《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思優(yōu)秀7篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思優(yōu)秀7篇

身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是白話文整理的《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思優(yōu)秀7篇，希望能夠幫助到大家。

篇一：《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思篇一

樹(shù)和喜鵲是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文，課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到開(kāi)心的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受開(kāi)心的生活。

開(kāi)篇設(shè)計(jì)“找朋友〞的歌曲導(dǎo)入，目的是讓學(xué)生初步了解本課“朋友〞的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在唱歌的過(guò)程中激起對(duì)故事的興趣。識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師互幫互助學(xué)習(xí)生字、組詞，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，自信和信心，并在合作的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的開(kāi)心。符合新課標(biāo)中情感價(jià)值觀的培養(yǎng)要求。不足之處是課堂時(shí)間把握不足，沒(méi)有留有書(shū)寫(xiě)練習(xí)的機(jī)遇。本課課文教學(xué)依照重點(diǎn)詞句的線索來(lái)設(shè)置。“孤單—開(kāi)心〞，“樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)又感到開(kāi)心呢？借助于充分的朗讀，“一個(gè)、只有〞來(lái)理解樹(shù)和喜鵲孤單的原因，沒(méi)有朋友的陪伴只能只身一人在樹(shù)林里邊?！昂枚嗪枚啜?、“好多好多〞的樹(shù)被種植了，森林里就充滿了開(kāi)心。小伙伴快開(kāi)心樂(lè)的生活在一起。在理解故事深意的基礎(chǔ)上再來(lái)聽(tīng)課文朗讀，學(xué)生們就更喜歡開(kāi)心的樹(shù)和喜鵲。課堂中讓學(xué)生們從故事走進(jìn)生活，“生活中你和朋友們開(kāi)心的故事有哪些呢？〞，通過(guò)共享故事能夠讓孩子們明白跟朋友們?cè)谝黄鹉軌颢@得更多開(kāi)心。在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹(shù)很開(kāi)心，喜鵲也很開(kāi)心〞這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要相互幫助、相互關(guān)心，我們的生活才會(huì)很開(kāi)心。

篇二：《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思篇二

統(tǒng)編教材第三單元的主題是共享、開(kāi)心，《樹(shù)和喜鵲》是本單元的其次課，是著名兒童文學(xué)作家金波的一篇童話。故事十分淺顯，卻蘊(yùn)含著深意——有了鄰居和朋友，大家一起生活才感受到開(kāi)心。本文的語(yǔ)言表達(dá)也很有特點(diǎn)，采用了重復(fù)的表達(dá)方式。

依據(jù)課標(biāo)，識(shí)字、學(xué)詞、讀好課文是低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`基本要求，本課采用了隨文識(shí)字、學(xué)詞的方法。課文畫(huà)面感較強(qiáng)，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文。

一、力求識(shí)字方法多樣化。

生活中識(shí)字認(rèn)識(shí)“單〞、猜字謎學(xué)習(xí)“孤〞，加一加的方法認(rèn)識(shí)“都〞，通過(guò)“都〞和“鄰〞的比較認(rèn)識(shí)“鄰〞。字理識(shí)字法認(rèn)識(shí)“居〞，形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜〞，利用圖片認(rèn)識(shí)“窩〞。

二、落實(shí)本單元的目標(biāo)——聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)的意思。

1、通過(guò)第一自然段中，一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲、只有，了解孤單的意思。為了能切身感受到樹(shù)和喜鵲的孤單，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談孤單的感受，這一點(diǎn)反而成為畫(huà)蛇添足之筆，使得這一部分教學(xué)不明了，臃腫而拖沓。

2、學(xué)習(xí)其次部分時(shí)，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居〞，在學(xué)習(xí)這個(gè)詞的時(shí)候，也是通過(guò)聯(lián)系前文的方法，但實(shí)踐證明，效果并不理想。字理識(shí)字，學(xué)習(xí)“居〞的時(shí)候，就可以學(xué)習(xí)“鄰居〞?！熬莹暿蔷幼。徥窍噜?、靠近，住得近的人就是鄰居。再聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的鄰居，甚至還可以拓展一些詞——鄰國(guó)、鄰村、鄰村，這樣才能使“鄰居〞的教學(xué)更扎實(shí)一些。也不至于使“居〞的學(xué)習(xí)太突兀、生硬。

三、朗讀突出方法——想象畫(huà)面，體會(huì)心情。

本課的畫(huà)面感比較強(qiáng)，學(xué)生比較簡(jiǎn)單想象到畫(huà)面，樹(shù)和喜鵲的心情由孤單到開(kāi)心也很貼近兒童的心理。低段的朗讀指導(dǎo)離不開(kāi)老師的示范和引領(lǐng)。在這一點(diǎn)上，我沒(méi)有及時(shí)、適時(shí)地發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用，一味地體會(huì)讀有時(shí)也很乏力。

