)，而且難易適中。第Ⅱ卷非選擇題一般包括:試驗(yàn)題、雙基題(如弱電解質(zhì)的電離、化學(xué)平衡、原子結(jié)構(gòu)、周期律等)、元素化合物題(如框圖推斷或填空題等)。在二輪復(fù)習(xí)中，對(duì)這幾種題型的特點(diǎn)、考查方式、考查角度、考查重點(diǎn)、力量層次要求要做細(xì)心的討論。

4、關(guān)注意點(diǎn)和熱點(diǎn)學(xué)問，增加時(shí)間、精力投入

分析近兩年化學(xué)學(xué)科的試題，可以發(fā)覺:氧化還原反應(yīng)、阿伏加德羅常數(shù)、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律、離子反應(yīng)與電化學(xué)等仍舊是高考命題的重點(diǎn)。對(duì)這類重點(diǎn)、熱點(diǎn)學(xué)問，必需增加時(shí)間、精力投入,將基本理論理解透徹、應(yīng)用嫻熟。

5、加強(qiáng)反思，提高學(xué)習(xí)效率

反思的內(nèi)容可以是方方面面的，如命題者有什么意圖?題目設(shè)計(jì)的奇妙處何在?此題的關(guān)鍵何在?題目有何規(guī)律?是否可推廣成一類題型?此題為什么這樣做?做題過程中暴露了哪些弱點(diǎn)?這個(gè)問題轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)問角度，還會(huì)變成什么樣的題目?另外，可以對(duì)一道典型習(xí)題反思,可以對(duì)一套試卷反思，也可以對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)反思。通過反思，提高學(xué)習(xí)效率;通過反思,把問題的前因后果想清晰，從而對(duì)學(xué)問的熟悉更加清楚，更加有條理。反思是發(fā)覺的源泉，是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)的極好方法，也是一種樂觀的思維活動(dòng)和探究行為。

化學(xué)學(xué)習(xí)方案范文篇5

一、高二化學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

高二化學(xué)占高考的70%以上比重，學(xué)習(xí)時(shí)肯定要留意方法。有機(jī)化學(xué)雖然上升到高考理綜壓軸題的地位，但這類題目每一個(gè)設(shè)問其實(shí)都不難，高考題目講究循序漸進(jìn)，同學(xué)應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成先總覽題目，再分析合成路徑圖的思維習(xí)慣?；瘜W(xué)反應(yīng)原理的內(nèi)容簡(jiǎn)單難解，每個(gè)理論在使用時(shí)都必需嚴(yán)格掌握條件，假如只會(huì)把結(jié)論挨個(gè)往題目選項(xiàng)里套，結(jié)果肯定是一團(tuán)亂麻，找不到頭緒。

有機(jī)化學(xué)自成一個(gè)體系，化學(xué)反應(yīng)原理的內(nèi)容又簡(jiǎn)單難懂，這兩部分內(nèi)容被分為上下兩個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，當(dāng)中的寒假正好可以用來總結(jié)和預(yù)習(xí)。那么，先學(xué)哪個(gè)部分比較好？復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時(shí)分別有哪些留意事項(xiàng)或者訣竅？

二、如何規(guī)劃寒假的學(xué)習(xí)

有機(jī)化學(xué)部分

除西城以外的其他城區(qū)，本學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了有機(jī)化學(xué)部分的學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)校已經(jīng)開頭學(xué)習(xí)下學(xué)期的內(nèi)容。大部分同學(xué)對(duì)有機(jī)化學(xué)的評(píng)價(jià)為：進(jìn)度快，課上都聽得懂，習(xí)題很難拿全分?jǐn)?shù)。有機(jī)化學(xué)推斷題雖貴為高考理綜壓軸題，但也是有規(guī)律可循的。

