《神奇的極光》 教案教學設計(人教版高一上冊)共3篇

《神奇的極光》教案教學設計(人教版高一上冊)共3篇《神奇的極光》教案教學設計(人教版高一上冊)1《神奇的極光》教案教學設計(人教版高一上冊)

引言：

神奇的極光是人類歷史上的一個重要謎題，它既令人驚嘆又令人恐懼。隨著科技的進步，人類對極光漸漸有了更加深入的理解，也更加擁有了認識和探究的熱情。在高中地理課程中，介紹極光是必修的一個話題，對于學生深入了解地理知識和拓展科學視野都是必要的。接下來，我們將介紹《神奇的極光》教案教學設計(人教版高一上冊)，用于幫助學生更加深入地了解極光這一主題。

一、教學目標：

1、知道何為極光，它由何時產(chǎn)生。

2、掌握極光產(chǎn)生的原理。

3、了解極光在地質學和社會科學中的重要性。

二、教學內容：

1、地球磁場和日風的關系。

2、極光的形成原理。

3、極光的地理分布及作用。

三、教學重點：

1、了解日風的形成原理。

2、掌握極光的形成原理。

3、了解極光的表現(xiàn)形式。

四、教學難點：

1、了解動力學與地磁學的基礎知識。

2、掌握實驗方法和觀測設備。

3、了解光線反射和折射現(xiàn)象的原理。

五、教學過程設計：

1、預習檢查：

提醒學生提前完成作業(yè)并提出問題，以便更好的掌握本課程的內容。

2、引入：

通過直接展示圖片和視屏，讓學生了解何為極光，以及極光產(chǎn)生的原理。

3、講解：

講解極光的形成原理，以及與地磁學和動力學的關系。講解極光在地理學和社會科學中的重要性。

4、實驗：

使用實驗方法和觀測設備，通過課堂實驗，讓學生更好的了解極光。

5、課堂討論：

眼桿影響極光的頻度及影響因素的影響。

6、總結：

總結課程內容，檢查學生掌握情況，并為下一步課程提供過渡和引導。

六、教學評估：

1、學生打分評定自己的學習效果。

2、教師評估同學們的發(fā)言內容。

3、階段測試，檢驗學生的對課程的掌握情況。

七、教學資源：

1、視屏及圖片展示。

2、實驗設備。

3、課堂教學PPT。

八、教學總結：

在整個課程設計過程中，我們充分考慮到了學生的實際需求和他們的學習狀況，為他們提供了充足的教學資源。同時，我們著重介紹了極光的常見問題和極光在地質學和社會科學中的重要性，使學生們更加深入了解了這一話題。我們相信，這一教學設計會幫助學生們更好地掌握和理解極光這一主題，進一步拓展他們的科學視野和地理知識綜上所述，本課程設計致力于讓學生在了解極光這一神奇自然現(xiàn)象的基礎上，深入了解其形成原理和在地理學、社會科學中的重要性，從而拓展他們的科學視野和地理知識。通過展示圖片和視屏、實驗、課堂討論等多種教學方式，使學生能夠更好地掌握和理解極光這一話題，為他們的未來學習和生活奠定堅實的基礎《神奇的極光》教案教學設計(人教版高一上冊)2《神奇的極光》教案教學設計(人教版高一上冊)

一、教材分析

本課程的教材為人教版高一上冊Unit2《TheNaturalWorld》中的第一篇篇章——《神奇的極光》。此篇章主要講述了極光的定義、形成與諺語，以及人們對極光的研究和利用等內容。本篇文章不僅具有科學性和啟發(fā)性，也充滿了神秘感和浪漫氣息，容易讓學生對自然界的奇跡有更深層次的認識，增強他們的想象力和探究精神。

二、教學目標

1.知識目標：

(1)了解極光的定義、形成和諺語等基礎知識

(2)掌握短語和詞匯，如inthenorthernhemisphere,penetrate,location,wander,cosmicrays,magneticfield,auroraloval等

