《樹和喜鵲》教學反思優(yōu)秀7篇

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身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？下面是白話文整理的《樹和喜鵲》教學反思優(yōu)秀7篇，希望能夠幫助到大家。

篇一：《樹和喜鵲》教學反思篇一

樹和喜鵲是一篇簡短易懂的課文，課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到開心的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受開心的生活。

開篇設計“找朋友〞的歌曲導入，目的是讓學生初步了解本課“朋友〞的主要內(nèi)容，讓學生在唱歌的過程中激起對故事的興趣。識字教學環(huán)節(jié)中讓學生來當小老師互幫互助學習生字、組詞，調(diào)動了學生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，自信和信心，并在合作的過程中體驗到了成功的開心。符合新課標中情感價值觀的培養(yǎng)要求。不足之處是課堂時間把握不足，沒有留有書寫練習的機遇。本課課文教學依照重點詞句的線索來設置。“孤單—開心〞，“樹和喜鵲為什么會感到孤單？樹和喜鵲為什么會又感到開心呢？借助于充分的朗讀，“一個、只有〞來理解樹和喜鵲孤單的原因，沒有朋友的陪伴只能只身一人在樹林里邊?！昂枚嗪枚啜?、“好多好多〞的樹被種植了，森林里就充滿了開心。小伙伴快開心樂的生活在一起。在理解故事深意的基礎上再來聽課文朗讀，學生們就更喜歡開心的樹和喜鵲。課堂中讓學生們從故事走進生活，“生活中你和朋友們開心的故事有哪些呢？〞，通過共享故事能夠讓孩子們明白跟朋友們在一起能夠獲得更多開心。在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感。讓學生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很開心，喜鵲也很開心〞這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學生同學之間要相互幫助、相互關心，我們的生活才會很開心。

篇二：《樹和喜鵲》教學反思篇二

統(tǒng)編教材第三單元的主題是共享、開心，《樹和喜鵲》是本單元的其次課，是著名兒童文學作家金波的一篇童話。故事十分淺顯，卻蘊含著深意——有了鄰居和朋友，大家一起生活才感受到開心。本文的語言表達也很有特點，采用了重復的表達方式。

依據(jù)課標，識字、學詞、讀好課文是低段語文學習的`基本要求，本課采用了隨文識字、學詞的方法。課文畫面感較強，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文。

一、力求識字方法多樣化。

生活中識字認識“單〞、猜字謎學習“孤〞，加一加的方法認識“都〞，通過“都〞和“鄰〞的比較認識“鄰〞。字理識字法認識“居〞，形聲字的方法學習“靜〞，利用圖片認識“窩〞。

二、落實本單元的目標——聯(lián)系上文了解詞語的意思。

1、通過第一自然段中，一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲、只有，了解孤單的意思。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單，我又讓學生聯(lián)系生活實際，談孤單的感受，這一點反而成為畫蛇添足之筆，使得這一部分教學不明了，臃腫而拖沓。

2、學習其次部分時，我抓住了關鍵詞“鄰居〞，在學習這個詞的時候，也是通過聯(lián)系前文的方法，但實踐證明，效果并不理想。字理識字，學習“居〞的時候，就可以學習“鄰居〞?！熬莹暿蔷幼。徥窍噜?、靠近，住得近的人就是鄰居。再聯(lián)系生活說說自己的鄰居，甚至還可以拓展一些詞——鄰國、鄰村、鄰村，這樣才能使“鄰居〞的教學更扎實一些。也不至于使“居〞的學習太突兀、生硬。

三、朗讀突出方法——想象畫面，體會心情。

本課的畫面感比較強，學生比較簡單想象到畫面，樹和喜鵲的心情由孤單到開心也很貼近兒童的心理。低段的朗讀指導離不開老師的示范和引領。在這一點上，我沒有及時、適時地發(fā)揮好老師的指導作用，一味地體會讀有時也很乏力。