第一，把握官能團(tuán)的性質(zhì)。官能團(tuán)是有機(jī)化學(xué)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的基本節(jié)點(diǎn)，同學(xué)們面對(duì)有機(jī)化學(xué)題目，應(yīng)快速通過已知條件篩選出自己最熟識(shí)的官能團(tuán)，回憶出與它相關(guān)的學(xué)問，再以此為核心綻開思路。如發(fā)覺某物質(zhì)可以經(jīng)連續(xù)兩步氧化變?yōu)榱硪环N物質(zhì)，那么某物質(zhì)肯定帶有—CH2OH；又如一半以上的題目中消失“與NaHCO3反應(yīng)”即代表提示你想到—COOH這個(gè)官能團(tuán)等。

其次，熟記反應(yīng)條件，看到一個(gè)詳細(xì)的條件就能條件反射地想到這是由哪一個(gè)官能團(tuán)變化為哪一個(gè)官能團(tuán)的條件。依據(jù)條件，我們能夠大膽地將熟識(shí)的官能團(tuán)放在合適的地方，推斷題中最關(guān)鍵的合成路徑也因此變得清楚起來。例如“濃H2SO4、Δ”肯定代表脫水，要么酯化反應(yīng)要么消去反應(yīng)的二選一就理所當(dāng)然了。

第三，找到自己最熟識(shí)的數(shù)同分異構(gòu)體的方法。一方面直接解決高考最難的一問，另一方面，畫同分異構(gòu)體的嫻熟度也關(guān)系到同學(xué)在畫有機(jī)物結(jié)構(gòu)時(shí)能否不出錯(cuò)。

第四，不要做無謂的計(jì)算。題目中消失的分子量數(shù)值95%以上都不需要用，計(jì)算只會(huì)平添苦惱。

我們常說把題目做透，實(shí)際上，無論拿到的是生疏的高考真題還是見過三五次的一般模擬題，解出答案之后都必需根據(jù)上面四步自己給自己串一遍涉及到的學(xué)問點(diǎn)，如用空白紙畫一畫本題涉及的考點(diǎn)等。當(dāng)總結(jié)出幾類題或者幾類考法之后，同學(xué)才算真的把題做“透”。

化學(xué)學(xué)習(xí)方案范文篇6

作為初三化學(xué)老師，我始終在努力教學(xué)。初三同學(xué)是第一次接觸化學(xué)，對(duì)化學(xué)學(xué)問還是很不了解，所以我需要在教學(xué)上充分的對(duì)同學(xué)重點(diǎn)照看，讓同學(xué)建立起學(xué)習(xí)化學(xué)的深厚愛好，這才是我要教學(xué)的關(guān)鍵，我信任在以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，愛好才是最好的老師，這樣同學(xué)就可以喜愛化學(xué)，在不斷的學(xué)習(xí)中得到更多的化學(xué)學(xué)問，能夠做的更好。

一、指導(dǎo)思想

教學(xué)是一個(gè)塑造人類靈魂的過程，教學(xué)工作的效果直接關(guān)系到下一代人的成長(zhǎng)，關(guān)系到中華民族的興衰，所以我們要以“三個(gè)面對(duì)”為政治導(dǎo)向，使培育出來的同學(xué)能夠適應(yīng)時(shí)代，并使他們?cè)诳隙ǔ潭壬夏軌虺綍r(shí)代，真正能夠面對(duì)將來，面對(duì)現(xiàn)代化，同時(shí)在教學(xué)過程中，去做同學(xué)的貼心人，樂觀投入到新課程改革的浪潮中去，將新課程的理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去，爭(zhēng)取將教學(xué)工作推上一個(gè)新的臺(tái)階。

二、我們的同學(xué)狀況

本期我所任教的幾個(gè)班級(jí)中，2班同學(xué)相對(duì)基礎(chǔ)較好一些，同學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)形成了良好的習(xí)慣，班級(jí)學(xué)風(fēng)較為深厚，大多數(shù)同學(xué)都有很強(qiáng)的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)樂觀性，有極強(qiáng)的求知欲，這就為本期的教學(xué)供應(yīng)了較好的教學(xué)素材，也對(duì)老師的教學(xué)工作提出較高的要求；但相對(duì)來說，113卻是全校里較差的一個(gè)班，有的是由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)愛好，有的是由于在生理上有肯定的不足，而導(dǎo)致這些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心情，這就給教學(xué)工作的開展帶來了較大的難度，對(duì)于不同這樣差距比較大的同學(xué)，我們只能因材施教，對(duì)寄宿班和一般班做不同層次的要求，使同學(xué)能夠各取所需，在不同層次上得到充分的進(jìn)展，同時(shí)又能輕松適應(yīng)較園生活，做到真以人為本。

