《化學平衡》評課稿

第第頁《化學平衡》評課稿

首先，處理較好的一些突發(fā)事項。在用E*cel做速率隨時間改變的坐標圖的時候，涌現(xiàn)了許多狀況，比如，有的組只取了一個點來做圖；有的組沒有從零點開始找點，有的組只找了起始點和改變點，從這點可以看出來，有些同學對如何選取點來做圖還不清晰，也就是說他們對數(shù)學中的函數(shù)圖像還根本沒有理解。有的組只做了正反應隨時間改變的圖像，那說明有的同學還沒有理解可逆反應中存在著兩個速率。有的組把速率和濃度隨時間改變的圖像做到了一起，那說明有的同學還沒有理解速率隨時間改變的含義，事實上，還是在數(shù)學上的一些基本概念上不夠理解。對于這些突發(fā)事項的處理上王老師采用先找到一張做的比較精確的圖像，帶大家一起來分析如何找點做圖像和圖像的含義。在大家對精確的圖像有了肯定的認識和了解后，再找出一些有問題的圖像讓大家一起來分析問題所在。一方面援助同學訂正錯誤的概念，；另一方面，加深了同學們對做圖的理解和記憶。

接下來談談這節(jié)課上涌現(xiàn)的問題。課件上涌現(xiàn)的問題。蔗糖溶解試驗課件中，應當是不斷向水中加入蔗糖，直到從宏觀上看到加入的蔗糖不再溶解為止。由于時間關(guān)系，這點做的不夠完整、精確。在蔗糖溶解的微觀過程，開始溶解時和溶解一段時間后的課件中，小球漸漸減削的過程是不斷重復的，這樣簡單給同學造成錯誤的印象，應當?shù)阶钅┊嬅嫱Ｖ梗缓蠓艂€重來一次的按扭，讓同學理解開始溶解時和溶解一段時間后，蔗糖的溶解速率都是大于結(jié)晶速率，所以加入的蔗糖最末都溶解了。

課前預備不夠充分，課堂的應變技能不夠。整節(jié)課有點前松后緊。在上課前應當估計到同學做圖用的時間應當較多，而當時沒有采用肯定的變通措施。比如可以由原來的每個人做一個圖像變?yōu)閮蓚€人做一張圖像；或者課前做肯定的預備，在做第二張濃度隨時間改變的圖像的時候，可以由老師提供一個做好的`c-t圖來讓同學觀測和分析。由于在做速率隨時間改變的圖像的時候，同學已經(jīng)了解到了怎樣用e*cel做圖了，已經(jīng)實踐過了。

還有一點，大家在課后分析和爭論時產(chǎn)生了爭議，就是在爭論和分析蓄水池進水和出水平衡的時間安排問題上。有的老師覺得課開頭的引入加上這個內(nèi)容相當于這節(jié)課有兩個引入，而這個內(nèi)容用時過多，所以致使這節(jié)課后邊的內(nèi)容較為焦灼；我認為，開場白是這節(jié)課的引入，那么化學平衡本身就是比較抽象的內(nèi)容，所以讓同學上來對化學平衡感愛好是特別須要的。那對于蓄水池進水-出水問題，那是同學第一次接觸動態(tài)平衡，所以我覺得有須要在這里多