分享幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則

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第六章幼兒園教學(xué)第一節(jié)幼兒園教學(xué)的基本含義一、幼兒園教學(xué)的概念與特點(diǎn)（一）概念（二）幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)二、幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容（一）幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容（二）幼兒園一日活動(dòng)的組織三、幼兒園的教學(xué)過(guò)程四、幼兒園的教學(xué)原則（一）科學(xué)性思想性原則（二）積極性原則（三）發(fā)展性原則（四）活動(dòng)性原則（五）直觀性原則（六）鞏固性原則（七）個(gè)別對(duì)待的原則第二節(jié)幼兒園教學(xué)的組織與評(píng)價(jià)一、幼兒園的教學(xué)方法（一）直觀的方法（二）口語(yǔ)的方法（三）游戲法（四）發(fā)現(xiàn)法（五）啟發(fā)式教學(xué)法（六）情景教學(xué)法（七）活動(dòng)操作法（八）暗示教學(xué)法二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織形式（二）教學(xué)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)(一)教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的類型（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的方法與技術(shù)的運(yùn)用第六章幼兒園教學(xué)第一節(jié)幼兒園教學(xué)的基本含義一、幼兒園教學(xué)的概念與特點(diǎn)（一）概念幼兒的教學(xué)是幼兒全面發(fā)展教育的手段。通過(guò)教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)和幼兒比較自由的自發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒獲得生活的、社會(huì)的、自然的、數(shù)學(xué)和藝術(shù)等方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成簡(jiǎn)單的概念，發(fā)展幼兒的智力，學(xué)習(xí)智力活動(dòng)的方法，培養(yǎng)幼兒初步的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。（二）幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)1、幼兒是通過(guò)親自擺弄、操作、觸摸等感知客觀事物的，因此，讓幼兒通過(guò)自己身體的活動(dòng)，運(yùn)用各種感官，直接接觸周?chē)F(xiàn)象，在與環(huán)境中的人、事、物的相互作用過(guò)程中去認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象。2、基于相互交往的機(jī)會(huì)和良好的榜樣、正確的范例和示范進(jìn)行學(xué)習(xí)，是幼兒園教學(xué)中應(yīng)該重視的問(wèn)題。3、在教學(xué)中，語(yǔ)言必須和具體事物結(jié)合，運(yùn)用口頭語(yǔ)言，不使用抽象的文字符號(hào)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。4、鼓勵(lì)幼兒的好奇心，支持和參與幼兒在日常生活中產(chǎn)生的自發(fā)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。5、應(yīng)以易于理解的、簡(jiǎn)單、具有啟蒙性的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，以靈活的而富有彈性的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒園教學(xué)與小學(xué)教學(xué)的區(qū)別二、幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容（一）幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容1、日常生活活動(dòng)幼兒園生活活動(dòng)的教育作用：（1）通過(guò)生活活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。（2）通過(guò)生活活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力和勞動(dòng)觀念。（3）通過(guò)生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)2、適合幼兒的教育活動(dòng)（1）幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)：?jiǎn)⒚尚裕簧罨?；游戲性；活?dòng)性；潛在性。（2）幼兒園教育活動(dòng)模式：對(duì)我國(guó)幼兒園教育活動(dòng)有重要影響的幼兒園教育模式①單元教育活動(dòng)模式②分科教育活動(dòng)模式③綜合主題教育活動(dòng)模式④活動(dòng)教育課程模式⑤五領(lǐng)域教育活動(dòng)模式⑥整合教育活動(dòng)模式（3）選擇教育活動(dòng)應(yīng)遵循的原則：發(fā)展適宜性原則；活動(dòng)性原則；多樣化、特色化、綜合化；面向全體，因材施教（二）幼兒園一日活動(dòng)的組織1、接待入園2、晨檢3、早操4、有組織的教育活動(dòng)5、間隙活動(dòng)6、游戲或自由活動(dòng)7、盥洗8、進(jìn)餐9、睡覺(jué)10、午點(diǎn)11、游戲或戶外活動(dòng)12、離園

三、幼兒園的教學(xué)過(guò)程教師、幼兒、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是教學(xué)過(guò)程不可缺少的基本因素。（一）教師：教師是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)方面，是教學(xué)過(guò)程中基本的因素。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。1、集體活動(dòng)中：教師起主導(dǎo)作用（接受學(xué)習(xí)）2、分組或個(gè)別活動(dòng)中：教師的角色是參與、啟發(fā)、支持、鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）（二）幼兒：是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，幼兒是否處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，能否發(fā)揮主動(dòng)性、積極性，是教學(xué)過(guò)程成敗的重要因素。（三）教學(xué)內(nèi)容：是幼兒進(jìn)行各種類型活動(dòng)的原料，也是促進(jìn)幼兒發(fā)展的中介。教學(xué)內(nèi)容必須具有較高的發(fā)展價(jià)值，能夠促使幼兒不斷地在自己現(xiàn)有狀況上得到發(fā)展。（“鷹架”的作用——或“最近發(fā)展區(qū)”）（四）教學(xué)手段：是連接教師、幼兒、教學(xué)內(nèi)容的有效途徑，在教育過(guò)程中有重要作用。多樣化的教學(xué)手段，是兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的重要因素。