(3)了解人們對于極光的研究和利用，如利用極光導航、了解太陽風暴等

2.能力目標：

(1)培養(yǎng)學生的科學探究精神和想象力，提高他們的創(chuàng)新能力

(2)訓練學生的閱讀理解、聽力理解和口語表達能力

3.情感目標：

(1)讓學生認識到自然的神秘與魅力，加深他們對生命的敬畏和保護自然的意識

(2)讓學生了解人與自然的關系，以及如何更好地利用自然資源

三、教學重點與難點

1.教學重點：

(1)培養(yǎng)學生的科學探究精神和想象力

(2)掌握極光的基本知識

2.教學難點：

(1)如何利用極光導航

(2)如何了解太陽風暴

四、教學過程

Step1導入

1.1掀開學生的好奇心和興趣，引入本課話題

(1)在課堂上播放一段極光的視頻，讓學生感受極光的美麗和神秘

(2)詢問學生對這幅畫面的第一感受，讓學生表達自己的感受

1.2通過圖片、視頻或是小組討論等方式，讓學生了解什么是極光

(1)展示一些極光的圖片，讓學生了解極光的外觀特點

(2)通過簡單的視頻教學，介紹極光的定義和形成過程

Step2閱讀講解

2.1閱讀課文

教師首先示范朗讀課文，讓學生先跟讀一遍。接著老師指導學生認真閱讀課文，注重閱讀理解，把每個段落帶著問題讀完后，設計適當?shù)膯栴}來引導學生思考。

2.2課文分析

老師通過課文的講解，讓學生了解極光與地球、太陽之間的關系，還能讓學生掌握影響極光的各種因素，如磁場、太陽輻射等。

Step3磁場實驗

因為地球磁場耳熟能詳，而極光又與磁場息息相關，因此，可以通過一個簡單的實驗幫助學生理解磁場的基本特點。

3.1整理實驗器材

裝滿鐵磁材料的玻璃鋼筒、快速轉機的電機、電源、導線。

3.2實驗流程

(1)將玻璃鋼筒放在磁場中，用電機旋轉，觀察筒內鐵物的排列情況。

(2)調整電機的轉速，觀察筒內鐵物排列的變化。

3.3實驗結果

學生可以看到，在磁場中，鐵物的排列不是雜亂無章的，而是呈現(xiàn)出特定的排列方式，這就是磁場的基本特性。

Step4小組討論

學生分組討論如何利用極光導航以及了解太陽風暴等問題。

4.1同桌討論

把學生分成若干組，每組發(fā)放幾言資料，讓學生組內互相討論，得出結論，整合各組的答案。

4.2學生展示

讓同學代表各自的組進行展示，把解決問題的思路和答案創(chuàng)造性地展現(xiàn)出來。

Step5作業(yè)布置

讓學生自己閱讀并小結文章中的關鍵點，熟記相關短語和單詞，能夠自己寫出一篇小結。

五、教學特點

本課程以實驗為側重點，通過朗讀、組內交流、討論等方式，增強學生的交流能力和思考能力，激發(fā)他們想象力、探究精神。難點部分是如何利用極光導航和了解太陽風暴等問題的研究，通過討論和小組合作，讓學生妥善解決難點，并且把答案整合在一起，達到教學目標。“神奇的極光”教案教學設計，是一次既嚴謹科學又生動活潑的課程本課程通過實驗、閱讀、小組討論等方式，系統(tǒng)地介紹了極光的形成和特點，以及利用極光導航和了解太陽風暴等問題的研究。通過本課程的學習，學生不僅增強了自我學習能力和交流能力，也激發(fā)了他們探究精神。同時，本課程的設計也注重培養(yǎng)學生的開放思維和合作精神，力求達到教學目標《神奇的極光》教案教學設計(人教版高一上冊)3《神奇的極光》教案教學設計（人教版高一上冊）

一、教學背景

1.學科：英語教學

2.學年：高一上冊

3.課時：1課時

二、教學目標

1.語言目標

A.學會聽懂和說出以極光和北極為主題的英語表達；

B.學會閱讀和理解有關極光和北極的文章；

C.學會使用介詞短語表達位置和地點。

2.文化目標

A.了解北極和極光的形成原理，并了解北極地區(qū)的文化特點；

B.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)并欣賞大自然的美的能力。

三、教學內容

教材：人教版高一英語第1冊Unit2《TheOlympicGames》SectionBReading（2）。

四、教學重點難點

1.重點：能夠理解有關極光和北極的文章。

2.難點：學會使用介詞短語表達位置和地點。

五、教學步驟

Step1:Pre-reading

（1）ShowstudentssomepicturesandvideosofthenorthernlightsandtheArcticregion.Askstudentsiftheyknowwhatthisstrangeandbeautifulnaturalphenomenonis.

（2）Leadthestudentstosharetheirunderstandingofthe“NorthernLights”andtheArcticregionbyaskingquestionssuchas:

a.WhataretheNorthernLights?

b.WhereistheArcticregionlocated?

Step2:Reading

（1）Givestudents5to10minutestoreadthearticleandmarkanyunfamiliarvocabulary,phrasesorsentenceswithakeysymbol.

（2）Checkforunderstandingbyaskingsomequestions:

a.HaveyoueverseentheNorthernLights?

b.WhereistheArcticregionlocated?

c.WhydotheNorthernLightsappear?

d.WhatculturalbeliefsdosomeArcticpeopleholdabouttheNorthernLights?

（3）Askstudentstoreadthearticleasecondtimeandsharetheirnotesandkeysymbolstoformacompleteunderstandingofthetext.

Step3:Vocabulary

（1）Re-readthearticleasaclass,stoppingateachitalicizedvocabularyword.

（2）Telicitdefinitionsandclarificationsofeachword.

（3）Providestudentswithavocabularylisttakenfromthetextwithspaceforthedefinition,whichtheycompleteasaclass.

Step4:Comprehensionquestions

（1）Providethestudentswiththefollowingquestionsandaskstudentstoanswerthemindividually:

a.WhattimeoftheyeardotheNorthernLightsusuallyappear?

b.HowlongdidittakeforthelegendoftheNorthernLightstobepassedontogenerations?

c.WhatkindofmythshavetheArcticpeoplecreatedtoexplaintheNorthernLights?

（2）Leadadiscussiontoreviewtheanswerstothecomprehensionquestionsandhelpstudentsclarifytheirunderstandingofthearticle.

Step5:Translation

（1）Askstudentstofocusontheuseofprepositionalphrases:“inthesky”,“abovetheground”,“ontheEarth'ssurface”.

（2）Providestudentsachancetotranslatethesephrasesintotheirnativelanguage.

（3）Leadadiscussion,andclarifytheuseofeachphrase.

六、教學評價

正確地使用介詞短語表達位置和地點，并能理解有關極光和北極的文章。

七、教學反思

1.學習體驗不夠，我認為有必要增加這份教案的趣味性。因此，在教