人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

第1課時(shí)物質(zhì)的變化

三維目標(biāo)要求

知識(shí)與技能

1?了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，并能運(yùn)用概念判斷一些易分辨的典型的物

理變化和化學(xué)變化。

2?認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的基本特征，理解反應(yīng)現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系。

過(guò)程與方法

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，逐步養(yǎng)成良好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

物理變化、化學(xué)變化的概念，它們的區(qū)別、聯(lián)系及運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確描述。

情境導(dǎo)入

神奇的“化學(xué)”

【演示實(shí)驗(yàn)】課前準(zhǔn)備，取兩張同樣大小的白紙，在白紙1上用無(wú)色的酚醐試液寫(xiě)上兩

個(gè)大字“化學(xué)”，晾干；課上，用噴壺向白紙2上噴氫氧化鈉溶液，無(wú)變化，接著再向白紙

1上噴氫氧化鈉溶液，這時(shí)白紙1上出現(xiàn)兩個(gè)紅色的大字“化學(xué)”，學(xué)生很驚訝。

同學(xué)們，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？這就是我們今天講的內(nèi)容：物質(zhì)的變化。

合作探究

探究點(diǎn)物理變化和化學(xué)變化

提出問(wèn)題水在一定條件下可以變成水蒸氣或冰，鋼鐵制品在潮濕的地方會(huì)生銹，煤、

木材和柴草可以在空氣中燃燒而發(fā)光、發(fā)熱等等。從化學(xué)的角度看，物質(zhì)的這些變化有什么

本質(zhì)區(qū)別呢？

探究實(shí)驗(yàn)

變化變化變化后有

變化過(guò)程中發(fā)生

實(shí)驗(yàn)及裝置前的后的無(wú)新物質(zhì)

的現(xiàn)象

物質(zhì)物質(zhì)生成

液態(tài)水沸騰時(shí)生

液態(tài)液態(tài)

(1)水的沸騰成水蒸氣，水蒸無(wú)

的水的水

氣遇到冷的玻璃

片又凝結(jié)為液態(tài)

的水

(2)膽磯研碎

塊狀

藍(lán)色塊狀固體被粉末狀

6的膽無(wú)

研碎成粉末的膽研

磯

⑶膽研溶液和氫

藍(lán)色

氧化鈉;容液反應(yīng)立即生成藍(lán)色沉藍(lán)色的

的硫

g：淀，溶液顏色變氫氧化

酸銅有

淺，最后變?yōu)闊o(wú)銅沉淀

溶液

色等

$等

⑷,石灰石和鹽酸石灰石表面有氣

顆粒

反:應(yīng)泡產(chǎn)生，且石灰二氧化

狀石

石逐漸變小，燒碳?xì)怏w有

-7澧清灰石

琲句灰杯中澄清石灰水等

等

H變渾濁

課堂討論

變化前觀察變化時(shí)觀察變化后觀察

(1)有幾種物質(zhì)參加反應(yīng)(1)反應(yīng)條件(如加熱、點(diǎn)燃等)⑴有幾種物質(zhì)生成

(2)反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)、氣(2)反應(yīng)現(xiàn)象(發(fā)光、放熱、變(2)生成物的顏色、狀態(tài)、氣

味等色、生成氣體或沉淀等)味等

歸納總結(jié)

物理變化化學(xué)變化

沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化[如有其他物質(zhì)生成的變化，又叫

定義

實(shí)驗(yàn)(1)、(2)]化學(xué)反應(yīng)[如實(shí)驗(yàn)(3)、(4)]

只是物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小在變化過(guò)程中常伴隨有發(fā)光、

現(xiàn)象發(fā)生改變，也可能有發(fā)光、放放熱、變色、放出氣體、產(chǎn)生

熱等現(xiàn)象發(fā)生沉淀等現(xiàn)象發(fā)生

鐵生銹、物質(zhì)的燃燒、燒制瓷

水結(jié)成冰、石蠟熔化、燈泡發(fā)

實(shí)例器、冶煉金屬、呼吸作用、食

光、海水曬鹽、碘升華等

物腐敗、酒、醋的釀造等

變化過(guò)程中是否有新物質(zhì)生

本質(zhì)區(qū)別(判斷依據(jù))

成

在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的過(guò)程

中，同時(shí)發(fā)生物理變化；但在

聯(lián)系

發(fā)生物理變化的過(guò)程中，不一

定會(huì)同時(shí)發(fā)生化學(xué)變化

知識(shí)拓展

1?物理變化常見(jiàn)的三種形式：狀態(tài)(固、液、氣)的改變，形狀的改變(礦石粉碎等)，某

些能量形式的改變(白熾燈通電發(fā)光、放熱，電能轉(zhuǎn)化為光能、熱能)。凡是狀態(tài)、形狀、某

些能量形式改變而沒(méi)有新物質(zhì)生成的變化都屬于物理變化。

2?在化學(xué)變化中，常常伴隨著發(fā)生一些現(xiàn)象，如發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、生成