篇三：《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思篇三

《樹(shù)和喜鵲》是一篇簡(jiǎn)單易懂的課文，課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到開(kāi)心的生活經(jīng)歷。文章告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受開(kāi)心的生活。

上課伊始，我以學(xué)生最感興趣的謎語(yǔ)入手，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望，同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識(shí)，從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文。接下來(lái)我以范讀的形式讀課文，讓學(xué)生自己去勾畫(huà)生字詞，幫助他們認(rèn)識(shí)新字詞，然后讓他們自由去朗讀。本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞，讓學(xué)生能流利地朗讀課文，應(yīng)率先掃描生字詞障礙，再讓他們?nèi)ダ首x，通過(guò)反復(fù)的朗讀和各種形式的讀，讓學(xué)生順利過(guò)了字詞關(guān)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞后朗讀起來(lái)就有信心了。

在朗讀課文時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音，通過(guò)示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。

在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，抓住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫(huà)去觀測(cè)，通過(guò)示范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，描紅、臨寫(xiě)等不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，讓學(xué)生從小寫(xiě)好字。

篇四：最新《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思篇四

經(jīng)過(guò)了兩周的準(zhǔn)備時(shí)間，本學(xué)期的青年教師過(guò)關(guān)課終究終止了。這是我第一次在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師面前上的公開(kāi)課，是自己的第一次正式亮相，在上課之前，我的心情和備考的學(xué)生一樣，七上八下。本次公開(kāi)課讓我學(xué)到了好多，也懂得了好多，從選題、編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案、備課、制作課件、一次次的試講和最終講課的過(guò)程中，收獲頗多。

這次我選擇的是第三單元第六課《樹(shù)和喜鵲》，經(jīng)過(guò)對(duì)教材和課標(biāo)的研究，我最終把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：會(huì)認(rèn)只、窩等12個(gè)生字；把握三個(gè)多音字；學(xué)會(huì)AABB型詞語(yǔ)；通過(guò)閱讀課文，理解文章內(nèi)容，明白樹(shù)和喜鵲由孤單變開(kāi)心的原因；會(huì)用。.。.。.也。.。.。.句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)話。針對(duì)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、學(xué)詞、學(xué)文、學(xué)說(shuō)話。這樣的安排層層遞進(jìn)，掃清文章字詞障礙后，深入理解文意，進(jìn)而拓展練習(xí)說(shuō)話。

這次過(guò)關(guān)課的經(jīng)歷，使我意識(shí)到，一節(jié)成功的課一定是建立在充足的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)之上的，從接到通知開(kāi)始，研讀文本，深入了解教材編排的特點(diǎn)、意圖，經(jīng)過(guò)一系列整合后寫(xiě)出導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案確定后，課件也是一次又一次地修改。期間聽(tīng)取師傅的指導(dǎo)，聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課，聽(tīng)二年級(jí)送課下鄉(xiāng)的《荷葉圓圓》，這些經(jīng)歷都讓我了解到一些課程的必備環(huán)節(jié)和流程。

其次次試課，我的師傅殷老師對(duì)我的一些細(xì)節(jié)提出有針對(duì)性的指導(dǎo)，第三次試課，更是得到了楊老師細(xì)致入微的指導(dǎo)，為我重新設(shè)計(jì)了課程環(huán)節(jié)，使整堂課循序漸進(jìn)中，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，整堂課的輪廓更加明了、節(jié)奏緊湊，趨于合理。同事們幫我改進(jìn)教具、整理教室，體會(huì)到大道這個(gè)學(xué)校的溫情和團(tuán)結(jié)。

正式上課之前，依照事先預(yù)想的進(jìn)行，期間對(duì)于幾乎推翻重來(lái)的教案感到擔(dān)憂，導(dǎo)致上課期間頻繁看教案，這點(diǎn)是本次過(guò)關(guān)課犯得最大錯(cuò)誤，沒(méi)有表達(dá)以學(xué)生為中心，學(xué)生主體性教育。這是以后應(yīng)當(dāng)注意和改正的。

經(jīng)過(guò)這次過(guò)關(guān)課，知道了即使是一年級(jí)的一節(jié)課，也是要經(jīng)過(guò)深思熟慮，百般設(shè)計(jì)的，以后的教學(xué)，更是要備學(xué)生、備教案、備教法，在接下來(lái)的成長(zhǎng)期里，要更加重視學(xué)習(xí)，待到山花爛漫時(shí)，才能絢爛微笑。

篇五：最新《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思篇五

展示課我講的這篇課文，這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲由孤單到開(kāi)心的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受開(kāi)心的生活。是一篇很好玩兒的故事。

