《黃鶴樓》實(shí)用導(dǎo)學(xué)案(部編版八年級上冊)共3篇

《黃鶴樓》實(shí)用導(dǎo)學(xué)案(部編版八年級上冊)共3篇《黃鶴樓》實(shí)用導(dǎo)學(xué)案(部編版八年級上冊)1《黃鶴樓》實(shí)用導(dǎo)學(xué)案(部編版八年級上冊)

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

通過對文學(xué)經(jīng)典作品《黃鶴樓》的學(xué)習(xí)和分析，了解古詩文的基本元素和特點(diǎn)，提高閱讀理解能力和寫作能力。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握古詩文的基本元素和特點(diǎn)。

2.理解《黃鶴樓》的背景和內(nèi)涵。

3.提高閱讀理解和寫作能力。

導(dǎo)學(xué)困難：

1.古詩文語言表達(dá)較為含蓄。

2.古代風(fēng)俗文化背景需了解。

三、導(dǎo)學(xué)過程：

1.閱讀課文，了解古詩文的基本元素和特點(diǎn)。

提示：古詩文有著獨(dú)特的語言風(fēng)格和表達(dá)方式，如何領(lǐng)會其中的意境和情感是閱讀古詩文的關(guān)鍵所在。分析一首詩文時(shí)，需要重視以下幾個(gè)方面：

（1）揚(yáng)長避短，找到詩句的亮點(diǎn)，了解詩歌主題和意義。

（2）理解詩歌運(yùn)用的修辭手法，如比喻、擬人、對仗等，深入挖掘詩歌內(nèi)涵。

（3）注意詩歌的節(jié)奏和韻律，了解詩歌的音樂性和美感。

下面是《黃鶴樓》的全文：

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。

2.了解《黃鶴樓》的背景和內(nèi)涵。

提示：《黃鶴樓》是唐代著名詩人崔顥所作，描寫了詩人感慨黃鶴樓舊事的情感，抒發(fā)了對悠久歷史的追思和對逝去時(shí)光的感懷之情。這首詩源自唐朝的傳說，黃鶴樓是一座坐落在江邊的宏偉古建筑，因?yàn)橄鄠鳚h時(shí)吳起上樓見黃鶴而得名。

通過對《黃鶴樓》的借景抒情，崔顥將其內(nèi)心的感慨和愁思寫了出來。他認(rèn)為，黃鶴一去不復(fù)返，就好像逝去的時(shí)間一去不復(fù)返，而人卻要一步步走向未來。白云和煙波，是代表凄迷和惆悵的意象。

3.閱讀題目，提高閱讀理解和寫作能力。

（1）用一句話概括《黃鶴樓》的主題是什么？

答案：逝去的時(shí)間。

（2）把“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓?！备某涩F(xiàn)代文。

答案：曾經(jīng)的人已經(jīng)乘坐黃鶴飛走，現(xiàn)在這里只剩下黃鶴樓。

（3）黃鶴樓的現(xiàn)狀是什么？這在詩中表達(dá)了什么意思？

答案：黃鶴樓已經(jīng)不存在了，詩中表達(dá)了時(shí)光流轉(zhuǎn)，物是人非的感慨。

（4）把下面這句話翻譯成文言文：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。”

答案：黃鶴曾經(jīng)離開后就不再回來了，現(xiàn)在已經(jīng)過了千百年，空蕩蕩的感覺更加深刻。

（5）你對崔顥創(chuàng)作《黃鶴樓》的寫作態(tài)度是怎樣的？

答案：崔顥選用黃鶴樓作為詩歌的背景，表達(dá)了自己對于時(shí)間流逝的感慨。在寫作過程中，他運(yùn)用了豐富的修辭手法，如比喻和對仗，強(qiáng)化了詩歌的意境和美感。