沉淀等。但并不是所有的化學(xué)變化都會(huì)產(chǎn)生上述現(xiàn)象，且具有上述現(xiàn)象的變化也不一定都是

化學(xué)變化。如燈泡通電后發(fā)光、放熱；無(wú)色氧氣加壓、降溫變成淡藍(lán)色液態(tài)氧；給水加熱，

溶解在水中的氧氣以小氣泡放出等都是物理變化。所以我們不能被表面現(xiàn)象所迷惑，而應(yīng)學(xué)

會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，即看是否生成了新物質(zhì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)

第1課時(shí)物質(zhì)的變化

一、物理變化：沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化

二、化學(xué)變化：生成其他物質(zhì)的變化

三、本質(zhì)區(qū)別：是否有其他物質(zhì)生成

本堂課實(shí)驗(yàn)較多，有別于以往課堂的教學(xué)模式，課堂氣氛活

成功之處

躍，師生互動(dòng)效果顯著，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣

應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己去想、去說(shuō)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)

不足之處

造力

第2課時(shí)物質(zhì)的性質(zhì)

鰭BIH

三維目標(biāo)要求

知識(shí)與技能

1-理解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念，知道二者的區(qū)別，并能正確加以辨別。

2?聯(lián)系生活實(shí)際并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。

3?認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化和物質(zhì)性質(zhì)之間的不同。

過(guò)程與方法

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，逐步養(yǎng)成良好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

建立起“物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，物質(zhì)的用途反映物質(zhì)的性質(zhì)”的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn)

物質(zhì)性質(zhì)與物質(zhì)變化的區(qū)別。

投卷逮禍

情境導(dǎo)入

課堂展示水、鐵絲、食鹽、粉筆、食醋、酒精等，請(qǐng)同學(xué)們觀察并描述它們的不同性質(zhì)，

比如顏色、氣味、狀態(tài)、硬度、溶解性、能否燃燒等。

合作探究

探究點(diǎn)一物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

提出問(wèn)題物質(zhì)本身有許多固有的屬性，哪些是通過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)，哪些是

不通過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)的本身就固有的性質(zhì)呢？

討論交流學(xué)生閱讀教材，討論相關(guān)問(wèn)題，了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

歸納總結(jié)

物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)

物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)

概念物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)

的性質(zhì)

性質(zhì)

由感覺(jué)器官直接感知或儀器測(cè)知通過(guò)化學(xué)變化可知

確定

顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)'沸點(diǎn)'硬

性質(zhì)可燃性、助燃性、毒性、氧化性、穩(wěn)

度、溶解性、揮發(fā)性、密度、導(dǎo)熱性、

內(nèi)容定性、腐蝕性、酸性、堿性等

導(dǎo)電性等

探究實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論

①觀察氧氣、二氧化碳的顏色在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣和二氧化

均為無(wú)色、無(wú)味的氣體

和狀態(tài)，聞一聞氣味碳均為無(wú)色、無(wú)味的氣體

②將燃著的木條分別伸入盛

氧氣中：木條燃燒得更旺氧氣能支持燃燒；二氧化碳一

有氧氣和二氧化碳的集氣瓶

二氧化碳中：木條熄滅般不燃燒也不支持燃燒

中

課堂討論

1?如何正確地聞氧氣、二氧化碳等氣體的氣味？

2?上述實(shí)驗(yàn)結(jié)論中哪些是氧氣和二氧化碳的物理性質(zhì)，哪些是化學(xué)性質(zhì)？

歸納總結(jié)

1?①中的氣體無(wú)色、無(wú)味，不需要經(jīng)過(guò)化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來(lái)，屬于物理性質(zhì)。

2.②中氧氣可以支持燃燒而二氧化碳一般不燃燒也不支持燃燒，是經(jīng)過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)

出來(lái)的，屬于化學(xué)性質(zhì)。

探究點(diǎn)二物質(zhì)的變化與性質(zhì)間的區(qū)別和聯(lián)系

提出問(wèn)題物質(zhì)的變化與性質(zhì)之間有何區(qū)別，又有何聯(lián)系呢？

討論交流學(xué)生討論歸納。

歸納總結(jié)

1■區(qū)別：

（1）物質(zhì)的變化是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的形式，是一個(gè)過(guò)程，是動(dòng)態(tài)的，其中包括物理變化和化學(xué)

變化。從描述的字眼上看，讓人感覺(jué)到一種“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的狀態(tài)。如：紙張燃燒（化學(xué)變