三、教材分析

初三年級(jí)的化學(xué)教材為新教材，分為上下兩冊(cè)，其中上冊(cè)為本期的教學(xué)內(nèi)容，它由七個(gè)單元組成：

第一單元：走進(jìn)化學(xué)世界從三個(gè)方面對(duì)同學(xué)介紹了化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過一些日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象將同學(xué)帶入化學(xué)的殿堂，從而很自然地接受這門新的課程，并激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

其次單元：我們四周的空氣首先從同學(xué)最熟識(shí)的物質(zhì)空氣著手，討論了空氣的組成，學(xué)習(xí)了空氣中與人生命息息相關(guān)的一種氣體——氧氣，并探究了氧氣的試驗(yàn)與工業(yè)制法。

第三單元：自然界的水從水的組成，導(dǎo)入到微觀世界，了解了分子和原子，為使書本學(xué)問與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，又對(duì)水的凈化與水資源的愛護(hù)進(jìn)行了分析。

第四單元：物質(zhì)構(gòu)成的神秘這一單元抽象地向同學(xué)介紹了物質(zhì)的微觀構(gòu)成，使同學(xué)學(xué)會(huì)去理解物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的，為今后的探究打下基礎(chǔ)。

第五單元：化學(xué)方程式這一單元讓同學(xué)懂得物質(zhì)不生不滅的道理，學(xué)會(huì)寫化學(xué)方程式，并初步引入了化學(xué)計(jì)算。

第六單元：碳和碳的氧化物從同學(xué)比較熟識(shí)的碳元素組成的一些物質(zhì)著手，對(duì)形成物質(zhì)最多的一種元素進(jìn)行學(xué)習(xí)，并探究了二氧化碳的制取。

第七單元：燃料及其利用從燃燒的現(xiàn)象開頭，去探究燃燒的條件，同時(shí)得出滅火的方法。讓同學(xué)從身邊去發(fā)覺化學(xué)學(xué)問，了解燃料的種類以及燃燒對(duì)環(huán)境的影響。

四、學(xué)習(xí)方法

啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)注意試驗(yàn)教學(xué)，提高同學(xué)動(dòng)手操作力量，要使得同學(xué)能在試驗(yàn)中用探究的方法去學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟?qū)W問的內(nèi)涵，同時(shí)在肯定程度上能夠?qū)W會(huì)去創(chuàng)造制造。

五、教學(xué)目的

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的探究成果關(guān)系到生產(chǎn)力的進(jìn)展，通過學(xué)?；瘜W(xué)的教育，激發(fā)同學(xué)探究自然變化規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)深層理論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，熬煉同學(xué)的獨(dú)立操作力量，培育同學(xué)的閱讀、思索與理解力量，提高分析問題與解決問題的力量，使同學(xué)做到學(xué)一行，精一行，真正做到學(xué)以致用。

六、課時(shí)支配

走進(jìn)化學(xué)世界：小時(shí)

我們四周的空氣：6小時(shí)

自然界的水：7小時(shí)

物質(zhì)構(gòu)成的神秘：8小時(shí)

化學(xué)方程式：6小時(shí)

碳和碳和氧化物：6小時(shí)

燃料及其利用：5小時(shí)

復(fù)習(xí)：5小時(shí)

教學(xué)就是這樣?；瘜W(xué)對(duì)許多同學(xué)來說，是比較枯燥的，所以學(xué)習(xí)愛好最重要，我信任我會(huì)努力使更多的同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)化學(xué)的。在不斷的教學(xué)中，我得到了許多的結(jié)論，那就是要始終不斷的努力教學(xué)才會(huì)出成果，我信任我會(huì)努力的，我會(huì)始終關(guān)心同學(xué)做好這一學(xué)習(xí)工作的?，F(xiàn)實(shí)就是這樣，只要你去努力了，肯定會(huì)有收獲，當(dāng)然不努力是得不到學(xué)習(xí)上的進(jìn)步的，我信任同學(xué)們能夠做的更好！