四、導(dǎo)學(xué)反思：

通過學(xué)習(xí)和分析《黃鶴樓》這首詩，我們不僅深入了解了古詩文的基本元素和特點(diǎn)，還掌握了閱讀和寫作的技巧。同時(shí)，我們也感受到了詩人的思想和感情，更好地了解了中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵《黃鶴樓》是一首以黃鶴樓為背景，抒發(fā)作者對于逝去時(shí)間和物是人非的感慨的古詩。通過閱讀和分析這首詩，我們了解了古詩文的基本元素和特點(diǎn)，例如借景抒情、寓意深刻；也掌握了閱讀和寫作的技巧，如理解復(fù)雜詞匯和分析修辭手法等。此外，通過詩人崔顥在詩中表達(dá)的情感與思想，我們更深刻地理解了中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，同時(shí)也啟迪了我們對于時(shí)間和生命的思考，提醒我們要珍惜當(dāng)下的一切，用心感受生活的真諦《黃鶴樓》實(shí)用導(dǎo)學(xué)案(部編版八年級上冊)2《黃鶴樓》實(shí)用導(dǎo)學(xué)案(部編版八年級上冊)

一、導(dǎo)言

《黃鶴樓》是我國著名的古詩，是世界文化遺產(chǎn)。它以其優(yōu)美的語言和深刻的哲理震撼了世人。本文將以《黃鶴樓》為例，讓學(xué)生通過閱讀和探究，理解文學(xué)作品所呈現(xiàn)的人生哲理和文化價(jià)值，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文素質(zhì)。

二、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、感受詩歌韻律，理解詩歌的基本構(gòu)成要素。

2、把握詩歌的背景知識，理解詩歌的意境和意義。

3、同時(shí)通過本文的研究，讓學(xué)生更好地領(lǐng)略詩歌的文化底蘊(yùn)，提高人文素質(zhì)。

三、課堂活動

1、教師初步導(dǎo)入(5分鐘)

通過看圖片或演示視頻，讓學(xué)生直觀地了解《黃鶴樓》的地理位置和歷史背景。同時(shí)，讓學(xué)生聽錄音或其他方式，感受詩歌的韻律和詩歌的基本構(gòu)成要素。

2、學(xué)生自主文本閱讀(15分鐘)

讓學(xué)生瀏覽古詩《黃鶴樓》。幫助學(xué)生理解詩歌的構(gòu)成要素、意境以及意義。

3、學(xué)生合作討論(15分鐘)

讓學(xué)生按照小組的形式，互相討論古詩的意義。通過合作探究,讓學(xué)生互相啟發(fā)，思維碰撞。

4、全體小組合作探究（15分鐘）

讓小組成員的代表以小組為單位讓所有同學(xué)分享各自討論的結(jié)果。(個(gè)人語言表述、PPT展示等)

5、全體學(xué)生分享(10分鐘)

讓學(xué)生都來分享各自的觀點(diǎn)，以期更好地理解詩歌的意義和文化價(jià)值。

6、教師點(diǎn)評(5分鐘)

最后,由教師對學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，讓他們更好地理解文學(xué)作品的人生哲理和文化價(jià)值，提高其文學(xué)素養(yǎng)和人文素質(zhì)。

四、教學(xué)反思

通過本文的研究，讓學(xué)生對詩歌文化的認(rèn)知提升，增強(qiáng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文素質(zhì)。同時(shí)，本文學(xué)生會通過自主閱讀、合作探究等多種方式，增強(qiáng)了個(gè)人語言能力和邏輯思維能力。此外，文中的小組合作探究讓學(xué)生在小組中可以相互交流，共同進(jìn)步，最后通過全體分享，讓學(xué)生相得益彰。因此我認(rèn)為，這樣的交互學(xué)習(xí)方式是非常寶貴和有效的，希望我們能夠在日常教育教學(xué)中，廣泛采用這種高效的互動學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量通過本次課程的教學(xué)，學(xué)生們對于《黃鶴樓》這首古詩的構(gòu)成要素、意境和意義有了更加深入的了解，同時(shí)也提高了他們的文學(xué)素養(yǎng)和人文素質(zhì)。學(xué)生們通過自主閱讀、小組討論和全體分享等多種方式，積極參與了教學(xué)過程，提高了語言表達(dá)和邏輯思維能力。本次教學(xué)采用的互動學(xué)習(xí)方式，增加了課堂氛圍的活躍度和學(xué)習(xí)的效果，為今后的教育教學(xué)提供了有益的借鑒《黃鶴樓》實(shí)用導(dǎo)學(xué)案(部編版八年級上冊)3《黃鶴樓》實(shí)用導(dǎo)學(xué)案(部編版八年級上冊)