化）、鋼鐵生銹（化學(xué)變化）、小麥被磨成面粉（物理變化），它們都是物質(zhì)的變化。

（2）物質(zhì)的性質(zhì)是物質(zhì)本身固有的屬性，是物質(zhì)在滿足一定條件下發(fā)生某種變化的可能

性，是靜態(tài)的。在描述時(shí)通常用到“易、會(huì)、能、可以”等詞語(yǔ)，如：煤能燃燒（化學(xué)性質(zhì)）、

鐵在潮濕的空氣中易生銹（化學(xué)性質(zhì)）、玻璃易被打碎（物理性質(zhì)）鐵條可以被彎曲（物理性質(zhì)），

這些都是物質(zhì)的性質(zhì)。

2?聯(lián)系：物質(zhì)的性質(zhì)決定著變化，而變化又體現(xiàn)出性質(zhì)。

探究點(diǎn)三物質(zhì)的性質(zhì)和用途

提出問(wèn)題物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間有怎樣的關(guān)系呢？

討論交流學(xué)生討論歸納。

歸納總結(jié)

物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，物質(zhì)的用途反映物質(zhì)的性質(zhì)。如酒精具有可燃性，可作燃

料；二氧化碳一般不燃燒也不支持燃燒，可用于滅火；石墨質(zhì)軟且呈深灰色，常用于制鉛筆

芯等。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第2課時(shí)物質(zhì)的性質(zhì)

一、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

1?定義：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫物理性質(zhì)；物質(zhì)在化學(xué)變化中

表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫化學(xué)性質(zhì)。

2?本質(zhì)區(qū)別：是否需要發(fā)生化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)。

二、物質(zhì)的變化與性質(zhì)間的區(qū)別和聯(lián)系

區(qū)別：物質(zhì)的變化是一個(gè)過(guò)程；物質(zhì)的性質(zhì)是物質(zhì)本身固有的屬性。

聯(lián)系：物質(zhì)的性質(zhì)決定著變化，而變化又體現(xiàn)出性質(zhì)。

三、物質(zhì)的性質(zhì)和用途

物質(zhì)性質(zhì)決定，反映物質(zhì)用途

教暮底恩

本堂課通過(guò)生活實(shí)例，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)達(dá)到從感性到理性的升華；

在教學(xué)中尊重學(xué)生已有知識(shí)，營(yíng)造民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓

成功之處

學(xué)生討論、合作、總結(jié)歸納，使學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，

鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化

不足之處設(shè)計(jì)問(wèn)題有些理論化，應(yīng)從學(xué)生生活中的實(shí)例提出問(wèn)題

第1課時(shí)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究

BE

三維目標(biāo)要求

知識(shí)與技能

1?蠟燭及其燃燒的探究。

2?初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

過(guò)程與方法

1?認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。

2?能主動(dòng)與組內(nèi)的同學(xué)討論、交流，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣和學(xué)習(xí)方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1?通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2?通過(guò)探究，使學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和成功的喜悅。

3.通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，并培養(yǎng)同學(xué)之間的合作能

力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1?激發(fā)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力。

教學(xué)難點(diǎn)

1?訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2?學(xué)會(huì)表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

鰭遨a

情境導(dǎo)入

大家是否還記得《西游記》中太上老君的煉丹爐？我們不要小看這個(gè)煉丹爐，其實(shí)古代

煉丹和煉金的作坊就是今天的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的前身。

合作探究

探究點(diǎn)一化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究

提出問(wèn)題學(xué)習(xí)科學(xué)探究的步驟是怎樣的呢？

交流討論學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵗懻摗?/p>

歸納總結(jié)科學(xué)探究的一般步驟：（1）提出問(wèn)題；（2）猜想與假設(shè)；（3）設(shè)計(jì)方案；（4）進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)；（5）收集證據(jù)；（6）解釋與結(jié)論；（7）反思與評(píng)價(jià)；（8）表達(dá)與交流。

知識(shí)拓展科學(xué)探究的形式有多種，實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論等都是科學(xué)探究的形式，進(jìn)行科

學(xué)探究不是一定都按科學(xué)探究的8個(gè)步驟一步步進(jìn)行，可根據(jù)實(shí)際的研究?jī)?nèi)容選擇其中幾個(gè)

環(huán)節(jié)進(jìn)行。

探究點(diǎn)二觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

提出問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)前觀察什么？實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中觀察什么？實(shí)驗(yàn)后又觀察

什么呢？觀察到的這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們從哪些方面去進(jìn)行描述呢？

討論交流討論相關(guān)的原因。

歸納總結(jié)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容:

實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)后

物質(zhì)原來(lái)的顏色、氣味、狀態(tài)物質(zhì)狀態(tài)和顏色的變化、發(fā)光、

生成物質(zhì)的顏色、狀態(tài)等

等放熱、產(chǎn)生沉淀和放出氣體等

化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：（1）關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)（如顏色、氣味、狀態(tài)、溶解性等）；（2）關(guān)注物

質(zhì)的變化（如發(fā)光、放熱、生成氣體、生成沉淀等）；（3）關(guān)注物質(zhì)變化過(guò)程及其現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)