篇三：《樹和喜鵲》教學反思篇三

《樹和喜鵲》是一篇簡單易懂的課文，課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到開心的生活經(jīng)歷。文章告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受開心的生活。

上課伊始，我以學生最感興趣的謎語入手，讓他們具有學習本課的欲望，同時和他們一起談談喜鵲的相關知識，從而讓學生迅速走進課文。接下來我以范讀的形式讀課文，讓學生自己去勾畫生字詞，幫助他們認識新字詞，然后讓他們自由去朗讀。本節(jié)課的重點就是掃描課文中的生字詞，讓學生能流利地朗讀課文，應率先掃描生字詞障礙，再讓他們?nèi)ダ首x，通過反復的朗讀和各種形式的讀，讓學生順利過了字詞關，學生認識了生字詞后朗讀起來就有信心了。

在朗讀課文時，我重點指導多音字的讀音，通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學生了解課文。

在指導寫字時，抓住字的結(jié)構和重點筆畫去觀測，通過示范寫，學生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培養(yǎng)學生的寫字習慣，讓學生從小寫好字。

篇四：最新《樹和喜鵲》教學反思篇四

經(jīng)過了兩周的準備時間，本學期的青年教師過關課終究終止了。這是我第一次在學校領導和老師面前上的公開課，是自己的第一次正式亮相，在上課之前，我的心情和備考的學生一樣，七上八下。本次公開課讓我學到了好多，也懂得了好多，從選題、編寫導學案、備課、制作課件、一次次的試講和最終講課的過程中，收獲頗多。

這次我選擇的是第三單元第六課《樹和喜鵲》，經(jīng)過對教材和課標的研究，我最終把本節(jié)課的學習目標定為：會認只、窩等12個生字；把握三個多音字；學會AABB型詞語；通過閱讀課文，理解文章內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變開心的原因；會用。.。.。.也。.。.。.句型進行簡單的說話。針對這些學習目標，我設計了本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)：導入、學詞、學文、學說話。這樣的安排層層遞進，掃清文章字詞障礙后，深入理解文意，進而拓展練習說話。

這次過關課的經(jīng)歷，使我意識到，一節(jié)成功的課一定是建立在充足的課前準備基礎之上的，從接到通知開始，研讀文本，深入了解教材編排的特點、意圖，經(jīng)過一系列整合后寫出導學案，導學案確定后，課件也是一次又一次地修改。期間聽取師傅的指導，聽有經(jīng)驗教師的課，聽二年級送課下鄉(xiāng)的《荷葉圓圓》，這些經(jīng)歷都讓我了解到一些課程的必備環(huán)節(jié)和流程。

其次次試課，我的師傅殷老師對我的一些細節(jié)提出有針對性的指導，第三次試課，更是得到了楊老師細致入微的指導，為我重新設計了課程環(huán)節(jié)，使整堂課循序漸進中，有重點有難點，整堂課的輪廓更加明了、節(jié)奏緊湊，趨于合理。同事們幫我改進教具、整理教室，體會到大道這個學校的溫情和團結(jié)。

正式上課之前，依照事先預想的進行，期間對于幾乎推翻重來的教案感到擔憂，導致上課期間頻繁看教案，這點是本次過關課犯得最大錯誤，沒有表達以學生為中心，學生主體性教育。這是以后應當注意和改正的。

經(jīng)過這次過關課，知道了即使是一年級的一節(jié)課，也是要經(jīng)過深思熟慮，百般設計的，以后的教學，更是要備學生、備教案、備教法，在接下來的成長期里，要更加重視學習，待到山花爛漫時，才能絢爛微笑。

篇五：最新《樹和喜鵲》教學反思篇五

展示課我講的這篇課文，這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到開心的生活經(jīng)歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受開心的生活。是一篇很好玩兒的故事。