《黃鶴樓》是一首流傳于千年的古詩，是中國文化的經(jīng)典代表之一。這首詩的作者是唐代詩人崔顥，他在長江邊上眺望黃鶴樓時(shí)所作。本文將為大家介紹《黃鶴樓》的文化內(nèi)涵和基本賞析，幫助您更好地理解這首膾炙人口的詩歌作品。

一、文化內(nèi)涵

1.游覽黃鶴樓，喚起對歷史的追溯

《黃鶴樓》是一首頌揚(yáng)黃鶴樓的詩，黃鶴樓是中國歷史上著名的名勝古跡，位于湖北省武漢市江漢區(qū)蛇山上。當(dāng)年崔顥登上黃鶴樓，俯瞰長江，感嘆黃鶴樓的巍峨壯麗。這首詩也因此成為了歷史文化中的一部分，代表著中國古代文學(xué)中的美學(xué)思想和審美情趣。

2.表達(dá)人生感慨，喚起對生活姿態(tài)的思考

崔顥在詩中雖然勝景描寫豐富，但更多地傾注了對人生處境的思考。他以“登高臨遠(yuǎn)”、“欲窮千里目”、“不見高樓巨樹，只見長江天際流”等表達(dá)了對自我價(jià)值的探索，針對人生的浮躁和追求，提出了超脫名利的渴望和向往。

3.回憶過往，表達(dá)對故國的眷戀

雖然崔顥身處異鄉(xiāng)，他寫下“故國東隅，小窗幽篁，正值獻(xiàn)衷時(shí)”這句時(shí)，娓娓道出了故國之思，在流云飄動、滄海桑田的歲月里，民族文化的連綿國脈也巍巍不息，表達(dá)出了對歷史和文化的眷戀。

二、基本賞析

1.全詩結(jié)構(gòu)

《黃鶴樓》的結(jié)構(gòu)簡潔明了，共七句二十一字，按理應(yīng)該是一個(gè)七絕的小詩，但所用的是五言正絕的形式，非常獨(dú)特，讀起來情感激昂、鏗鏘有力。

2.內(nèi)容分析

*第一句：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

“黃鶴”意為黃鶴樓上得意的人，此句表達(dá)的是當(dāng)年列仙云游的意境，描繪了古人的神話傳說，表現(xiàn)出作者濃郁的詩歌想象力。

*第二句：黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

這句話主要是在探討人生的轉(zhuǎn)瞬即逝，把黃鶴的歸去更引申到人物的一生，故事中印證了“近代中國興起的思想”中的“辛酉啟蒙”時(shí)期關(guān)于人生短暫和人生追求理想、追求真理的思想。

*第三句：晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

在這句話中，作者描寫的可以說是黃鶴樓所俯瞰到的江山，這一句體現(xiàn)崔顥慕名而來，描繪東方大地、湖泊與煙霞。湖、山、河、天之間的聯(lián)結(jié)，既有懷瑾插了一角，也拉長了空間和時(shí)間的距離，創(chuàng)造了詩中的視覺感受。

*第四句：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

這句話中表達(dá)的是旅途的不安，它包含了作者的思念之情和迫于生命歷程的無奈和感傷。煙波江上是一種心理現(xiàn)象，運(yùn)用了一種由物及志的寫法，表達(dá)了作者對祖國鄉(xiāng)思之情的思考。

*第五句：碧滴鴛鴦雙散淚，靈猿撲月意悠悠。

這句話中，描述出鴛鴦夫婦相伴相依羨煞旁人，終于被迫鴛離鶴別；而靈猿則是只猿猴，鐘情于那“望月深、不肯歸”的境界中，表明了顥動情的細(xì)膩，以及海闊天空，內(nèi)心也在傷感的思緒。

*第六句：千古興亡多少事，悠悠。不盡長江滾滾流。

崔顥在這句中陳述了他的情感，更展示了自己的思想。人生不離死離，繁華不免消逝，作者借此感慨千古興亡的要命之事，再次表現(xiàn)出頗具思想性的一面。

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