記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。

探究點(diǎn)三對(duì)蠟燭及其燃燒的探究

探究實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋和結(jié)論

點(diǎn)燃前

觀察蠟燭顏色、狀態(tài)、圓柱形，乳白色或紅色蠟燭因加入顏料而呈

形狀等，有輕微氣味現(xiàn)各種顏色

從蠟燭上切下一塊蠟，不溶于水并能浮在水石蠟質(zhì)地較軟，密度比

放入水中面上水小，且難溶于水

續(xù)表

實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋和結(jié)論

燃燒過(guò)程中

（1）在空屋t中，點(diǎn)燃蠟

蠟燭火焰由于受氣流

燭，觀察現(xiàn)象產(chǎn)生黃白色光亮火焰；

影響而搖晃，黑煙是石

蠟燭火焰閃爍搖晃，并

蠟未充分燃燒產(chǎn)生的

有黑煙產(chǎn)生；火焰分三

炭黑；燃燒火焰分三

層

層：焰心'內(nèi)焰'外焰

（2）取一根火柴梗，迅速外焰處石蠟蒸氣充分

平放在火焰中約1?2s燃燒，溫度最高；內(nèi)焰

火柴梗在火焰最外層

后:取出處石蠟蒸氣燃燒不充

的部位先變黑，第二層

/外焰分，溫度較低；焰心主

廠內(nèi)焰次之，里層幾乎無(wú)變化

丫焰心要是未燃燒的石蠟蒸

氣，溫度最低

（3）在蠟燭火焰的上方

罩一個(gè)冷而干燥的燒

杯

燒杯內(nèi)壁有水珠生成蠟燭燃燒有水生成

n

（4）將上述燒杯取下來(lái)

正放，迅速往燒杯中倒蠟燭燃燒有二氧化碳

澄清石灰水變渾濁

入少量澄清石灰水，振生成

蕩

熄滅后

有一縷白煙從燭芯飄石蠟的蒸氣遇冷形成

熄滅蠟燭，觀察現(xiàn)象

出白煙

用燃著的火柴點(diǎn)燃白

煙，再觀察現(xiàn)象

火焰順著白煙將蠟燭白煙是石蠟小顆粒，石

重新點(diǎn)燃蠟具有可燃性

課堂討論

1?蠟燭燃燒時(shí)狀態(tài)有沒(méi)有什么改變？

2?火柴迅速平放在火焰中約1?2s后取出，放置的時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)有什么現(xiàn)象？

3?蠟燭燃燒時(shí)產(chǎn)生黑煙，為什么熄滅后是白煙？熄滅后的白煙是什么物質(zhì)？

歸納總結(jié)

1?石蠟燃燒的文字表達(dá)式：

石蠟+氧氣點(diǎn)燃二氧化碳+水

此反應(yīng)的條件是點(diǎn)燃，寫(xiě)在了箭頭的上方。

表達(dá)式的意義：石蠟和氧氣在點(diǎn)燃的條件下生成了二氧化碳和水。

2?對(duì)蠟燭及其燃燒的探究：

探究步驟對(duì)現(xiàn)象的觀察和描述

點(diǎn)燃前白色（或其他顏色）固體，質(zhì)地較軟，有氣味，難溶于水，密度比水小

發(fā)光，放熱，冒黑煙，熔化成液態(tài)后又凝固；火焰分三層，外焰最亮；干

燃著時(shí)

燥的燒杯內(nèi)壁有水霧生成，另一燒杯內(nèi)壁的澄清石灰水變渾濁

熄滅后冒白煙；點(diǎn)燃白煙，蠟燭又重新復(fù)燃

板書(shū)設(shè)計(jì)

課題2化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

第1課時(shí)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究

-、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究

科學(xué)探究的一般步驟：（1）提出問(wèn)題；（2）猜想與假設(shè)；（3）設(shè)計(jì)方案；（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；（5）

收集證據(jù)：（6）解釋與結(jié)論；（7）反思與評(píng)價(jià)；（8）表達(dá)與交流。

二、觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

變化前；變化過(guò)程中：變化后。

三、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究

點(diǎn)燃前；點(diǎn)燃時(shí)；熄滅后。

教鰥題

本堂課主要以學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)為主，采用探究式教學(xué)方法。在

教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔助的作用，將學(xué)習(xí)的主

成功之處

動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，使學(xué)生在合作探究的活動(dòng)中深刻理解化學(xué)是以

實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)科學(xué)

不足之處分組實(shí)驗(yàn)時(shí)有個(gè)別學(xué)生不服從小組長(zhǎng)安排，體現(xiàn)不出小組的團(tuán)

隊(duì)意識(shí)

第2課時(shí)對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

SB

三維目標(biāo)要求

知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)會(huì)細(xì)致、準(zhǔn)確、客觀地觀察、描述和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

過(guò)程與方法

能有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)生活中值得探究的問(wèn)題，并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析

得出有價(jià)值的結(jié)論。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步以及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)

化學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以獲得有價(jià)值的探究結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)

收集呼出氣體的操作。

情境導(dǎo)入

人的呼吸作用是人吸入氧氣，將某些有機(jī)物質(zhì)氧化分解，形成二氧化碳和水，同時(shí)釋放

能量的過(guò)程。

請(qǐng)同學(xué)們深吸一口氣，再緩緩地呼出來(lái)，吸入的空氣與呼出的氣體還一樣嗎？

合作探究

探究點(diǎn)對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

提出問(wèn)題人體吸入的空氣和呼出的氣體的成分有何不同？

課堂討論閱讀教材了解相關(guān)的信息。

探究實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容裝置圖實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論