四、幼兒園的教學(xué)原則（一）科學(xué)性思想性原則（二）積極性原則（三）發(fā)展性原則（四）活動(dòng)性原則（五）直觀性原則（六）鞏固性原則（七）個(gè)別對(duì)待的原則第二節(jié)幼兒園教學(xué)的組織與評(píng)價(jià)一、幼兒園的教學(xué)方法教學(xué)方法是指教學(xué)活動(dòng)中，教師進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)所采用的方法，它既要考慮教師怎樣教，又要考慮幼兒怎樣學(xué)。（一）直觀的方法1、觀察：包括幼兒在教師指導(dǎo)下有目的地進(jìn)行的觀察和幼兒自發(fā)的觀察兩種類型。教師組織觀察活動(dòng)時(shí)的要求：（1）觀察前，要有明確具體的要求（2）觀察過(guò)程中，要以多種方式組織幼兒的注意，引導(dǎo)幼兒觀察事物的主要特征及其變化，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題。（3）觀察結(jié)束后，教師要組織幼兒談話，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)和印象得到整理和鞏固，并進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。2、演示、示范和范例演示：是教師通過(guò)向幼兒陳示各種事物或直觀教具，引導(dǎo)幼兒按一定順序注意物體的各個(gè)方面和各種特征，使他們獲得某一事物或現(xiàn)象的較完整的感性材料。示范或范例是老師為幼兒提供多種多樣的模仿對(duì)象（動(dòng)作、語(yǔ)言、聲音、圖畫(huà)、剪紙、典型事例等），引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。3、多媒體教學(xué)：以電影、電視、幻燈、錄像、錄音、電腦以及網(wǎng)絡(luò)等作為教學(xué)手段，把聲音、形象和色彩結(jié)合起來(lái)，具有生動(dòng)活潑、具體形象、富于吸引力和感染力等特點(diǎn)。(二)口語(yǔ)的方法1、講解法：是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言,系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展智力的一種教學(xué)方法2、談話法：是通過(guò)教師和學(xué)生相互交談、提問(wèn)答問(wèn)等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方法，是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)、通過(guò)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題獨(dú)立思考，從而獲得新知識(shí)的方法。要求：（1）談話必須在幼兒已具備的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行；（2）提出的問(wèn)題具體明確并具有啟發(fā)性；（3）要面向全體，不能滿足少數(shù)幼兒的問(wèn)與答；（4）引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)問(wèn)題和回答，并能針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)與答；3、練習(xí)法：指在教師指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能解決同類課題的方法。（三）游戲法運(yùn)用游戲的方法來(lái)組織教學(xué)能夠引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，以取得良好的教育效果。教學(xué)中常用的有智力游戲、音樂(lè)游戲和體育游戲。（四）發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，只給他們一些事實(shí)和問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。在幼兒園運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的一般步驟：1、確定讓幼兒去發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。比如在“會(huì)變的顏色”活動(dòng)中，教師首先確定要讓幼兒發(fā)現(xiàn)兩種顏色混合在一起能變成另一種顏色。2、提供環(huán)境或幼兒操作的材料。3、提出問(wèn)題，讓幼兒有目的地進(jìn)行探索。4、組織討論，引導(dǎo)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴。5、進(jìn)行驗(yàn)證或遷移操作。6、將幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)進(jìn)行歸納，提取出經(jīng)驗(yàn)。（五）啟發(fā)式教學(xué)法啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：1、注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中。2、注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng)，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。3、注重建立民主、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)。（六）情景教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題：1、要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗(yàn)，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂(lè)或苦惱、愛(ài)或恨、喜悅或憤怒等情感。2、創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲；在內(nèi)容上要有實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo)，不搞花架子。3、在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點(diǎn)撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、提取。4、要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和交往的機(jī)會(huì)，使他們成為活動(dòng)的主體。情景教學(xué)法實(shí)例班級(jí)：小班活動(dòng)名稱：體育游戲——小烏龜去游玩活動(dòng)目標(biāo)：1、體驗(yàn)學(xué)烏龜爬行的樂(lè)趣。2、能較協(xié)調(diào)地兩手兩膝著地爬，遵守游戲規(guī)則?；顒?dòng)準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)公園情景；制作小烏龜殼，每人一個(gè)?；顒?dòng)過(guò)程：1、教師扮“龜媽媽”，幼兒扮“小烏龜”。起床了，“龜媽媽”帶著“小烏龜”做早操，準(zhǔn)備到公園去玩。2、來(lái)到草地上，“小烏龜”自由地練習(xí)兩手兩膝著地爬，體驗(yàn)學(xué)烏龜爬行的樂(lè)趣?！褒攱寢尅边M(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。3、游戲：摸摸大樹(shù)（石頭）爬回來(lái)。“龜媽媽”和“小烏龜”一起念兒歌：“小龜、小龜真能干，摸摸大樹(shù)（石頭）爬回來(lái)”?！靶觚敗卑凑諆焊璧闹甘居螒?。4、游戲：找玩具?！褒攱寢尅闭?qǐng)“小烏龜”爬到花、樹(shù)、石頭的后面找玩具。5、放松活動(dòng)。（七）活動(dòng)操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動(dòng)中充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法?；顒?dòng)操作法實(shí)例：班級(jí)：大班活動(dòng)名稱：科學(xué)活動(dòng)——小袋子飛起來(lái)活動(dòng)目標(biāo)：1、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參加科學(xué)活動(dòng)的興趣。2、探索風(fēng)會(huì)讓輕的物體飛起來(lái)。3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的靈活性和仔細(xì)觀察的習(xí)慣。活動(dòng)準(zhǔn)備：各種顏色的小塑料袋若干，風(fēng)箏一個(gè)，“Y”形繩、長(zhǎng)繩、短繩若干，各色彩條若干?；顒?dòng)過(guò)程：1、說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己知道的天上飛的東西。2、想一想。教師出示小袋子，提出問(wèn)題：“想一想，小袋子會(huì)飛嗎？為什么？”3、試一試。幼兒選擇自己喜歡的小袋子進(jìn)行試驗(yàn)，看看小袋子到底能不能飛起來(lái)。提問(wèn)：你的小袋子飛起來(lái)了嗎？你用的什么方法？小袋子能飛多久？4、比一比。教師出示風(fēng)箏，讓幼兒觀察風(fēng)箏飛的情形。并提問(wèn)討論：風(fēng)箏為什么沒(méi)有落下來(lái)？小袋子怎樣才不會(huì)落下來(lái)呢？5、做一做、玩一玩。幼兒選用繩子連接小袋子，讓小袋子飛起來(lái)。6、討論：為什么小袋子和風(fēng)箏能飛起來(lái)？風(fēng)還會(huì)讓什么東西飛起來(lái)？（八）暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)暗示、聯(lián)想與想象、智力活動(dòng)、體力活動(dòng)、練習(xí)、音樂(lè)等方式的綜合運(yùn)用，巧妙地利用無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，激發(fā)個(gè)人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。運(yùn)用暗示教學(xué)法要注意：1、暗示必須要有明確的目的，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?、創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開(kāi)無(wú)需強(qiáng)記的無(wú)意識(shí)活動(dòng)。3、暗示的內(nèi)容必須具體，使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)能產(chǎn)生教師預(yù)期的效果。4、把握好暗示的時(shí)機(jī)，使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)有利于向有意識(shí)心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化。5、重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用，發(fā)揮其積極影響，消除不利影響。二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織形式（集體教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)）