本課的一個(gè)重點(diǎn)是根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)“孤單〞的意思。在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，談感受。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談的十分好：有的說(shuō)是沒(méi)有朋友玩，有的說(shuō)是孤獨(dú)，有的說(shuō)是寂寞，有的說(shuō)無(wú)聊，沒(méi)意思?？磥?lái)，學(xué)生能懂得這個(gè)詞語(yǔ)的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓學(xué)生讀課文，從哪些詞語(yǔ)看出“孤單〞的意思？學(xué)生在老師啟發(fā)下，找出了“只有，一只一棵一個(gè)〞，看出樹(shù)和喜鵲真的很孤單?？磥?lái)，一年級(jí)的孩子也真不簡(jiǎn)單。在理解課文時(shí)，我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的`生活是孤獨(dú)的。理解了“樹(shù)很開(kāi)心，喜鵲也很開(kāi)心〞這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要相互幫助、相互關(guān)心，我們的生活才會(huì)很開(kāi)心。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)的是隨文識(shí)字，可能是準(zhǔn)備時(shí)間太短，好多語(yǔ)言過(guò)渡，細(xì)節(jié)處理不夠到位，對(duì)課堂的把控也不是太精準(zhǔn)，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，以后還得要好好把控課堂，在預(yù)設(shè)上下更大的精力。我的輔導(dǎo)老師安慰我說(shuō)教學(xué)就是一門(mén)惋惜的藝術(shù)，有了不足才會(huì)讓自己更優(yōu)秀，更加充滿動(dòng)力。

篇六：最新《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思篇六

統(tǒng)編教材第三單元的主題是共享、開(kāi)心，《樹(shù)和喜鵲》是本單元的其次課，是著名兒童文學(xué)作家金波的一篇童話。故事十分淺顯，卻蘊(yùn)含著深意——有了鄰居和朋友，大家一起生活才感受到開(kāi)心。本文的語(yǔ)言表達(dá)也很有特點(diǎn)，采用了重復(fù)的表達(dá)方式。

依據(jù)課標(biāo)，識(shí)字、學(xué)詞、讀好課文是低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求，本課采用了隨文識(shí)字、學(xué)詞的方法。課文畫(huà)面感較強(qiáng)，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文。

一、力求識(shí)字方法多樣化。

生活中識(shí)字認(rèn)識(shí)“單〞、猜字謎學(xué)習(xí)“孤〞，加一加的方法認(rèn)識(shí)“都〞，通過(guò)“都〞和“鄰〞的比較認(rèn)識(shí)“鄰〞。字理識(shí)字法認(rèn)識(shí)“居〞，形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜〞，利用圖片認(rèn)識(shí)“窩〞。

二、落實(shí)本單元的目標(biāo)——聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)的意思。

1、通過(guò)第一自然段中，一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲、只有，了解孤單的意思。為了能切身感受到樹(shù)和喜鵲的孤單，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談孤單的感受，這一點(diǎn)反而成為畫(huà)蛇添足之筆，使得這一部分教學(xué)不明了，臃腫而拖沓。

2、學(xué)習(xí)其次部分時(shí)，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居〞，在學(xué)習(xí)這個(gè)詞的時(shí)候，也是通過(guò)聯(lián)系前文的方法，但實(shí)踐證明，效果并不理想。字理識(shí)字，學(xué)習(xí)“居〞的時(shí)候，就可以學(xué)習(xí)“鄰居〞?！熬莹暿蔷幼?，鄰是相鄰、靠近，住得近的人就是鄰居。再聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的鄰居，甚至還可以拓展一些詞——鄰國(guó)、鄰村、鄰村，這樣才能使“鄰居〞的教學(xué)更扎實(shí)一些。也不至于使“居〞的學(xué)習(xí)太突兀、生硬。

三、朗讀突出方法——想象畫(huà)面，體會(huì)心情。

本課的畫(huà)面感比較強(qiáng)，學(xué)生比較簡(jiǎn)單想象到畫(huà)面，樹(shù)和喜鵲的心情由孤單到開(kāi)心也很貼近兒童的心理。低段的朗讀指導(dǎo)離不開(kāi)老師的示范和引領(lǐng)。在這一點(diǎn)上，我沒(méi)有及時(shí)、適時(shí)地發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用，一味地體會(huì)讀有時(shí)也很乏力。

篇七：最新《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思篇七

這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到開(kāi)心的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，從而教育學(xué)生同學(xué)之間要相互幫助、相互關(guān)心，我們的生活才會(huì)很開(kāi)心。

我首先我采用了以故事的方式導(dǎo)入，是想讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中了解文章的主要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中我采用借助拼音讀課文、識(shí)字、思考問(wèn)題--交流--提升的方式進(jìn)行教學(xué)。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)句。讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談的十分好：有的說(shuō)是沒(méi)有朋友玩，有的說(shuō)是孤獨(dú)，有的說(shuō)是寂寞，有的說(shuō)無(wú)聊，沒(méi)意思。看來(lái)，學(xué)生能懂得這個(gè)詞語(yǔ)的意思。那么