本課的一個重點是根據(jù)上下文理解詞語“孤單〞的意思。在學習這一段時，我首先讓學生談談自己對這個詞語的理解，談感受。學生聯(lián)系生活實際談的十分好：有的說是沒有朋友玩，有的說是孤獨，有的說是寂寞，有的說無聊，沒意思?？磥恚瑢W生能懂得這個詞語的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓學生讀課文，從哪些詞語看出“孤單〞的意思？學生在老師啟發(fā)下，找出了“只有，一只一棵一個〞，看出樹和喜鵲真的很孤單?？磥恚荒昙壍暮⒆右舱娌缓唵?。在理解課文時，我尊重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實情感。讓學生進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的`生活是孤獨的。理解了“樹很開心，喜鵲也很開心〞這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學生同學之間要相互幫助、相互關心，我們的生活才會很開心。

本節(jié)課我設計的是隨文識字，可能是準備時間太短，好多語言過渡，細節(jié)處理不夠到位，對課堂的把控也不是太精準，沒有時間進行書寫指導，以后還得要好好把控課堂，在預設上下更大的精力。我的輔導老師安慰我說教學就是一門惋惜的藝術，有了不足才會讓自己更優(yōu)秀，更加充滿動力。

篇六：最新《樹和喜鵲》教學反思篇六

統(tǒng)編教材第三單元的主題是共享、開心，《樹和喜鵲》是本單元的其次課，是著名兒童文學作家金波的一篇童話。故事十分淺顯，卻蘊含著深意——有了鄰居和朋友，大家一起生活才感受到開心。本文的語言表達也很有特點，采用了重復的表達方式。

依據(jù)課標，識字、學詞、讀好課文是低段語文學習的基本要求，本課采用了隨文識字、學詞的方法。課文畫面感較強，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文。

一、力求識字方法多樣化。

生活中識字認識“單〞、猜字謎學習“孤〞，加一加的方法認識“都〞，通過“都〞和“鄰〞的比較認識“鄰〞。字理識字法認識“居〞，形聲字的方法學習“靜〞，利用圖片認識“窩〞。

二、落實本單元的目標——聯(lián)系上文了解詞語的意思。

1、通過第一自然段中，一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲、只有，了解孤單的意思。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單，我又讓學生聯(lián)系生活實際，談孤單的感受，這一點反而成為畫蛇添足之筆，使得這一部分教學不明了，臃腫而拖沓。

2、學習其次部分時，我抓住了關鍵詞“鄰居〞，在學習這個詞的時候，也是通過聯(lián)系前文的方法，但實踐證明，效果并不理想。字理識字，學習“居〞的時候，就可以學習“鄰居〞?！熬莹暿蔷幼?，鄰是相鄰、靠近，住得近的人就是鄰居。再聯(lián)系生活說說自己的鄰居，甚至還可以拓展一些詞——鄰國、鄰村、鄰村，這樣才能使“鄰居〞的教學更扎實一些。也不至于使“居〞的學習太突兀、生硬。

三、朗讀突出方法——想象畫面，體會心情。

本課的畫面感比較強，學生比較簡單想象到畫面，樹和喜鵲的心情由孤單到開心也很貼近兒童的心理。低段的朗讀指導離不開老師的示范和引領。在這一點上，我沒有及時、適時地發(fā)揮好老師的指導作用，一味地體會讀有時也很乏力。

篇七：最新《樹和喜鵲》教學反思篇七

這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到開心的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，從而教育學生同學之間要相互幫助、相互關心，我們的生活才會很開心。

我首先我采用了以故事的方式導入，是想讓學生們在聽故事的過程中了解文章的主要內(nèi)容。在教學過程中我采用借助拼音讀課文、識字、思考問題--交流--提升的方式進行教學。并重點引導學生理解語句。讓學生談談自己對這個詞語的理解。學生聯(lián)系生活實際談的十分好：有的說是沒有朋友玩，有的說是孤獨，有的說是寂寞，有的說無聊，沒意思?？磥?，學生能懂得這個詞語的意思。那么