化學(xué)學(xué)習(xí)方案范文篇7

我們化學(xué)的寒假學(xué)習(xí)分為2周進(jìn)行，主要是必修一復(fù)習(xí)+必修二預(yù)習(xí)。當(dāng)然對(duì)于我支配的兩周，相關(guān)學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以壓縮進(jìn)行。對(duì)于期末成果不是很抱負(fù)的同學(xué)，把相關(guān)的精力肯定要花到基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)和鞏固上。

第一周：完成高一化學(xué)必修一的系統(tǒng)復(fù)習(xí)

必修一的學(xué)問板塊學(xué)過的同學(xué)現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)很清晰，分為三大模塊：

①三大基礎(chǔ)

②金屬元素及其化合物

③非金屬元素及其化合物，我分別予以說明同學(xué)們?cè)搹?fù)習(xí)的詳細(xì)內(nèi)容。

1、三大基礎(chǔ)

這一塊的重點(diǎn)內(nèi)容包括物質(zhì)的量、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)。對(duì)于物質(zhì)的量部分我們要把握的是物質(zhì)的量的基本概念，包含基本計(jì)算和阿伏伽德羅常數(shù)及其推論兩部分，要注意各個(gè)公式之間的聯(lián)系以及推導(dǎo)。海邊的同學(xué)可參考自己的講義和作業(yè)，其它同學(xué)有相關(guān)資料也可進(jìn)行復(fù)習(xí)。

離子反應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中，我們先學(xué)習(xí)的是物質(zhì)的分類這一講，實(shí)際教學(xué)發(fā)覺許多同學(xué)學(xué)的并不扎實(shí)，同學(xué)們肯定要把電解質(zhì)，非電解質(zhì)，強(qiáng)電解質(zhì)，弱電解質(zhì)，導(dǎo)電不導(dǎo)電的問題徹底搞懂，記憶時(shí)肯定要對(duì)應(yīng)到詳細(xì)物質(zhì)上面，越多越好，之前海邊的資料上也給同學(xué)們總結(jié)過，同學(xué)們也可以通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)增加自己的東西;其次是離子反應(yīng)方程式的書寫和大量離子共存的問題，書寫離子反應(yīng)方程式，基礎(chǔ)較差的同學(xué)肯定嚴(yán)格根據(jù)“四步走”一步一步去書寫，尤其是離子反應(yīng)少過量問題的方程式的書寫，要把握其中的方法;對(duì)于離子共存問題，熟記相關(guān)不能共存的離子，知道反應(yīng)發(fā)生的前后挨次，充分理解相關(guān)反應(yīng)的圖像。

氧化還原反應(yīng)部分基礎(chǔ)差的同學(xué)要把握好相關(guān)的基本概念，然后從定性、定量?jī)蓚€(gè)角度去復(fù)習(xí)。定性說的主要是對(duì)于氧化劑，還原劑，氧化產(chǎn)物，還原產(chǎn)物的推斷，以及利用物質(zhì)氧化性、還原性的相對(duì)強(qiáng)弱去選擇合適的氧化劑、還原劑。定量自然就是我們常?？疾斓难趸€原反應(yīng)的計(jì)算和氧化還原反應(yīng)方程式的配平，都要充分把握和理解得失電子守恒這一規(guī)律，通過相關(guān)題目的練習(xí)找到方法。