1、集體教學(xué)：可以較集中較迅速地實(shí)現(xiàn)某一規(guī)定性的教學(xué)任務(wù)，有利于培養(yǎng)幼兒的集體性和自制力。但因幼兒人數(shù)較多，不能充分考慮幼兒的認(rèn)識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，教師不易集中全體幼兒的注意力，難以照顧到每個(gè)幼兒的發(fā)展水平。

2、分組教學(xué)：能面對(duì)一組幼兒進(jìn)行較全面細(xì)致的指導(dǎo)。幼兒容易和教師進(jìn)行互動(dòng)，有利于教師與幼兒和幼兒彼此之間的相互交流。但需要有相應(yīng)的園舍、師資和設(shè)備等條件。

3、個(gè)別教學(xué)：能較好地考慮每一個(gè)幼兒的能力和接受程度，照顧個(gè)別幼兒的特點(diǎn)和興趣，但需要花大量的時(shí)間和精力，需要更多充足的人力等主客觀條件。（二）教學(xué)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)

1、設(shè)計(jì)教學(xué)單元目標(biāo)，這是根據(jù)教學(xué)單元活動(dòng)的中心所發(fā)展出的一種涵蓋層面較廣，彈性較大，并且涉及知、情、意各方面的一般性目標(biāo)。（1）它介于教育目標(biāo)與幼兒的行為目標(biāo)之間，即比教育目標(biāo)具體，但比行為目標(biāo)籠統(tǒng)。（2）如何訂立？A.根據(jù)選該活動(dòng)的理由，再依據(jù)認(rèn)知（只是）、情感（態(tài)度）、情緒（心理健康、社會(huì)）及技能（能力）三大領(lǐng)域的教育目標(biāo)層次來(lái)擬定與呈現(xiàn)；B.這些目標(biāo)可涵蓋幼兒的各項(xiàng)發(fā)展：身體動(dòng)作、情緒、創(chuàng)造力、認(rèn)知、語(yǔ)言。