身n

(1)利用排水法收集兩

瓶呼出的氣體。另取空氣與人呼出的氣體

收集呼出呼出的兩種氣體均沒(méi)有顏色

兩個(gè)空集氣瓶(其中的氣體氣體均是沒(méi)有顏色的氣體

皿

為空氣)

空氣樣品

①盛有空氣的集氣瓶

(2)向空氣和呼出的氣內(nèi)澄清石灰水無(wú)明顯說(shuō)明呼出的氣體中含

體中分別滴入相同滴變化；②盛有呼出的有的二氧化碳比空氣

數(shù)的澄清石灰水振蕩用澄清石氣體的集氣瓶?jī)?nèi)澄清中二氧化碳的含量多

灰水檢驗(yàn)

石灰水很快變渾濁

燃著的一①盛有空氣的集氣瓶

(3)將燃著的小木條分小木條說(shuō)明呼出的氣體中氧

內(nèi)木條燃燒火焰不

別插入空氣與呼出的氣的含量比空氣中氧

變；②呼出的氣體使

氣體中用燃若的小木氣的含量少

條檢驗(yàn)氣體木條熄滅

(4)取兩塊干燥的玻璃

片，對(duì)著其中一塊哈①空氣中的玻璃片上說(shuō)明呼出的氣體中水

氣；觀察水蒸氣的情沒(méi)有變化；②哈氣的蒸氣的含量比空氣中

況并與另一塊放在空惠玻璃片上有一層水霧水蒸氣的含量多

對(duì)著干燥的

氣中的玻璃片作對(duì)比玻璃片哈氣

課堂討論收集呼出的氣體時(shí)，為什么要讓吸入肺內(nèi)的空氣在肺中停留的時(shí)間越長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象越明顯呢？

歸納總結(jié)我們每時(shí)每刻都在進(jìn)行呼吸作用，而呼吸作用需要消耗氧氣，同時(shí)產(chǎn)生二氧

化碳和水蒸氣，空氣在肺中停留時(shí)間越長(zhǎng)，呼出氣體中含二氧化碳越多，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象越明顯。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第2課時(shí)對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

對(duì)人體吸入

的空氣和呼

出的氣體的

探究二氧化碳：呼出氣體含量＞吸入空氣含量

氧氣：呼出氣體含量〈吸入空氣含量

水蒸氣：呼出氣體含量＞吸入空氣含量

本課題主要以學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽

成功之處假設(shè)，認(rèn)真查閱資料并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證假設(shè)；讓學(xué)生體會(huì)到

化學(xué)探究過(guò)程中無(wú)窮的樂(lè)趣

分組實(shí)驗(yàn)時(shí)有個(gè)別學(xué)生不服從小組長(zhǎng)安排，體現(xiàn)不出小組的團(tuán)

不足之處

隊(duì)意識(shí)

第1課時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器及藥品的取用

三維目標(biāo)要求

知識(shí)與技能

1-了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全規(guī)則。

2?認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的和意義，了解實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。

3?了解常用儀器的名稱、使用范圍。

4?學(xué)會(huì)固體、液體藥品的取用方法。

過(guò)程與方法

1?通過(guò)參觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，了解實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、儀器名稱。

2?通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)基本操作技能。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1?知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，也是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對(duì)發(fā)展科學(xué)

素養(yǎng)具有不可替代的作用。

2?培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽實(shí)驗(yàn)、勇于探究的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.固體、液體藥品的取用方法。

2?量筒和滴管的使用。

教學(xué)難點(diǎn)

量筒讀數(shù)的誤差分析。

鰭逮a

情境導(dǎo)入

學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是科學(xué)探究。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段，學(xué)習(xí)化學(xué)就必然要

走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，因?yàn)檫@里是進(jìn)行科學(xué)探究的重要場(chǎng)所，有很多儀器（如圖）和藥品正等待著

我們用來(lái)探究物質(zhì)及其變化的奧秘。

合作探究

探究點(diǎn)一化學(xué)藥品的取用原則

提出問(wèn)題實(shí)驗(yàn)室中的化學(xué)藥品在取用時(shí)應(yīng)注意什么？

討論交流閱讀教材討論相關(guān)原因。

歸納總結(jié)藥品取用的基本原則：

（i）“三不”原則：不能用手接觸藥品；不能把鼻孔湊到容器口去聞藥品（特別是氣體）

的氣味；不得品嘗任何藥品的味道，即“不觸、不聞、不嘗”。

（2）節(jié)約原則：要嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)規(guī)定的用量取藥品；如果沒(méi)有說(shuō)明用量時(shí)，應(yīng)按最少量取