2、元素及其化合物

我之所以把金屬元素及其化合物和非金屬元素及其化合物拿到一塊是由于這兩個(gè)部分的復(fù)習(xí)思路基本全都。

我以金屬元素及其化合物予以說明。這一塊我們的課本主要介紹了鈉、鋁、鐵三種單質(zhì)及其化合物，復(fù)習(xí)這一塊的內(nèi)容可以通過以下兩個(gè)維度進(jìn)行復(fù)習(xí)，縱向上面：類比鈉、鋁、鐵等金屬單質(zhì)的通性，把握相關(guān)反應(yīng)方程式的經(jīng)典系數(shù)的記憶，類比鈉的氧化物、鋁的氧化物、鐵的氧化物的通性和相關(guān)性質(zhì)，以及這些金屬對(duì)應(yīng)的氫氧化物，鹽類的通性和相關(guān)性質(zhì)。橫向上面：擅長(zhǎng)發(fā)散自己的思維，我們說化學(xué)和數(shù)學(xué)物理區(qū)分最大的思想在于數(shù)學(xué)物理的框架是垂直體系，化學(xué)是平面發(fā)散體系，數(shù)學(xué)物理的思路是“由于所以”，化學(xué)是“有，還有”的思路。比如我們從鈉單質(zhì)發(fā)散到鈉的氧化物，鈉的氫氧化物，鈉鹽等，最終呈現(xiàn)出來的是一個(gè)包含鈉的全部反應(yīng)的框圖。當(dāng)然，其他元素也是類似的。

金屬元素及其化合物結(jié)合前面學(xué)習(xí)的三大基礎(chǔ)考察方向基本是鈉及其化合物和物質(zhì)的量的結(jié)合考察，鋁作為兩性金屬，離子反應(yīng)的內(nèi)容考察多一些，鐵主要是和氧化還原部分結(jié)合多一些，也有考題把相關(guān)金屬結(jié)合到一塊考察，那么更要注意相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)問的記憶和聯(lián)系。

非金屬部分的復(fù)習(xí)和金屬部分的復(fù)習(xí)大同小異，更要關(guān)注的題型是試驗(yàn)大題，這一塊需要我們將非金屬部分物質(zhì)的性質(zhì)和相關(guān)方程式嫻熟記憶，主要學(xué)會(huì)這些試驗(yàn)大題的思路，把握方法，重視題干信息，留意答題的規(guī)范性、完整性。

相關(guān)的復(fù)習(xí)內(nèi)容我們也為老學(xué)員們支配了寒假晚上的選修復(fù)習(xí)課，許多內(nèi)容咱們都講過，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以同步再跟著聽課。

對(duì)于期末考試成果在中等和中等偏下的同學(xué)，肯定要課本，復(fù)習(xí)每一個(gè)章節(jié)的基本概念、性質(zhì)和基本應(yīng)用。理清學(xué)問脈絡(luò)。每一章節(jié)的復(fù)習(xí)過程中都要有特地的復(fù)習(xí)筆記?？梢岳谩巴鹾笮邸钡冉梯o材料中的學(xué)問思維導(dǎo)圖進(jìn)行幫助學(xué)習(xí)。對(duì)于自己的試卷，在錯(cuò)題改正3至7天后，把試卷上全部題目全部重新做一遍，包括正確的和錯(cuò)誤的題目，沒有時(shí)間限制，目標(biāo)能做對(duì)全部原題。

對(duì)于程度較好的同學(xué)，找出上學(xué)期全部正式考試的試卷(月考、期中、正式的單元測(cè)等)，將錯(cuò)題重新做一次并進(jìn)行錯(cuò)題本整理和錯(cuò)題分析。利用身邊的教輔材料找到類似題目進(jìn)行相關(guān)題型拓展鞏固，梳理該類型題目的解題思路，并拓展把握相關(guān)題目考法。

其次周：進(jìn)行高一化學(xué)必修二的同步預(yù)習(xí)

我之所以說是同步預(yù)習(xí)，是由于我們的寒假化學(xué)課程支配也正好是7天7次預(yù)習(xí)課，所以可以劃分到每天的學(xué)習(xí)中去。

1、元素周期律部分

這一部分主要把握元素周期表中各原子序數(shù)之間的關(guān)系、同周期不同主族的原子序數(shù)的關(guān)系、同主族不同周期的原子序數(shù)的關(guān)系、微觀粒子半徑大小的比較，元素金屬性和非金屬性強(qiáng)弱的推斷以及相