2、設(shè)計(jì)每一活動(dòng)的具體目標(biāo)，即行為目標(biāo)。行為目標(biāo)是教學(xué)單元目標(biāo)的具體化，為了能有效地把目標(biāo)運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，必須清楚地表述學(xué)習(xí)者應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果。（1）這類目標(biāo)應(yīng)該是明確、具體和可見(jiàn)的。如：幼兒在學(xué)過(guò)刷牙的技巧后，在餐后能按所教的步驟正確的刷牙。（2）如何寫(xiě)具體目標(biāo)？①應(yīng)該具體明確，切實(shí)可行。在實(shí)踐中，我們會(huì)常常會(huì)看到教師在寫(xiě)目標(biāo)時(shí)，卻往往分不清目標(biāo)到底是針對(duì)教師、還是針對(duì)幼兒，有時(shí)甚至?xí)涯繕?biāo)寫(xiě)成活動(dòng)內(nèi)容或手段，如：把“知道動(dòng)物的名稱”寫(xiě)為“介紹動(dòng)物的名稱”；②目標(biāo)內(nèi)容仍是包含幼兒在認(rèn)知、情感、能力、技能、習(xí)慣、態(tài)度等方面的發(fā)展，設(shè)計(jì)時(shí)以“認(rèn)識(shí)”、“知道”、“了解”、“養(yǎng)成”、“增進(jìn)”、“促進(jìn)”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“擴(kuò)展”、“充實(shí)”等動(dòng)詞開(kāi)始；③一個(gè)目標(biāo)只代表一項(xiàng)該教學(xué)單元所需完成的結(jié)果，不可將手段寫(xiě)成目標(biāo)。例如，“自己動(dòng)手”的教學(xué)單元，可以發(fā)展出下列的教學(xué)單元目標(biāo)：（見(jiàn)書(shū)P204）第一、知道工具的使用原則（認(rèn)知領(lǐng)域）；第二、增進(jìn)使用工具的能力（動(dòng)作機(jī)能領(lǐng)域）；第三、養(yǎng)成收拾用具的習(xí)慣（技能領(lǐng)域）；第四、知道廢物利用的方法（認(rèn)知領(lǐng)域）；第五、引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)的興趣（情感領(lǐng)域）；第六、培養(yǎng)在活動(dòng)中持續(xù)、專注的精神（情意領(lǐng)域）；第七、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力（動(dòng)作機(jī)能領(lǐng)域）；第八、培養(yǎng)幼兒的審美觀電（情意領(lǐng)域）；第九、知道自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)（認(rèn)知領(lǐng)域）；第十、樂(lè)意欣賞同伴的作品（情感領(lǐng)域）。在設(shè)計(jì)好了一個(gè)教學(xué)單元的目標(biāo)后，就需要開(kāi)始具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)。如“自己動(dòng)手”教學(xué)單元中，根據(jù)“學(xué)習(xí)正確的使用各種工具”、“養(yǎng)成收拾用具的習(xí)慣”等目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)——“常見(jiàn)的工具”，并寫(xiě)出它所要達(dá)成的行為目標(biāo)如下：第一、能說(shuō)出工具的功用（認(rèn)識(shí)領(lǐng)域）；第二、能說(shuō)出使用工具時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)（認(rèn)知領(lǐng)域）；第三、會(huì)使用剪刀、膠水、訂書(shū)機(jī)、打洞機(jī)、水彩用具等（動(dòng)作技巧領(lǐng)域）；第四、工具使用完后會(huì)清理、歸還（動(dòng)作技能領(lǐng)域）；第五、會(huì)愛(ài)護(hù)所使用的工具（情感領(lǐng)域）?？磿?shū)P205頁(yè)——207頁(yè)三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)（見(jiàn)P208）(一)教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系教學(xué)包括教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩部分活動(dòng)，所以說(shuō)教學(xué)是師生共同參與者而產(chǎn)生交互影響的動(dòng)態(tài)過(guò)程。評(píng)價(jià)是運(yùn)用科學(xué)方法和技術(shù)，收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其成就的正確資料，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，就學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)狀況，進(jìn)行分析、研究和評(píng)判的一系列工作。教學(xué)評(píng)價(jià)包括教師教學(xué)的評(píng)價(jià)與幼兒學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)兩部分，也即教學(xué)評(píng)價(jià)負(fù)有雙重任務(wù)，除了評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)成就外，最重要的還在于評(píng)價(jià)教師本身所設(shè)計(jì)的