用：液體取1?2mL，固體只需蓋滿試管底部。

（3）處理原則：實(shí)驗(yàn)用剩的藥品應(yīng)放入指定容器內(nèi)，既不能放回原瓶，也不能隨意丟棄，

更不能拿出實(shí)驗(yàn)室。

知識(shí)拓展聞藥品氣味的方法：把瓶塞打開(kāi)，用手在瓶口輕輕扇動(dòng)，讓少量氣體飄入鼻

孔。

探究點(diǎn)二化學(xué)藥品的取用

提出問(wèn)題

1?取用固體藥品時(shí)應(yīng)注意什么？

2?取用液體藥品時(shí)應(yīng)注意什么？

討論交流閱讀教材討論相關(guān)原因。

歸納總結(jié)

1-固體藥品的取用。

固體所需規(guī)范操作

操作要點(diǎn)

狀態(tài)儀器的原因

“一斜、二送、三直

立”將試管傾斜一用

藥匙

藥匙或紙槽將藥品送以免藥品沾在試管內(nèi)

粉末狀或紙

入試管底部，再把試壁

槽

管直立起來(lái)，讓藥品

全部落入試管底部

“一橫、二放、三慢

豎”將試管（或容器）

橫放，把塊狀藥品或

金屬顆粒放入試管（或

塊狀、

鏡子容器）口后，再把試管防止試管底被砸破

顆粒狀

（或容器）慢慢地豎立

起來(lái)，使藥品緩緩地

滑到試管（或容器）的

底部

2.液體藥品的取用O

方法及

用量操作要點(diǎn)方法巧記

儀器

滴加液體時(shí)，滴管在容

器正上方懸空豎直滴

入，滴管使用時(shí)，不能

少橫放或倒置，用過(guò)的滴“排氣、吸液、豎直、

滴加法——膠頭滴管

量管立即用清水洗凈，但懸空”

與滴瓶配套的滴管用后

千萬(wàn)不要清洗，要專管

專用

a.瓶塞倒放在桌面上；b.

試劑瓶口緊挨著試管

“塞倒放、口挨口、簽

較多量?jī)A倒法口；C.標(biāo)簽要朝著手心；

向手、要放回”

d.蓋好瓶塞，放回原位）

標(biāo)簽向外

續(xù)表

方法及

用量操作要點(diǎn)方法巧記

儀器

一定量

量取法

“一選、二平、三忌"（“一

a.量液時(shí)，量筒放平，倒入選”即選用合適規(guī)格的量

液體接近刻度時(shí)，再用膠頭筒，以避免增大誤差或多次

滴管逐滴滴入液體至刻度量?。弧岸健奔戳客脖仨?/p>

線。b.讀數(shù)時(shí)量筒必須放平放平穩(wěn)；讀數(shù)時(shí)“視線、刻

量筒穩(wěn)，視線與量筒內(nèi)液體的凹度、凹液面最低處”一線，

液面最低處保持水平，讀出并保持視線水平；“三忌"

液體的體積。若仰視讀數(shù)，即忌用量筒加熱或量取熱

則讀數(shù)偏小，若俯視讀數(shù)，的液體；忌用量筒溶解、混

則讀數(shù)偏大合物質(zhì)或作反應(yīng)容器；忌用

量筒長(zhǎng)期盛放藥品）

板書(shū)設(shè)計(jì)

課題3走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

第1課時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器及藥品的取用

一、化學(xué)藥品的取用原則

“三不”原則；節(jié)約原則；處理原則。

二、固體藥品的取用

1?塊狀：鏡子。

2?粉末狀：藥匙或紙槽。

三、液體藥品的取用

1?滴加：膠頭滴管。

2?傾倒：試管。

3?量取：量筒。

本堂課講練結(jié)合，通過(guò)學(xué)生演練的操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能

力。此課題是初中科學(xué)探究和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟蒙，它對(duì)發(fā)展學(xué)生

成功之處

的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的重要作用。有效引導(dǎo)全體學(xué)生體悟

遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和實(shí)驗(yàn)規(guī)范

學(xué)生對(duì)滴管的使用，量筒的測(cè)量等操作較差，可能是時(shí)間緊，

不足之處學(xué)生練習(xí)的力度還不夠；個(gè)別學(xué)生操作不細(xì)心，不注意小細(xì)節(jié)，

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待科學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

第2課時(shí)物質(zhì)的加熱、儀器的連接及洗滌

三維目標(biāo)要求

知識(shí)與技能

1?了解酒精燈的使用方法。

2?初步學(xué)會(huì)加熱、連接儀器裝置、洗滌玻璃儀器等基本實(shí)驗(yàn)操作。

過(guò)程與方法

1?通過(guò)老師演示、學(xué)生演示、學(xué)生互教互學(xué)等方法，促使學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范的操作方法。

2?學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1?培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽實(shí)驗(yàn)、勇于探究的科學(xué)精神。

2?初步養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

藥品的加熱、連接儀器、洗滌儀器的操作要領(lǐng)。

教學(xué)難點(diǎn)

