《天凈沙·秋思》教案

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知識與技能目標(biāo)：

1、體會用凝練的語言描寫出的一幅美好的風(fēng)景圖，體味所表達的思想感情。

2、品嘗詩句，感悟詩歌意境，學(xué)習(xí)詩人借景抒情的寫作手法，培育同學(xué)賞讀詩歌的技能。

過程與方法目標(biāo)：

1、在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀愛好，感悟的思想感情。

2、分析課外的描寫“秋”三首詩詞，重點理解詩詞中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。

情感立場與價值觀：

加強同學(xué)古詩詞修養(yǎng)，領(lǐng)悟詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

【教學(xué)重點】

1、體會本首詩詞的意思和包含的情感。

2、品嘗詩詞的特點。

【教學(xué)難點】

1、培育感悟古代詩歌內(nèi)容的技能。

2、引導(dǎo)同學(xué)進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。

【教學(xué)方法和手段】

1、朗讀法、聯(lián)想法、爭論點撥法

2、采納多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們曾講過很多寫景的散文和詩詞，從中我們體會到了不同的面對同樣的景物表達的思想感情是不同的，這就是我們常常所說的“一切景語皆情語”。

首先，通過多媒體給同學(xué)展示選自郁達夫《故都的秋》的片段，體會現(xiàn)代文中表達對秋天的思想情感；然后展示古代詩人范仲淹《蘇幕遮》和辛棄疾的《水龍吟》所描寫的秋天的詩句，讓同學(xué)齊讀，感受一下兩位詞人所描寫的景物的`特點。

二、教學(xué)過程

1、今日，我們就來學(xué)習(xí)一首小令，來感受一下詩人面對眼前的景物，抒發(fā)了他的什么思想情感？〔展示課文題目《天凈沙秋思》〕

*讓同學(xué)聽朗讀，感受朗讀的節(jié)奏。

*同學(xué)自由朗讀，留意朗讀的節(jié)奏。

*同學(xué)朗讀小令，學(xué)習(xí)朗讀的方法。

2、分析這首古詞

*一首小令，一縷情思，一種意境。你認為《天凈沙秋思》中哪個詞最能表達這種情思、這種意境？〔讓同學(xué)自己找出來，并舉手回答“斷腸”〕

*進一步深入挖掘詞人此時此刻、此情此景，漂泊他鄉(xiāng)的游子面對如此蕭瑟凄涼的景象，怎能不悲從中來，怎能不撕心裂肺，怎能不肝腸寸斷？

老師插入一個小故事〔《世說新語》里記錄了一個故事，是成語肝腸寸斷的由來：“桓公入蜀，至三峽中，部伍中有得猿子者。其母沿岸哀號，行百余里不去，遂跳上船，至便即絕。破視其腹中，腸皆寸寸斷……”是說桓溫帶兵入四川，途經(jīng)三峽時，有個部下抓住一只小猴子，想帶到路上玩。母猴思兒心切，跟著船的方向沿路哀號，一貫跑了百余里路還不愿離去。后來它干脆跳到了船上，被撞死了。有個士兵破開母猴的肚子一看，里面的腸子都斷成了一寸一寸的小節(jié)……〕

*〔展示我選取的四幅漂亮的秋景圖〕提問：諸多如畫的秋景，馬致遠棄而不用，為何獨取“枯藤、老樹、昏鴉”呢？〔讓同學(xué)兩人一組來爭論、分析并回答〕

*展示三幅小橋流水的圖片，讓同學(xué)從中找出一幅最符合本此詩詞所描寫的景物，并說說為什么？

*老師提問：為何瘦馬？何為瘦馬？

3、賞析這首古詞

這首小令僅五句28個字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲情四溢的“游子思歸圖”，淋漓盡致地傳達出漂泊羈旅的游子心。

這幅圖畫由兩部分構(gòu)成：

〔一〕、由細心選取的幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫的秋野圖景；

〔二〕、抒寫內(nèi)心深處無盡傷痛而獨行寒秋的天涯游子剪影。

第一幅畫共18個字九個名詞，其間無一虛詞，卻自然流暢而涵蘊豐富，以其嫻熟的藝術(shù)技巧，讓九種不同的景物沐于夕陽的清輝之下，像電影鏡頭一樣以“蒙太奇”的筆法在我們面前依次呈現(xiàn)，一下子就把讀者帶入深秋季節(jié)：幾根枯藤纏圍著幾棵凋零了黃葉的禿樹，在秋風(fēng)蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴……寫出了一片蕭瑟悲涼的秋景，造成一種凄清衰頹的氛圍，烘托出內(nèi)心的悲戚。我們可以想象，昏鴉尚能有老樹可歸，而游子卻漂泊無著，有家難歸，其間該是何等的悲苦與無奈啊！接下來，眼前呈現(xiàn)一座小橋，潺潺的流水，還有依稀裊起炊煙的農(nóng)家小院。這種有人家安居其間的田園小景是那樣幽靜而甜美，安逸而閑致。這一切，不能不令浪跡天涯的游子想起自己家鄉(xiāng)的小橋、流水和親人。在這里，以樂景寫哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無助的客子之悲。

第二幅畫里，我們可以看到，在蕭瑟的秋風(fēng)中，在默寞的古道上，飽嘗鄉(xiāng)愁的游子卻騎著一匹延滯歸期的瘦馬，在沉沉的暮色中向著遠方踽踽而行。此時，夕陽正西沉，撒下凄冷的斜暉，本是鳥禽回巢、羊?；厝Α⑷藘簹w家的團聚時刻，而游子卻仍是“斷腸人在天涯”，此時此刻、此情此景，漂泊他鄉(xiāng)的游子面對如此蕭瑟凄涼的景象，怎能不悲從中來，怎能不撕心裂肺，怎能不柔腸寸斷！一顆漂泊羈旅的游子心在秋風(fēng)中鮮血淋淋……

可見，一支極為簡短的小曲，表達了難以盡述的內(nèi)蘊，形象地描繪出天涯游子凄楚、悲愴的內(nèi)心世界，給人以震撼人心的藝術(shù)感受。讓人讀之而倍感其苦，詠之而更感其心。

4、拓展延伸〔讓同學(xué)閱讀，通過分組爭論來分析詩詞的異同〕

《天凈沙秋》〔白樸〕

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉。一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

共同特點：體裁相同〔小令〕，描寫的都是秋景，頭兩句每兩個字都是一種獨立事物，表現(xiàn)的情感相同〔悲涼，蕭瑟〕

不同點：馬致遠的“秋思”不僅寫景還寫人，突出了“思”，在末尾兩句時白樸寫的較為平淡，突出顯現(xiàn)了游子之悲。

三、課后作業(yè)

1、背誦本古詞

2、收集描寫“秋思”的古詩詞

【課后反思】

1、古代詩歌的教學(xué)任務(wù)，在七至九班級階段，不能停留在以誦讀為主要手段來使同學(xué)感知詩的韻律美上，而要循此繼進，采納多種方式來使同學(xué)產(chǎn)生朦朧的美的意識，培育同學(xué)再造意像的技能和聯(lián)想的技能，我采納“朗讀、爭論法”的方式既加深同學(xué)對詩的內(nèi)容的理解，又鞏固同學(xué)對詩句的記憶，還讓同學(xué)的思維動起來，大腦活躍起來，充分發(fā)揮自己的想像力、語言組織技能，真正主動地參加到教學(xué)之中了。

2、在分析意象組合的過程中，我給同學(xué)展示了我制作的多媒體課件，同學(xué)通過想象和聯(lián)想進行再制造，他們通