裝置氣密性檢查的原理。

教暮速3

情境導(dǎo)入

在家做飯時(shí)，有的用液化氣加熱(如圖)，有的用電飯鍋加熱，有的用電磁爐加熱，還有

的用木棒、秸稈等物質(zhì)加熱……

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中用什么儀器給物質(zhì)加熱呢？

合作探究

探究點(diǎn)一物質(zhì)的加熱

提出問(wèn)題

1?酒精燈使用時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

2?給物質(zhì)加熱時(shí)又應(yīng)注意什么呢？

討論交流閱讀教材討論歸納。

歸納總結(jié)

1?酒精燈使用時(shí)注意事項(xiàng)。

(1)三查看：檢查燈芯是否燒焦；酒精量不能少于1,4，不能多于2,3；實(shí)驗(yàn)后查看燈帽

是否蓋好。

(2)三禁止：絕對(duì)禁止向燃著的酒精燈內(nèi)添加酒精；絕對(duì)禁止用一盞酒精燈引燃另一盞

酒精燈；絕對(duì)禁止用嘴吹滅酒精燈。

(3)一處理：酒精灑在桌面上著了火，用濕抹布來(lái)蓋滅即可。

2?給物質(zhì)加熱的方法。

(1)給固體物質(zhì)加熱：給試管里的固體加熱，藥品平鋪于試管底部，試管口應(yīng)略向下傾

斜(以免冷凝水或生成水倒流回?zé)岬脑嚬艿撞?，使試管炸?，先預(yù)熱再固定在藥品部位加熱。

(2)給液體物質(zhì)加熱：給試管里液體加熱，將試管夾從底部往上套，夾在試管中上部；

大拇指不要掘在試管夾的短柄上，以防試管脫落；試管口向上傾斜與桌面約成45。角；試管

內(nèi)液體體積不能超過(guò)試管容積的1,3：管口切勿朝向人。

知識(shí)拓展

1?若被加熱的玻璃容器外壁有水，應(yīng)擦干后再加熱，以免容器受熱不均勻而炸裂。

2?加熱時(shí)試管底部不能接觸酒精燈燈芯，以免受熱不均勻而破裂。

3?燒得很熱的玻璃容器，不要立即用冷水沖洗，放置時(shí)要墊上石棉網(wǎng)以免燙壞實(shí)驗(yàn)臺(tái)。

探究點(diǎn)二儀器的連接

提出問(wèn)題正確連接實(shí)驗(yàn)裝置是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中連接儀器應(yīng)注

意哪些問(wèn)題？

討論交流閱讀教材討論歸納。

歸納總結(jié)

連接

操作圖示操作步驟及注意事項(xiàng)

類型

先把玻璃管的一端用水潤(rùn)濕，

左手拿橡膠塞，右手拿玻璃

(1)把玻璃管插入帶孔橡膠塞

*管，然后稍用力轉(zhuǎn)動(dòng)插入橡膠

塞

先把玻璃管口用水潤(rùn)濕，稍稍

(2)連接玻璃管和膠皮管夕甕用力即可把玻璃管插入膠皮

y管

續(xù)表

連接

操作圖示操作步驟及注意事項(xiàng)

類型

左手拿容器，右手拿橡膠塞慢慢轉(zhuǎn)

(3)在容器口塞橡膠塞動(dòng)，塞進(jìn)容器口。切不可把容器放

在桌上再使勁塞進(jìn)塞子

先把導(dǎo)管一端放入水中，然后用手

握住試管，若有氣泡出現(xiàn)，則說(shuō)明

(4)檢查裝置的氣密性

裝置氣密性良好，否則說(shuō)明裝置漏

4"1氣

知識(shí)拓展組裝儀器一般按從下而上、從左到右的順序進(jìn)行；拆卸儀器時(shí)，一般先拆開(kāi)

各儀器間的連接導(dǎo)管，然后由右到左、由上到下依次拆卸。

探究點(diǎn)三儀器的洗滌

提出問(wèn)題

1?玻璃儀器的洗滌方法是怎樣的？

2?若玻璃儀器上有難溶性的物質(zhì)如何洗滌？

3?玻璃儀器洗滌干凈的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

討論交流閱讀教材討論歸納。

歸納總結(jié)

1?玻璃儀器的洗滌方法：傾倒廢液一加熱后的要等儀器冷卻一用自來(lái)水蕩洗一刷洗（轉(zhuǎn)

動(dòng)或上下移動(dòng)試管刷）一清水洗一放指定位置晾干。

2?儀器洗凈的標(biāo)準(zhǔn)：洗過(guò)的玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下。洗

凈的試管可倒置在試管架上，晾干備用。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第2課時(shí)物質(zhì)的加熱、儀器的連接及洗滌

1.物質(zhì)的加熱儀器：酒精燈構(gòu)造

使用注意事項(xiàng)

給物質(zhì)加熱的方法

2.連接儀器裝置儀器的連接

檢查裝置的氣密性

3?玻璃儀器的洗滌方法

洗凈的標(biāo)準(zhǔn)

成功之處本堂課主要講練結(jié)合，學(xué)生大膽操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

個(gè)別學(xué)生怕臟或怕儀器破損，回避動(dòng)手操作，要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手

不足之處

操作

第1課時(shí)空氣是由什么組成的

鰭BIH

三維目標(biāo)要求

知識(shí)與技能

1?了解空氣的主要成分。

2?初步認(rèn)識(shí)混合物、純凈物的概念。

過(guò)程與方法

1?學(xué)習(xí)從混合氣體中除去某種氣體進(jìn)而測(cè)定其含量的方法。

2?進(jìn)行在同一實(shí)驗(yàn)原理下，遷移性設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)方案的練習(xí)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1?通過(guò)空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、思維能力和觀察能力。

2?通過(guò)介紹人類認(rèn)識(shí)空氣的簡(jiǎn)史，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行科學(xué)探索必須具有嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)

事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

空氣中氧氣含量的測(cè)定。

教學(xué)難點(diǎn)

1?純凈物和混合物的概念及區(qū)分。

2?空氣成分測(cè)定實(shí)驗(yàn)中的誤差分析。

情境導(dǎo)入

請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：一物到處有，用棒趕不走；眼睛看不見(jiàn)，手摸也沒(méi)有；咀嚼無(wú)滋味，

沒(méi)它活不久。

空氣與我們朝夕相伴，離開(kāi)了空氣我們不能生存，你熟悉它的組成嗎？人類在探索空氣

成分的道路上都經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程呢？讓我們踏著前人的足跡一起開(kāi)始探究之旅吧！

合作探究

探究點(diǎn)一拉瓦錫探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)

提出問(wèn)題拉瓦錫測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)，存在哪些優(yōu)點(diǎn)？哪些缺點(diǎn)？（可引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)

時(shí)間的長(zhǎng)短，操作是否簡(jiǎn)單，對(duì)環(huán)境的污染等方面考慮）

討論交流閱讀拉瓦錫測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)的材料，討論歸納。

探究實(shí)驗(yàn)

1?實(shí)驗(yàn)一（如圖所示）：

【實(shí)驗(yàn)步驟】把少量汞放在密閉的容器里連續(xù)加熱12天。

【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】一部分的液態(tài)汞變成了紅色粉末。同時(shí)容器里空氣的體積差不多減少了

【實(shí)驗(yàn)原理】汞+氧氣加熱氧化汞。

【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】容器里空氣體積差不多減少了1,5。研究剩余的4,5體積的氣體，發(fā)現(xiàn)這

部分氣體既不能供給呼吸也不能支持燃燒，他誤認(rèn)為這些都是氮?dú)狻?/p>

2?實(shí)驗(yàn)二：

【實(shí)驗(yàn)步驟】把汞表面上所生成的紅色粉末收集起來(lái)，放在另一個(gè)較小的容器里再加強(qiáng)

【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】紅色粉末又生成了銀白色物質(zhì)和能使帶火星木條復(fù)燃的氣體。

【實(shí)驗(yàn)原理】氧化汞加熱汞十氧氣。

【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】氧化汞加熱分解生成的氧氣的體積恰好等于密閉容器里所減少的氣體的體

3?通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，拉瓦錫得出空氣由氮?dú)夂脱鯕饨M成，其中氧氣約占空氣總體積1,5

的結(jié)論。

歸納總結(jié)拉瓦錫測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)。

優(yōu)點(diǎn)：科學(xué)家用嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)。

缺點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，操作裝置比較復(fù)雜，且實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)環(huán)境有污染。

知識(shí)拓展拉瓦錫不是最早發(fā)現(xiàn)氧氣的科學(xué)家，發(fā)現(xiàn)氧氣的科學(xué)家是舍勒和普利斯特里。

探究點(diǎn)二探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)

提出問(wèn)題模擬拉瓦錫測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)，探究空氣的成分，我們?nèi)绾芜x擇藥品、儀

器，設(shè)計(jì)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

討論交流分析上述實(shí)驗(yàn)，討論設(shè)計(jì)裝置并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

探究實(shí)驗(yàn)

利用紅磷燃燒消耗密閉容器內(nèi)空氣中

的氧氣，使密閉容器內(nèi)壓強(qiáng)減小，在

實(shí)驗(yàn)

大氣壓的作用下，水進(jìn)入容器，進(jìn)入

原理

容器內(nèi)水的體積即為減少的氧氣的體

積

ft

實(shí)驗(yàn)

裝置

①儀器：集氣瓶、橡膠塞'燃燒匙、

導(dǎo)氣管、乳膠管、彈簧夾、燒杯、酒

精燈及火柴(點(diǎn)燃紅磷時(shí)使用)；②藥

品：紅磷、水；③實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示

①連接裝置并檢查裝置的氣密性；②

在集氣瓶?jī)?nèi)裝入少量的水，再把剩余

的容積分成五等份，并用橡皮筋做上

實(shí)驗(yàn)

記號(hào)；